七级地理上册 第五章《发展与合作》教学设计 （新版）新人教版.doc

发展与合作教学设计课 题发展与合作课时2课型新授教学目标知识与技能1. 运用实例比较不同地域发展水平的差异；2. 能在地图上归纳发展中国家和发达国家的分布特点；3. 用实例说明加强国际经济合作的重要性。过程与方法通过运用数据、实例和地图认识不同地域发展水平的差异，理解加强国际经济合作的重要性。情感态度与价值观增强对经济地理和政治地理的理解，扩展全球视野，培养地理素养。重点地域发展差异；发达国家和发展中国家的分布； 教学方式启发式教学，自主探究教具ppt演示文稿难点国际经济合作教学过程教学流程教学内容教师调控学生活动设计意图时间第一课时导入新课讲授新课课堂小结课堂检测第二课时 导入新课讲授新课课堂小结课堂检测一、地域发展差异1.不同地区，地域发展水平差异显著（1）经济发展水平的差异a.农业b.工业c.服务业（2）社会发展水平的差异a.生活水平b.医疗水平c.教育水平原因：自然条件 开发历史2.根据发展水平的差异，可分为：（1）发达国家（2）发展中国家二、发达国家和发展中国家的分布1.发达国家：主要分布于欧洲、北美、大洋洲。其中，欧洲西部是发达国家最为集中的地区。2.发展中国家：主要分布于非洲、拉丁美洲和亚洲。其中，中国是最大的发展中国家。形成知识树导航p三、国际经济合作1.重要的国际组织2.国际合作的重要意义3.发展中国家和发达国家国际合作中的差异。完善知识树导航p出示图片：“世界灯光影像图”，说明：灯光的亮度反映了所在地区城市发展水平的高低。 出示相关图片，提问：各国之间发展水平的差异，体现在哪些方面？引导学生读“世界灯光影像图”，指导学生找出灯光最亮的地区，并说出它们的分布。感受：世界发展水平的地域差异与地理环境的关系。提问：根据各国发展水平的差异，可以将国家如何划分为两大类？承转：这种世界发展水平的地域差异可以体现在国与国之间、每个国家的内部，城市与城市之间，甚至一个城市的内部。引导学生举例。 出示相关图片，帮助学生进一步理解和掌握。出示教材图5.4“部分发达国家与发展中国家的人类发展指数”图，指导学生关注国家间“人类发展指数”的差值。找到指数较高国家与指数较低国家，并结合“世界政区图”找出这些国家分布的大洲。提问：除此之外，你还知道哪些发达国家？出示教材图5.3，引导学生指图找出世界主要发达国家，分析发达国家和发展中国家的地区分布特点。引导学生从地理的角度解释“南南对话”和“南北对话”的含义。教师补充相关图文，数据图表，使学生认识到许多发展中国家经济正在快速发展，且发展中国家间有巨大的合作潜力。引导学生回顾并总结本课知识要点。检验本课的教学效果。课前布置学生收集一些重要的国际组织（如联合国、世界贸易组织、亚太经济合作组织等）的资料，课上交流。介绍“博鳌亚洲论坛。补充资料、图片，讲授说明经济全球化背景及国际经济合作的重要意义。引导学生读图5.5，分析讨论：美国某手机品牌关联企业都分布在哪些国家和地区？为什么选择这些地区？美国手机电信企业在全球选择合作伙伴，说明了什么？承转：同时，也看到，由于区域经济发展不平衡，而使各国家企业在同一产业链中，所处地位的不平衡。设问：发达国家与发展中国家的贸易平等么？指导学生填图。给学生布置拓展探究的问题1：在这种经济合作模式中，发展中国家除利润流失外，还会在哪些方面受到损害？2：发展中国家应该怎样做才能改变在国际贸易中的不平等地位？引导学生回顾并总结本课知识要点。检验本课的教学效果。通过直观感受，理解不同地区，地域发展水平存在着显著的差异。结合自身见闻和知识储备，开展讨论活动。分组讨论，得出结论：体现在农业、工业、服务业、及生活水平、医疗水平、教育水平等方面的差异。 对照世界地图，找出灯光最亮的地区为：欧洲、北美洲、日本等地。通过结合“世界海陆分布图、世界地形图、世界气候图等，自行分析，得出结论。根据已有经验回答：发达国家和发展中国家。学生举例：（1）发达国家和发展中国家之间：瑞士和埃塞俄比亚；（2）发展中国家之间：沙特和尼泊尔（3）国家的内部：中国的东部和西部；（4）城市之间：沈阳和广州；（5）城市内部：大连市区和北三市。读图得出结论。发展水平较高的国家：挪威（欧洲）、澳大利亚（大洋洲）、新西兰（大洋洲）、美国（北美洲）、日本（亚洲）；发展水平较低的国家：埃塞俄比亚、利比里亚、乍得、莫桑比克、尼日利亚（同属非洲）。读图5.3，完成填充图上的相关内容。结论：在人类大家庭190多个国家中，少数是发达国家，主要分布于欧洲、北美、大洋洲。大多数是发展中国家。主要分布于非洲、拉丁美洲和亚洲。从世界范围看，大多数发达国家分布在北半球的北部，发展中国家主要分布在南半球和北半球的南部。交流分享自己所知道的有关“中国航天成就、印度软件工业、巴西飞机制造工业”的实事报道。内化本课内容，形成知识框架。检验本课的学习成果。通过收集和交流资料，了解世界重要的国际组织和它们在国际交往舞台中所发挥的重要作用。了解中国积极参与国际经济合作，并做出巨大贡献。学生自主探究，得出结论。其核心技术、创意，源于美国，高技术含量配件（如闪存卡、摄像头）产于拥有资金技术优势的欧美，屏幕、处理器产生于具有该方面技术优势的韩国，而电池组装的技术含量不高或需要廉价劳动力的企业，则位于中国。由此，看到在经济全球化趋势中，各国家和地区根据各自的优势条件，可取长补短。一方面全球资源和能源的分布是不平衡的，各国的资金、技术、市场条件也不一样，每个国家在发展经济中都具有一定的优势条件，也存在一定的不足。学生读材料和图片信息，填充环形示意图a、b，展示填充结果并说明理由。学生分组讨论，相互交流。得出结论；发展中国家还会面临生态破换，资源、矿产枯竭，环境污染等问题。要想办法改变单一以出售初级产品为主的经济，调整产业结构，提高文化教育水平，通过南北对话和南南合作，逐渐改变在国际经济秩序中的不平等地位。内化本课内容，形成知识框架。检验本课的学习成果。出示“世界灯光影像图”，创设情境。指导学生通过读图明确：灯光最亮的地区，城市发展水平最高。激发学生的好奇心和求知欲，为学习任务的完成打下坚实的基础。通过读图探究，有效培养和提升了学生的地理学科能力和思维品质。根据已有的生活经验，列举身边的所见所闻。使学生感受到地理问题就在身边，明确学习地理是对自己终身发展有用的。使学生了解：人类发展指数是以“预期寿命、教育水准和生活质量”三项变量按一定计算方法组成的综合指标，用以衡量各国经济社会发展水平。它的指数越高，表示发展水平越高。学生通过读图，明确发达国家和发展中国家之间的地区分布特点，感受“南”“北”差异。便于学生从地理的角度理解，发展中国家和发达国家之间的政治经济商谈称为“南北对话”，发展中国家之间的互助合作称为“南南合作”。让学生了解发展中国家在有些方面的发展甚至超过了发达国家，增强学生热爱祖国、建设祖国的信念。及时巩固，及时反馈。有利于知识的内化与梳理。学会利用网络查找、筛选和组织材料，以拓宽学生的知识面。让学生明确：现今的国际经济合作除了商品贸易外，还包括技术、资本、人员、服务的跨国界流动。一个企业的生产不再局限在一个地方，而是通过世界不同国家和地区联合完成。其实在号称“世界工厂”和“世界大市场”的中国，随处可以接触到国际经济合作的真实案例（电信产品，服装，汽车）。加强国际经济联系，进入世界大市场，已经成为一个国家和地区发展自身经济的重要手段。加强国际经济联系，进入世界大市场，已经成为一个国家和地区发展自身经济的重要手段。对学生进行情感、态度、价值观的教育升华。明确一个国家要发展和进步，就要同其它国家开展合作和交流，相互取长补短，实现共同进步。但也应该注重资源和环境的保护，调整产业结