转变教学方式课题申请评审书最终版.doc

年度编号（以上由省教育科学规划办填写）湖南省教育科学规划课题立项申请评审书 学 科 分 类 基础教育 课 题 类 别 中小教师专项课题 课 题 名 称 新课程实施与师生教学活动方式转变研究 课 题 主 持 人 王冬桂 主持人所在单位 湖南省涟源市石马山东轩学校 填 报 日 期 2013年4月21日 湖南省教育科学规划领导小组办公室2008年修订申请者的承诺与成果使用授权 一、本人自愿申报湖南省教育科学规划课题。本人认可所填写的湖南省教育科学规划课题立项申请评审书（以下简称为课题申请评审书）为有约束力的协议，并承诺对所填写的课题申请审批书所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意湖南省教育科学规划领导小组办公室有权使用课题申请评审书所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受湖南省教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：1遵守相关法律法规。遵守我国著作权法和专利法等相关法律法规。遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。遵守湖南省教育科学规划课题管理办法及其实施细则的规定。2遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。3尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。4恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明；不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员图虚名。5维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护全国教育科学规划课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。6遵照管理规范。课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。若有重要变更，必须向湖南省教育科学规划领导小组办公室提出书面申请并征得同意。7明确课题研究的资助和立项部门。研究成果发表时须在醒目位置标明 “湖南省教育科学规划年度课题（课题批准号：）成果”字样，课题名称和类别应与课题立项通知书相一致。凡涉及政治、宗教、军事、民族等问题的研究成果须经湖南省教育科学规划领导小组办公室同意后方可公开发表。8标明课题研究的支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。9正确表达科研成果。按照国家通用语言文字法规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。10遵守财务规章制度。合理有效使用课题经费，不得滥用和挪用。课题结题时如实报告经费使用情况，不报假帐。二、作为课题研究者，本人完全了解湖南省教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权湖南省教育科学规划领导小组办公室，有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版;有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果，允许课题研究成果被他人查阅和借阅;有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。申请者（签章）：年 月 日 填 表 说 明 一、请用计算机准确如实填写各项内容。二、本表报送一式2份，其中1份电子文档，1份纸质文档。电子文档一经上传，不能更改。三、封面上方2个代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。四、本表所附活页（设计论证书）供初评入围用，表中不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。五、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容；若有其他不明问题，请与湖南省教育科学规划领导小组办公室联系。六、纸质文档须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。七、湖南省教育科学规划领导小组办公室联系地址：长沙市长岛路香格里嘉园郡楼4楼413房（五一大道长岛饭店后面） 湖南省教科院 省教育科学规划办 邮政编码：410001 联系电话：(0731)4464167、4463659、4464167（传真）。电子邮箱：填 写 数 据 表 注 意 事 项 课题名称 应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。 关键词 按研究内容设立。关键词最多不超过3个，关键词之间空一格。学科分类 请按以下学科选项填写。限报1项。例如： 9高等教育 1、教育基本理论与教育史。2、教育心理。3、教育信息技术。4、比较教育。5、德育。6、教育经济与管理。7、教育发展战略。 8、 基础教育。9、高等教育。10、职业技术教育。 11、成人教育。 12、体育卫生美育。13、民族教育。 14、国防军事教育。课题类别 请按以下类别选项填写，限报1项。 例如： A省级重点资助课题A.省级重点资助课题 B.省级一般资助课题 C.省级一般课题。D.青年专项资助课题 E高校党建研究专项 F 中小教师专项课题 研究类型 请选项填写，限报1项。 例如： C综合研究 A.基础研究 B.应用研究 C.综合研究 D.其他研究 工作单位 按单位和部门公章全称填写。所在市州 请选项填写，限报1项。 例如： A长沙市 A.长沙市 B.株洲市 C.湘潭市 D.衡阳市 E.常德市 F.岳阳市 G.益阳市 H.邵阳市 I.郴州市 J.永州市 K.怀化市 L.娄底市 M.湘西自治州 N.张家界市 所属系统 系指申请人单位的属性。请选项填写，限报1项。 例如： E中小学校A.教育部直属高等院校 B.其他高等院校 C.省教育厅直属研究机构 D.其他科研机构 E.中小学校（包括职业学校、技校、幼儿园等） F.军事机关及院校 G.省教育厅各处室 H.省委、省政府机关 I.市（州）教育行政部门 J.其他主要参加者 必须真正参加本课题的研究工作，不含课题负责人。不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员。最多不得超过15人。预期最终成果 系指预期取得的最终研究成果形式。研究报告属必须填写的最终成果，其他选项填写，最多限报2项。例如： A专著 C论文 D研究报告A.专著 B.译著 C.论文 D.研究报告 E.工具书 F.电脑软件 G. 其他 申请经费 以万元为单位，填写阿拉伯数字，注意小数点位置。一般课题者，不填此栏。一、 基本数据表课题名称新课程实施与师生教学活动方式转变研究关键词新课程教学活动方式自主合作探究课题类别F中小教师专项课题学科分类8基础教育研究类型A基础研究主持人姓名王冬桂性别女民族汉族出生日期19701017行政职务无专业职务研究专长基础教育教学最后学历大专毕业无担任导师无所在市（州）L娄底市所属系统E小学工作单位湖南省涟源市石马山镇东轩学校电子信箱W通讯地址湖南省涟源市石马山镇东轩学校邮政编码417100联系电话（区号）0738 （单位） （家） （手机份证号要参加者姓名性别年龄职称职务研究专长工作单位签名曾跃民男51中学高级高中校长书记教育教学研究涟源一中刘慧雄男40中学高级高中化学教师教育教学研究涟源一中肖常胜男36中学一级高中政治教师教育教学研究涟源一中刘魁男31中学一级办公室主任教育教学研究涟源一中刘小红男42中学高级高中数学教师信息技术研究涟源一中李建雄男43中学一级高中地理教师教育教学研究涟源一中张必亚女31中学二级高中生物教师高中教育教学涟源一中蒋运三女42中学一级高中英语教师高中英语教学涟源一中周救生男36中学一级高中物理教师教育教学研究涟源一中肖卫红女36中学一级初中数学教师教育教学研究涟源一中刘瑟琴女37中学一级高中英语教师教育教学研究涟源一中预期最终成果D研究报告C论文申请资助经费（单位：万元）0预计完成时间 2013年12月 二、主持人和课题组成员近三年已取得的与本课题有关的研究成果成 果 名 称作 者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间运用师生异位教学模式，激发学生学习的主动性王晓林论文高中数理化2009年7月作文“探究学习型教学模式”探索王晓林论文课堂教学信息化的探索与实践海南出版社2010年8月语文“三位一体”的探究学习型教学模式案例王晓林论文课堂教学信息化的探索与实践海南出版社2010年8月作文“资源型合作学习教学模式”教学案例王晓林案例课堂教学信息化的探索与实践海南出版社2010年8月加强化学课堂教学教学有效性，别让课堂PPT化刘慧雄论文省教育科学研究所一等奖2011年3月“新课程课堂问题情景创设与问题教学”教案分析刘慧雄论文高中生数理化2009年6月人民代表大会：国家权力机关课例肖常胜课例省电教馆三优联评一等奖2010年人民代表大会：国家权力机关肖常胜教案北京教育出版社一等奖2010年中学英语中的自主性学习研究蒋运三论文学习辅导报（教师版）2008年5月对高三牛津英语复习的对策及思考蒋运三论文新课程教师版2010年5月双曲线及其标准方程刘小红课件省第九届多媒体大赛二等奖2009年10月数学归纳法刘小红课件全国第六届课件大赛一等奖2010年5月环境教育综合实践活动立体实施模式研究李建雄课题省教育科学研究所一等奖2010年浅谈生物新课改下学生创新能力的培养张必亚论文省教育教学改革发展优秀成果评比二等奖2010年 三、主持人和课题组成员“十五”规划以来承担的研究课题主持人课 题 名 称课题类别批准时间批 准 单 位完成情况曾跃民提高交互白板教室课堂教学实效的教学策略研究省级重点资助课题2007年11月教育部规划课题组获省一等奖刘慧雄现代教育技术优化高中化学课堂教学的研究省级一般资助课题2004年9月省电化教育馆，省教育技术协会获省一等奖李建雄环境教育综合实践活动立体实施模式研究省级重点资助课题2007年4月省教科院基础教育研究所中期评审一等奖曾跃民优化保障支撑体系，促进课堂教学信息化省级重点资助课题2006年12月省教科院基础教育研究所已经结题 四、课题设计论证1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。2、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。3、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。（要求逐项填写，限4000字以内）一、问题的提出 国家中长期教育改革和发展规划纲要指出：从现在起到2020年，是我国全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的关键时期。世界格局深刻变化，科技进步日新月异，人才竞争日趋激烈。国际金融危机进一步凸显了提高国民素质、培养创新人才的重要性和紧迫性。如何培养具有自主性、创造性和合作探究精神以适应充满竞争的现代社会的人才，是当前教育中亟待解决的问题。 新一轮的课程改革已经全面推开，传统的教学方式、学习方式已不适应新课程、新教材的需要。一是课堂教学中存在着不公平、不民主、态度冷淡的现象；二是教师对问题的设置简单，没有给学生留出思考的时间；三是课堂教学中教师讲，学生被动听，“满堂灌”的模式仍占主导地位；四是学生在课堂上缺少参与机会和自主活动时间，教法单调，难以激发学生的学习兴趣。 基于此，我们确定了“将传统的教学活动方式转变为自主、合作、探究方式研究”课题。力图通过两年多的实验研究，探索出适合新课程改革的新的教学方式，培养学生自主、合作、探究的学习能力，使教学过程变为师生交往、积极互动、共同发展的过程，使学生积极主动地参与到学习中来，并且乐于探究、勤于动手有较高的搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。通过教与学的方式的转变，促进教学质量全面提高。二、课题界定 我们所指的教学活动方式转变，就是要通过教师自身角色和教的方式的转变来转变学生原有的他主性、被动性的学习状态，充分发挥学生的主体性、能动性、独立性。 1、自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自主地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动。是学生在学习活动中自我否定、自我选择、自我调控、自我评价反思，发展自身的主体性的过程。 2、合作学习是一种双边和多边活动，既有教师和学生之间的互动，也有学生与学生之间的互动。合作学习能增强课堂互动的有效性，使教学过程成为一个交往与审美的过程。 3、探究性学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题，实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神与创新能力的发展的学习方式和学习过程。三、国内外研究述评 当今世界各国在教育领域的改革重点是关注教学方式的变革。在英国、日本等国的课堂上，教学内容的传授主要由教师通过某种教学活动让学生先体验、先理解而后再从中找出结论，一般情况下教师不会把答案或权威的观点直接告诉学生。同时，师生的互动、学生与学生之间的合作也是英国等国课堂的关注重点。在国内，华东师范大学终身教授叶澜老师把生命教育作为新基础教育实验的核心，她的代表作让课堂焕发着生命的活力的主要观点是，把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造还给教师，让教育充满智慧挑战；把精神发展主动权还给师生，让学校充满勃勃生机。 总之， 国内外教育家对教学活动方式进行了一系列的研究，但他们对教学活动方式怎样从传统的“单一、机械的知识传授方式”转变为“自主、探究、合作”的教学活动方式，还缺少深入的、细化的、具有可行性的研究和指引，例如：究竟怎样鼓励和督促学生进行自主学习？怎样指导和帮助学生进行探究活动？什么样的合作方式最适宜？这些问题很需要我们基层教师结合教学实际作进一步的探索。四、选题意义： 新一轮课程改革，使广大教师已深深地意识到形势在发展，自己也必须发展！但怎么发展？本课题研究怎样从传统的“单一、机械的知识传授方式”转变为“自主、探究、合作”的教学活动方式，为高中教师指明了一条道路，为他们的专业化发展提供了一个积极有效的平台。 纵览新的课程标准，课程改革的重点之一就是如何促进学生学习方式的变革，教师教学模式的转变，它关系到我们的教育质量，关系到师生的校园生活质量。教师必须给学生留有自主探究的思维的空间，让学生根据自己的体验，用自己的思维方式，自主地去探究，去发现有关的知识，在自主探索的基础上，运用各种合作方式，增强教学的实效性。因此，开展本课题的研究，对学生学习方式的转变和教师教学模式的变革以及整体提升高中各科教学质量，具有重大的理论意义和实践意义。五、研究价值：（1）理论价值：A、促进学生学习方式的变革，教师教学模式的转变，提升高中语文教育质量。B、着眼于学生的全面成长，促进学生认知、技能、情感与态度等方面的和谐发展。（2）应用价值：A、培养学生实践能力、合作精神和创新精神。B、改变学习状况，提高学习的主动性、积极性，使学生愿学、乐学、会学、善学。（3）工作价值： 通过实验研究，提高教师的理论水平和实践能力，培养出一批富有创新和科研型的中青年教师骨干，为在教学改革的新形势下提高教师的教学水平和专业发展水平进行有益的探讨。六、理论依据：1建构主义理论：建构主义的创始人，瑞士心理学家皮亚杰指出：学习不是教师把知识简单地传授给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。建构主义教学观强调了学生学习的主动性、社会性和情境性；要求教师作用从传统的传递知识的权威转变为学生学习的引导者。2人本主义理论。 人本主义体现了学生的主动发展思想和主体发展地位，体现了以人为本的现代教育理念。教师的任务不是教学生学习知识，而是为学生提供各种学习资源，创设有利于学生发现创新的信息平台，让学生真正成为学习的主体，促进学生个体的可持续发展。七、研究目标（1）探索出一套“创设情境-自主学习-质疑探究-合作互动-迁移实践”的教学流程。（2） 转变教师的教育观念，提高了教师的理论水平和教育教学能力。（3）创设平等、和谐、有利于个性发展的课堂气氛，使学习活动变得轻松愉快。（4）培养学生创新思维的能力、流畅表达的能力、互助团结的精神。八、研究内容： 通过转变教学活动方式落实新课程的基本理念。即：（1）如何关注每一位学生全面、和谐的发展；（2）如何营造一个平等、民主、和谐、自由、高效的教学环境，形成教学过程是师生交往、共同发展的互动过程；（3）如何组织课内外的自主学习、合作学习、探究学习，达到培养学生创新精神和实践能力之目的。九、研究假设： 如果采用“自主、探究、合作”的教学活动方式，把课堂还给学生，就能构建一个平等、和谐、开放而有活力的新型教学课堂。教师不再是课堂的主宰，而是课堂的组织者；不再是喋喋不休的“讲师”，而是循循善诱的导师；不再是居高临下的控制信息的权威，而是与学生共同创造、共同发展的“平等中的首席”。学生也不再只是课堂上的倾听者，而是课堂学习的主人；不再是被动接受知识的容器，而是一个个有思想、有见解、有个性的不断发展的生命。师生之间也不再是传授知识和接受知识的关系，而是平等的对话关系，是教学相长的互动关系。十、创新之处： 1、方法论视角上的创新。实施“自主、合作、探究”的教学模式，在思维训练的具体作法上不断创新、发展和完善，力求在深度和广度上向纵深拓展，以探索出在高中课堂教学中培养学生立体思维能力的科学高效的方法和途径。2、“教”与“学”关系上的创新。将构建适应知识经济时代需要的、良性互动的新型的“教”与“学”的关系，将对以教师、教材、教室为中心的传统理念形成强有力的冲击。十一、研究思路： 以国家中长期教育改革和发展规划和新课标理论为指导，力求通过理论探讨和调查研究，分析高中各科教学方式的现状，学生学习困难的表现以及导致他们学习困难的内因和外因。在此基础上，展开“自主、探究、合作”的教学实践研究，探索有效的教学活动方式，构建有针对性、操作性较强的教育诊断机制和干预措施。十二、研究方法：1.行动研究法。即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来；边归纳，边总结，最终探索出提高课堂教学效益的有效方法，积累丰富的有效课堂教学的实践经验。这是本课题研究的主要方法。 2.调查研究法。在前期、中期、后期采用问卷、谈话、观察等方法进行调查，为研究提供依据。 3文献研究法。在课题研究过程中，搜集利用国内外有关资料，不断完善本课题的研究。4观察法。对课堂现象进行观察、分析，为课题研究提供材料。十三、技术路线：建立建全课题研究的组织领导机构成立课题实验小组资料检索筛选相关研究的成果教学活动方式转变的总体方案设计各实验班成立合作探究小组分阶段对学生进行实验测量做好工作小结建立研究资料档案做好研究工作总结评审推广、示范、借鉴后续（动态）评估。 十四、实施步骤：第一阶段：准备阶段（2011年4-5月）撰写本课题的开题报告，成立课题实验小组，培训实验教师。建立建全课题研究的组织领导机构，明确各组员的任务分工。资料检索筛选相关研究的成果，问卷调查，了解学情。教学活动方式转变的总体方案设计。第二阶段：课题启动实施阶段 （2011年6月-2013年7月）（1）各实验班成立合作探究小组，分阶段对学生的学习态度、习惯、效率、成绩等进行实验测量，建立研究资料档案。 （2）各科实验教师在进行本课题实践研究中做好工作小结（以论文形式表达）。 第三阶段：课题深化、总结阶段（2013年9月-2013年12月）进行研究资料分析，做好研究工作总结，撰写相关论文。 五、完成课题的可行性分析1、已取得的相关研究成果和主要参考文献。2、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）。3、完成课题的保障条件（如所在单位的经费、设备、资料、时间安排等条件以及单位原有的研究基础）。一、已取得的相关研究成果和主要参考文献。（一）课题主持人王晓林近年来有多个相关课题获奖，多篇相关论文获奖或发表在省级教育类刊物上。如：2010年12月，参与研究的课题提高交互白板教室课堂教学实效性的教学策略研究，经全国教育科学“十一五”教育部规划总课题专家组审核，准予结题，鉴定为一等奖。2006年4月，执教录象课论据的获取与选择被评为省二等奖。2007年12月，论文构建新型课堂，活跃学生思维获湖南省一等奖。2008年12月，在湖南省信息技术与课程整合三优联评“活动中获教学课件一等奖。2009年1月，教学案例学习写得有文采-交互白板教室课堂教学设计被全国中学教育科研联合体评为一等奖。2009年7月，论文运用师生异位教学模式，激发学生学习的主动性发表在高中数理化第8期。2010年5月，论文引导高中生自己评改作文发表在考试指南报第129期。2010年7月，课题研究论文将作文教学渗透到课文教学中去劝学教学设计“中国关心下一代工作委员会教育发展中心全国教育专家委员会”、全国中学教育科研联合体评为一等奖。2010年8月，论文作文“探究学习型教学模式”探索、语文“三位一体”的探究学习型教学模式案例、作文“资源型合作学习教学模式”教学案例发表在海南出版社出版的课堂教学信息化的探索与实践中。2010年12月，论文我看新课程标准下语文教师角色的转变获娄底市教育科学研究所一等奖。（二）课题主要成员多项相关成果获奖或发表在省级教育类刊物上。如：课题组长曾跃民曾主持提高交互白板教室课堂教学实效的教学策略研究、运用现代教育技术促进中学政治课程教学中师生互动方式创新研究等课题获奖，主持全国教育科学十一五规划课题子课题提高课堂教学实效性教学策略研究获“教育部课题研究先进工作者”；主编专著课堂教学信息化的探索与实践由海南出版社出版，多篇论文发表于语言文字报当代教育论坛高中数理化。核心成员刘慧雄主持教育技术促进中学化学课堂结构优化的研究、现代教育技术与化学教学创新等课题获省一等奖。他的论文加强化学课堂教学教学有效性，别让课堂PPT化2011年3月被省教育科学研究所评为一等奖，“新课程课堂问题情景创设与问题教学”教案分析2009年6月发表在高中数理化；肖常胜的课例人民代表大会：国家权力机关2010年获省电教馆三优联评一等奖，课件新时代的劳动者被省中小学教师专业发展委员会评为一等奖。刘魁参与研究的课题现代教育技术下普通高中课堂教学信息化支撑保障体系的构建与优化的研究已经结题。（三）主要参考文献：1、普通高中课程标准（实验版）2、叶澜让课堂焕发出生命活力3、构建自主、合作、探究的学习方式初探 四川工程职业技术学院学报 2007年5 期4、让课堂“活”起来浅议在教学中引导学生开展自主合作探究学习 中国农村教育 2006年9 期5、自主合作探究”在语文教学中的运用-华章(教学探索)2007年12期6、刘香敏：自主学习让语文课堂活起来科学大众 2008年07期7、 “自主合作探究”关键还是教师的主导 数学教学研究 2007年12期8、新课程下自主、合作、探究模式的历史教学实践 考试(教研版) 2008年1期二、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）课题主持人王晓林，44岁，大学本科毕业，中学语文高级教师，学校教科室副主任，高中语文年级组长，从事语文教学24年，曾被评为涟源一中先进工作者，涟源一中教学明星，涟源市高考先进个人，涟源市优秀教师，娄底市高中语文骨干教师，娄底市中小学教师“四个一”标兵，娄底市新世纪252人才工程第三层次人选，多年来参与教育科学研究，经验丰富。2002年，参与研究的课题运用现代教育技术，优化语文课堂教学获湖南省二等奖。2004年12月，参与研究的示范高中学科教学与现代信息技术整合示范作用的研究报告获娄底市“示范高中群体示范作用的研究“子课题评比一等奖。2005年3月，参与研究的课题导读编写，优化作文教学体系，获娄底市二等奖。2005年12月，参与研究的课题优秀影视和影视手段整合于中学语文教学研究获中央电教馆优秀奖。2006年11月，参与研究的课题运用现代教育技术，优化高中学科教学，2009年3月结题，获湖南省教育厅三等奖。课题组长曾跃民，51岁，学校校长兼党委书记，市人大代表，市“十佳校长”，中学高级教师，优秀教育工作者，曾主持优化保障支撑体系，促进课堂教学信息化、教师课题研究对促进普通高中教育教学质量提升作用的研究、继承与创新相结合，建设和谐学校文化，促进学校可持续发展等课题获省级奖励，主持湖南省教育科学十一五规划资助课题运用现代教育技术优化高中学科教学获湖南省教育厅颁发的第二届基础教育成果奖。课题核心成员刘慧雄，40岁，大学本科毕业，中学高级教师，化学教研组长，曾被评为湖南省优秀教研组长，曾主持教育技术促进中学化学课堂结构优化的研究、现代教育技术与化学教学创新等课题获省一等奖。课题核心成员李建雄，43岁，大学本科毕业，中学一级教师，地理教研组长，主持课题环境教育综合实践活动立体实施模式研究，中期评审获省教育科学研究所一等奖。课题核心成员肖常胜（36岁，政治专任教师）、刘小红（42岁，数学专任教师）、张必亚（31岁，生物专任教师）都参与课题提高交互白板教室课堂教学实效性的教学策略研究，经全国教育科学“十一五”教育部规划总课题专家组审核，准予结题，鉴定为一等奖。三、完成课题的保障条件（如所在单位的经费、设备、资料、时间安排等条件以及单位原有的研究基础）。首先，课题组长曾跃民是学校校长兼党委书记，他不仅自己曾经成功主持过多个教育科研课题并获奖，对本课题的研究也非常重视，能及时审批课题经费，提供课题研究所需设备资料和时间；他组织号召能力很强，能使课题组所有成员积极参与研究，确保整个研究活动的顺利进行。其次，课题主持人王晓林是学校教科室副主任，热心于教育科研事业，曾经成功参与过七个教育科研课题的研究、发表过10多篇教育科研论文并获得省级、地市级奖励。经验丰富，有一定的组织协调能力，能团结全组成员，积极从事课题研究。再次，课题组成员绝大多数都主持和参加过课题研究，均有较高的写作水平，擅长将研究发现提炼出研究成果；他们经验丰富，热情高涨，年龄大多在中青年，完全有时间和精力完成此项研究。最后，我们学校涟源一中原有的研究基础非常好。我校“求真务实、敢为人先”的校训由来已久。源溯抗战期间创办于我校现址的国立师范学院首任校长、著名教育家廖世承倡导的“击蒙御寇”的校园精神，后又因文学大师钱钟书在此执教时创作世界名著围城而衍生出“围城文化”与之水乳交融，故我校文化底蕴深厚。而今，我校是娄底市首批省级重点中学、示范中学，被评为湖南省现代教育技术工作先进单位，教育部全国现代教育技术实验学校；近几年来，在我校以“围城文化”为背景的研究性学习活动成果显著，教师在新课程改革中激流勇进，从事教育教学科研积极性高涨，校园科研气氛浓厚，科研成果丰硕。所有这些，都为课题研究的进行和顺利完成奠定了良好的基础。 六、预期研究成果主要阶段性成果（限报10项）序号研究阶段（起止时间）阶段成果名称成果形式负责人12011年4月-2011年5月新课程条件下转变课堂教学活动方式的必要性论文王晓林周救生22011年6月-2013年7月新课程条件下转变课堂教学活动方式的做法论文刘魁刘瑟琴32013年9月-2013年12月新课程条件下教师应该转变课堂教学活动方式论文刘小红蒋运三最终研究成果（限报3项，其中必含研究报告）序号完成时间最终成果名称成果形式负责人12011年4月-2011年5月现阶段学生的课堂学习状况研究研究报告肖常胜、肖卫红22011年6月-2013年7月新课程条件下教师转变课堂教学活动方式的探索论文李建雄、张必亚32013年9月-2013年12月新课程条件下的有效教学模式论文王晓林、刘慧雄七、经费由单位承诺严格监督课题经费合理有效的使用，督促课题主持人严格按湖南省教育科学规划课题经费暂行管理办法经费开支，遵守财务制度。承诺保证课题经费单独立户、专款专用、不挤占和挪用课题经费。承诺配套经费的具体数额和渠道，保证配套经费的落实。我单位全力支持该课题的研究，特承诺如下：1、严格监督课题经费合理有效的使用，督促课题主持人严格按湖南省教育科学规划课题经费暂行管理办法经费开支，遵守财务制度。2、保证课题经费单独立户、专款专用、不挤占和挪用课题经费。3、保证配套经费的渠道畅通，保证配套经费10000元的落实。单位负责人签章：单位公章：经费管理单位名称、通讯地址、邮政编码、开户银行、帐号经费管理单位名称：涟源市第一中学通讯地址：涟源市第一中学邮政编码：417100开户银行：中国银行涟源市支行帐号：03246108091001 八、推荐人意见 不具有副高专业技术职称的申请人，须由两名具有副高专业技术职称的同行专家推荐。推荐人须认真负责地介绍课题负责人和参加者的专业水平、科研能力、科研态度和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。申请人具有副高职称第一推荐人姓名： 专业职称、职务： 研究专长： 推荐人单位： 推荐人签章： 申请人具有副高职称第二推荐人姓名： 专业职称、职务： 研究专长： 推荐人工作单位： 推荐人签章： 九、课题负责人所在单位意见申请书所填写的内容是否属实；该课题负责人和参加者的政治业务素质是否适合承担本课题的研究工作；本单位能否提供完成本课题所需的时间和条件；本单位是否同意承担本课题的管理任务和信誉保证。申请书所填写的内容属实，该课题负责人和参加者的政治业务素质适合承担本课题的研究工作；本单位能提供完成本课题所需的时间和条件；本单位同意承担本课题的管理任务和信誉保证。 单位科研管理部门公章 单 位 公 章 年 月 日 单位负责人签名： 年 月 日 十、市级教育科学规划办（或教育局）意见对课题负责人所在单位意见的审核意见；是否同意报湖南省教育科学规划办公室；其他意见。（高校、省直单位可以不填）经审核，课题负责人所在单位意见正确，同意报湖南省教育科学规划办公室。 公 章： 负责人签字： 年 月 日 十一、学科评审组评审意见主审专家意见 主审专家签字： 年 月 日评审组人数实到人数表决结果赞成票反对票弃权票评审组建议立项意见 评审组长签字： 年 月 日 评审未通过原因1活页评审未通过；2投票表决未通过，主要问题（可多项选择，在选择处画沟）；（1）选题问题；（2）课题设计问题；（3）研究内容问题；（4）研究方法问题；（5）课题组织问题；（6）经费资助问题；（7）研究成果问题；（8）其他问题 主审专家签字： 评审组长签字： 年 月 日 年 月 日 十二、湖南省教育科学规划领导小组审批意见 公 章 负责人签名： 年 月 日 十三、湖南省教育科学规划领导小组办公室批准经费意见批准资助类别批准金额 万元 拨款次数年度拨款计划(万元) 年 年 年 年 年 公 章 负责人签字： 年 月 日 年度编号课题设计论证书（活页课题设计必须匿名、匿单位） 课题名称：新课程实施与师生教学活动方式转变研究1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。2、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。3、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。（要求逐项填写，限4000字以内）一、问题的提出 国家中长期教育改革和发展规划纲要指出：从现在起到2020年，是我国全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的关键时期。世界格局深刻变化，科技进步日新月异，人才竞争日趋激烈。国际金融危机进一步凸显了提高国民素质、培养创新人才的重要性和紧迫性。如何培养具有自主性、创造性和合作探究精神以适应充满竞争的现代社会的人才，是当前教育中亟待解决的问题。 新一轮的课程改革已经全面推开，传统的教学方式、学习方式已不适应新课程、新教材的需要。一是课堂教学中存在着不公平、不民主、态度冷淡的现象；二是教师对问题的设置简单，没有给学生留出思考的时间；三是课堂教学中教师讲，学生被动听，“满堂灌”的模式仍占主导地位；四是学生在课堂上缺少参与机会和自主活动时间，教法单调，难以激发学生的学习兴趣。 基于此，我们确定了“将传统的教学活动方式转变为自主、合作、探究方式研究”课题。力图通过两年多的实验研究，探索出适合新课程改革的新的教学方式，培养学生自主、合作、探究的学习能力，使教学过程变为师生交往、积极互动、共同发展的过程，使学生积极主动地参与到学习中来，并且乐于探究、勤于动手有较高的搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。通过教与学的方式的转变，促进教学质量全面提高。二、课题界定 我们所指的教学活动方式转变，就是要通过教师自身角色和教的方式的转变来转变学生原有的他主性、被动性的学习状态，充分发挥学生的主体性、能动性、独立性。 1、自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自主地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动。是学生在学习活动中自我否定、自我选择、自我调控、自我评价反思，发展自身的主体性的过程。 2、合作学习是一种双边和多边活动，既有教师和学生之间的互动，也有学生与学生之间的互动。合作学习能增强课堂互动的有效性，使教学过程成为一个交往与审美的过程。 3、探究性学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题，实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神与创新能力的发展的学习方式和学习过程。三、国内外研究述评 当今世界各国在教育领域的改革重点是关注教学方式的变革。在英国、日本等国的课堂上，教学内容的传授主要由教师通过某种教学活动让学生先体验、先理解而后再从中找出结论，一般情况下教师不会把答案或权威的观点直接告诉学生。同时，师生的互