浅谈“以人为本”的学校管理.doc

浅谈“以人为本”的学校管理内容摘要：“以人为本”的管理理念作为一种新型管理理念正风靡整个管理界。学校作为培养人才的社会组织，实行“以人为本”的管理，对于全面提高教育教学质量，创办人民满意的教育，都具有十分重要的意义。在学校管理中贯彻“以人为本”的管理理念，就必须立足于学校实际，最大限度地关注人的问题，激发人的潜能，求得超越式发展。必须用人文精神去管理学校，做到以情感人，以情育人，以德服人。必须做到以人为核心，做到“以教师为本”和“以学生为本”，促进教师和学生全面发展，全面提升学校管理水平。关 键 字：以人为本 学校 管理学校是培养人才的社会组织，其组织开展的所有活动的最终目的都是为了促进学生的发展，为社会培养合格的劳动者。学校活动中涉及两个很重要的因素：即教师与学生。其余因素只有通过这二者的相互作用才能发挥效用。因此，人的管理是学校管理的关键和核心。学校管理只有坚持以人为本，才能促进学校工作的顺利推进和健康发展，才能培养出德才兼备的合格劳动者。本文就从“以人为本”学校管理的意义、内涵、措施三个方面展开论述。一、学校管理现状及实行“以人为本”管理的重要意义目前，我国学校管理采用分级管理的模式，分为三个层面：学校领导层面，为学校管理的高层；教师层面，为学校管理的中层；学生层面，为学校管理的下层。这种金字塔式的管理体制，决定了权利的高度集中。同时，国家为明确学校的责任，大力推行校长负责制，使学校权力基本集中在一个人身上。近十几年来，由于片面追求升学率的影响，教育行政部门，往往将指标分解下达，学校再把指标下达给教师，为确保指标的完成，学校大都推行一定的奖惩制度。在利益面前，教师轻重取舍就成了不言而喻的事情。所以，教师自主权被遏制，学生个性被抹杀，成了现行教育的主要弊病。这些弊病当然有学校外部的原因，但学校本身也难辞其咎。现行学校管理仍不尽人意，机制有待健全，管理水平亟待提高，尤其需要花大力气来转变观念，否则，就跟不上形势发展的需求，就会拖经济社会发展的后腿，民族素质的提高、国家的振兴就很难落到实处。为此，实行“以人为本”的学校管理，势在必行，迫在眉睫。（一）实行“以人为本”的学校管理是构建“和谐社会”的要求。和谐社会的本质内核是以人为本,即“以人为核心,以人为基础,以促进人的全面发展为最终目的,满足人的生存、安全、健康等自然需要,满足人的民主权利、公平公正要求、价值实现、精神文化等社会需要,关心人、尊重人、爱护人、解放人、发展人,追求对人本身的关照、关怀人身心的全面协调发展。”这个目标的实现需要社会各个领域的共同努力,作为为和谐社会的构建培育人才的教育事业也不例外。只有在坚持和谐社会以人为本的核心的基础上,才能更好地在学校中树立以人为本的理念。这既是教育事业完成为和谐社会培养人才使命的重要保障,又是和谐社会构建的重要方面之一。（二）实行“以人为本”的学校管理是知识经济时代发展的需要。当今社会是知识经济型的社会,知识创造财富,国家的发展不仅要依靠物质条件,而且更多地取决于人力资源的开发水平。在这样的现状下，学校教育只有树立“以人为本”的理念,把为中国特色社会主义建设提供优秀人才作为一切工作的中心、出发点和最终目的,实行人性化的管理,充分调动教职员工的主动性、积极性和创造性,调动学生的学习热情,尊重个体需要的同时提高学生的科学文化素质,才能更好地完成党和国家赋予的这一使命,才能为知识经济时代培育更多优秀人才。（三）实行“以人为本”的学校管理是实现终身教育的需求。当今社会,学习已经成为人终身生活的必需。一个人只有在社会实践中不断地更新和补充知识与技能,才能适应社会发展的需要,才能顺利完成本职工作和实现自我价值。终身教育的本质是追求生命的全面、协调、可持续发展,注重来自于人性层面的自我完善,体现着对人的终极关怀,蕴涵着浓厚的以人为本管理精神。学校教育只有秉承终身教育以人为本的管理理念,才能满足学生终身学习的需求,更好地促进终身教育事业的发展。（四）实行“以人为本”的学校管理是社会发展的需要。教育的使命在于为社会提供有用的人才，而这需要通过帮助个人发现和开发自己的特点、闪光点等潜能来实现。教师的潜能的发挥就成为人才培养的基础，学生潜能的发掘就成为学校发展个性的基本策略。个人的特点、闪光点，就是潜在的创造力，这对一个国家和民族来讲是尤为宝贵的人力财富。同时，实行人本管理，通过变革教育思想，教育结构，教育内容和教育方法，努力提高学生思想道德、科学文化、身体心理和劳动技能等多方面的素质，就能为社会主义事业，为未来社会的发展提供全面、多元化的建设人才。（五）实行“以人为本”的学校管理是学校队伍建设的需要。实行人本管理，在学校营造平等和睦，相互促进的人际关系，为广大教师提供学有所用，用有所专，竞争和利益均等的工作环境，使广大教师安于教，乐于教，乐于学习，乐于提高。这对教师队伍的稳定、教学质量的提高、结构合理都将产生深远的影响。二、“以人为本”学校管理的内涵在中国古代儒家“人之初、性本善”的仁爱思想中就渊源着“以人为本”的理念。“以人为本”，简而言之，就是要把做好人的工作，调动人的积极性，促进人的发展作为考虑一切问题的根本。所谓“以人为本”的学校管理，就是把人和人的发展作为教育的根本，以被管理者为主体，更多地关注人（学生、教职工）的独立性、人的个性的发展、人的存在与价值、人的情感与沟通、人的主动参与、人的主人翁意识。以人为本的管理有助于挖掘出每个人内在的财富，使每一个人都能发展、发挥和强化自己的潜力，使每个人的才能得到充分发挥，人性得到完善的发展。“以人为本”的学校管理，包括 “以教师为本”和“以学生为本”两个方面。“以教师为本”就是要坚持办学以人才为本，以教师为主体，造就一支高素质、高水平、稳定的教师队伍，为教育发展提供可靠的人力保证和不竭的动力。要注重提高教师素质，通过全面实施继续教育工程，以提高教师实施素质教育的能力和水平为中心，有计划地开展教师学历培训、专业培训、计算机等培训，不断提高教师思想政治素质和业务能力。要保障和维护好教师的根本利益，尊重教师、处处关心教师，创造条件使教师获得更多提高自身素质修养的机会，使教师以饱满的政治热情和高度的责任感投身到教育中，用汗水和精力浇灌祖国的花朵。“以学生为本” 就是要按照“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的理念，坚持学校教育以育人为本，以学生为中心，促进学生德、智、体、美、劳各个方面都得到协调发展。要注重学生的可持续发展，让他们学会认知，学会生活，学会生存，学会做人，学会在实践中不断地充实和完善自己。要注重学生个性的培养，在学生全面发展的同时，注意保护和培养学生个性能力的发展。三、 实施“以人为本”学校管理的具体措施在学校管理过程中，管理者的办学理念、决策等要依靠广大教职工去贯彻落实，学生的发展有赖于教职工们的共同努力。此外，学生的身体状况和心理状态，以及学校的办学条件、校园文化建设对教育教学目标的达成都有着重要的影响。所以，以人为本的学校管理，就要从教师管理、学生管理和校园文化建设三方面入手，组织安排学校的各项工作。（一）以人为本，调动教师工作的积极性。学校工作的顺利完成，有赖于教师。学校管理中，以“教师为本”，着力培养并拥有一批强有力的高素质教师队伍，充分调动其工作积极性，是学校工作得以正常运行并取得良好成绩的保证。所以，在学校管理中要注意做到：一是要充分尊重教师。作为学校的管理者，要正确认识自己的定位，应该认识到与教师是平等合作的关系，而不是领导者与被领导者的关系。学校管理者要敢于放下架子，以普通教师的身份，与教师零距离接触，通过交流获得教师对自己的亲近和信任，从而提升人格魅力。要有广阔的胸怀和精湛的管理艺术，积极欢迎广大教师参与监督和管理，力求管理科学、民主。要虚怀若谷、宽容从事，善于倾听广大教师的呼声，工作中意见不一致时也要豁达大度，想法设法通过交换意见、加强沟通来达成共识，消除误会和误解。要学会用聊天的方式去了解教师的想法，而不是一味地说教。同时，要注意信任、尊重、爱护每一个教师，并因人而异地发挥每一个人的特长。要尊重教师的劳动，维护教师的民主权利，决策问题时善于接受广大教师的意见建议，在民主集中的基础上拿主意、下结论。要有效地运用教职工代表大会、谈心交流等方式，讨论贯彻学校计划、要求和工作安排等，充分营造民主和谐的管理氛围。要秉公办事，不搞亲亲疏疏。要积极为教师提供和创造各种有利的条件和机会，使教师产生愉快的内心体验，唤起教师的主人翁精神，最大限度地发挥各自的潜能。二是要真正关心教师。“精诚所至，金石为开”。学校管理者与教职工建立了良好的情感，便能产生亲切感，吸引力就越大，凝聚力就愈强。为此，学校管理者要与教职工常交往，视他们为朋友，通过互相了解，建立友谊，培养感情。要坚持换位思考，站在广大教师的立场设身处地思考问题，以忠诚宽厚的态度去对待教师，以自己的关怀与热情去感召教师。要处处替教师着想，急教师所急，给教师所需，把教师的困难当作自己的困难，关心教师住房、婚姻、生病住院、子女上学、家庭困难等方方面面，用满腔热情帮助教师解决后顾之忧，使每个教师都感到宽慰和温暖。三是要充分信任教师。学校管理者要认识到每一位教师都是有责任感的，值得信赖的，只要坦诚相待，人人都会通情达理。“用人不疑，疑人不用。”学校的管理核心在于用人，用人贵在充分发挥教师的潜能与优势，充分体现教师的教育教学个性。要多看教师的长处，少看不足，发挥教师的特长，使“智者尽其谋，勇者竭其力，仁者播其惠，信者敛其忠。”对任何一位教师都要着眼于未来，以发展的眼光看待他、培养他。要鼓励教师开拓进取、大胆创新，积极开展教研教改，放开手脚探索，而不畏手畏脚。对教师生活上和工作上的失误，要就事论事，不小题大作、揪住辫子不放，帮助教师进行冷静分析，帮助他们正确对待和处理问题；要敢于承担，为工作上出差错的同事、部下分担责任；对教职工在工作上要严格要求，但要严而有度，批评教育教职工要注意场合。四是要精心培养教师。师资是教育的脊梁，师资队伍建设是办学永恒的主题。学校的发展只有着眼于教师的发展，才能实现学生和教育的发展。学校管理者要积极筹措资金，建立健全教师培训体系，加大教师培训力度，大力开展新课程、师德师风、现代教育技术等多种培训，通过培训提高广大教师的业务水平，使教师做到“站起来能说会道”、“坐下去能书会写”、“进课堂能引善导”，促进教育教学质量稳步提高。学校管理制度的制订要立足于教师以及教师的教育教学工作，而不是局限于学生。学校要在正面上营造学校发展就是教师发展的舆论导向，通过制度、管理、活动、校园文化等学校软硬件建设中显性与隐性的教育因子促使教师在思想上、行动上与学校发展同步。在学校管理中，要为教师成长提供时间与空间，鼓励教师积极参加进修学习和教学研讨活动，创造条件让教师体验自我成功，体现自我价值。（二）以人为本，培养学生多种能力。学校教育的目的是为了促进学生的发展。因此，校长在学校管理中，不只要把促进学生的全面发展贯穿于所有教育教学活动之中，还要通过管理活动，把“本着为学生全面发展负责”的理念灌输、渗透到每一个教职工的思想、行为之中，使大家形成共识。一是要坚持德育为首，欲求其成才，先使其成人。近年来，青少年犯罪现象的日趋严重和犯罪向低龄化发展的趋势已经向我们敲响了警钟。随着社会的进步和传播媒体的快速发展，影响青少年健康成长的负面因素愈来愈多，向教育工作者提出了许多新的、严肃的课题。我国唐代文学家、教育家韩愈曾说：师者，传道、授业、解惑也。我们的首要任务就是要走出重智育轻德育、重课堂教学轻社会实践、重形式轻实效是当前德育工作误区，丰富德育教育内容，教育学生形成正确的世界观、人生观和价值观，使其成为对国家、对社会有用的人，而不是成为社会的毒瘤和包袱。要注意培养学生的“感恩心”和“同情心”，帮助学生树立正确的是非、荣辱观念，培养学生的正义感和责任意识。二是加强安全教育，培养学生自立、自救、自护的意识与能力。随着社会转型期的到来和交通、网络科技的飞速发展，以及外来文化和思想的冲击，我们所处的社会环境愈来愈复杂，各种意识形态相互冲击、相互交杂，对青少年的自理、自护自救意识和明辨是非的能力无疑提出了严峻的考验。生命诚可贵，对每个人来说都只有一次。因此，在学校管理中要强化安全教育，培养学生的自立精神，帮助学生了解、掌握一些必要的安全常识，提高安全防范意识和处理突发事件自我保护技巧及自护自救能力，养成良好的品质和生活习惯，避免和减少意外伤害事故的发生，创建一个平安、健康、文明、和谐的学生成长环境。三是重视学法指导，培养学生良好的学习方法和学习习惯。随着知识经济和信息时代的到来，人类创造的文明成果飞速增长，终身学习的理念也越来越受到人们的肯定和赞赏。有人说：二十一世纪的文盲将是不会学习的人。因此，在学校教育管理中，要强调培养学生养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，为学生今后在学习生活方面的发展打下坚实的基础。四是要注意培养学生自主、合作、探究的能力。现代社会，信息、交通技术的发展和社会分工的进一步细化，使得人与人之间的空间感愈来愈小，空间距离越来越短，社会系统的组成更趋复杂，人与人之间的交流与合作成为必然，不可回避。那么，要想在与他人的交流与合作中应付自如，既保持自我魅力，又能与他人进行愉快的合作，促进工作的开展，就必须具有较强的自主、合作、探究的能力。在学校管理活动中，学校和广大教职工要充分发挥少先队、共青团和学生会及各类学生团体的作用，尽量创设情景，在组织开展的各类教育教学活动中适当引导，给学生创造更多、更好的机会，让他们放开手脚去干，在活动中学会交流与合作，在实践中学会立身、处世的本领与技能。（三）以人为本，加强校园文化建设。校园文化是学校教育不可缺少的重要组成部分，是学校所具有的特定的精神环境和文化氛围，它体现了一所学校的校风。所谓校园文化，就是学校全体员工在学习、工作和生活过程中所共同拥有的价值观、信仰、态度、作风和行为准则。其核心内涵指学校成员的办学理念、价值观、信仰、校风、教风和学风、人际关系等精神领域方面。但校园文化建设却不能仅从这些方面着手，因为影响这些方面的因素很多，决不仅限于精神方面。我们要从更广阔的角度理解校园文化，从学校的物质文化建设、制度文化建设和精神文化建设三方面来构建学校校园文化。一是加强学校物质文化建设。物质文化是校园文化建设的基础，也是校园文化的载体。大到校园的整体布局规划，小到一室、一梯乃至一厕的净化、香化，都是物质文化内涵的具体表象。我们应把它当作一种重要的管理手段，充分发挥其管理育人、教书育人、活动育人、环境育人、服务育人的作用，使学生在其间耳濡目染、日积月累，最后形成观念、化为行为。通过物质文化教育和精神文化教育的有机结合，形成一套较为明确、完整的办学思想体系和独特的教育教学风格，并以此来培养学生形成健康、良好的心理素质和健全的人格。学校的校园建筑要力求体现特色，给人以一种和谐悦目的感觉，避免给人以呆板单调的印象。校园的装饰布置要富有教育意义，同时还要有较高的文化品位，适合学生的心理特点，突现学校所秉持的教育理念。学校要尽可能地作到校容校貌整洁优雅，使学校的一砖一瓦、一草一木都能起到陶冶性情、激发美感的作用。二是加强学校制度建设。校园文化有一个重要的功能，即规范学校成员的行为，告诫人们该做什么、不该做什么。在学校制度文化建设中，首先要完善机构设置，要健全党团队组织、学生会，成立各类文艺团体、兴趣小组、工会、教代会等，为校园文化建设提供组织保证。其次，要健全规章制度。要建立完善教师管理和学生管理各种制度，用合理的制度来制约人，引导人，激励人。同时，要要持“以感情留人，以事业留人，以待遇留人”的原则，重制度管理与情感管理的结合，用优越的制度凝聚、吸引教师，平衡不同层次教师的心态。三是加强学校精神文化建设。校园精神文化建设是校园文化的核心内容，也是校园文化的最高层次。学校的形象、个性、风貌往往通过校园精神文化建设体现出来。首先，学校要确立以民主、发展、团结、向上的思想为特征的校训，培养优良的校风，激励教师为人师表、辛勤育人，鞭策学生勤奋学习、积极向上，倡导严谨治学、敬业爱生的教风和勤学好问、刻苦钻研的学风。其次，要重视各类典礼和文化活动。中小学经常进行各类典礼和文化活动（如升