2019-2020年一年级上册第3单元《认识图形》教材内容说明.doc

2019-2020年一年级上册第3单元认识图形教材内容说明（一）单元教育目标1、经历从实际物体中抽象出简单几何体的过程。了解长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。2、在从物体抽象出几何体、摸几何体、搭积木等实践活动中，发展空间观念。3、对身边几何体的实物有好奇心，在举出实例的过程中，感受生活中处处有数学。（二）教材编写说明本单元是学生学习“图形与几何”知识的开始。标准的要求是“能通过实物或模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等几何形体”。由于一年级的小学生在现实生活中已经接触到各种各样的立体实物，因此，本套教材“图形与几何”的教学从认识立体图形开始。本单元知识学习的重点是把学生熟悉的实物按形状进行分组，并抽象出相应的模型。教学时，一方面，教师课前准备与教材实物相同的物品（也可以利用多媒体课件），让学生经历观察、分类操作、抽象出几何模型的过程；另一方面，给学生充分的时间和机会，列举出其他一些形状是长方体、正方体、圆柱和球的物品。本单元“长方体、正方体、圆柱和球的认识”安排1课时，结合单元内容又设计了学生非常喜欢的“搭积木”实践活动。认识长方体、正方体、圆柱和球，教材选择了学生非常熟悉的、形状又很典型的12件物品（每种形状各3件），首先设计了让学生“把样子相像的东西放在一起”的观察、分类活动，并呈现了分的结果和抽象出的模型，以及几何体的名称。接着设计了说一说“你还知道哪些物品的形状是长方体、正方体、圆柱和球”这个举例交流活动，既是对教材内容的扩展，又是对本节课学习效果的初步检验。在本节课还安排了一个“数学游戏”，让学生蒙上眼睛摸出指定形状的积木。课堂活动中，可以让学生用积木两人一组，一人说，一人摸，也可以是老师提出摸的要求，全班同学按要求摸出相应形状的积木。“搭积木”是学生入学前就经常玩的游戏活动，本单元安排的“搭积木”设计了三个活动：一是按要求摆积木；二是自主搭积木；三是推积木。课堂活动中，要求每个学生都参与实践活动，让学生在“玩”的活动中，不仅感受数学活动的乐趣，还要进一步感知、体验几何体的特征。（三）目标评价建议目标1的评价。一方面通过教学过程和实践活动；看学生能否把实物按形状分类，能否说出长方体、正方体、圆柱和球的几何形体的名称，并举出生活中的物体实例。另一方面通过学生完成教材中的练习和教师设计的书面练习材料来考查。目标2的评价。要给每个学生创造充分的自主参与实践活动的空间，考查学生是否有参与的兴趣；是否在活动中能与他人合作交流；是否能正确完成操作，并体会图形和特征。目标3的评价。要给每个学生充分的举例交流的机会，考查学生对身边几何体的物品是否有兴趣，看学生能否举出适当的物品实例。附送：2019-2020年一年级上册第3单元认识图形（搭积木）word教学设计教学内容：冀教版数学一年级上册2627页。教学目标：1、经历摆一摆，推一推，搭一搭的实践活动过程。2、进一步认识长方体，正方体，圆柱和球，初步感受立体的一些特征。3、使学生获得与同伴合作活动的积极体验，感受到数字实践活动的乐趣。课前准备：各种形状的积木若干，长方形、正方形、圆柱、球教具各一个，多媒体课件。教学方案：教学环节设计意图教学预设一、摆积木1、教师谈话，提出活动内容，激发学生参与的积极性。教师用亲切的谈话用激发学生参与活动的兴趣，使学生带着愉悦的情绪开始实践活动。师：同学们，老师知道你们都特别喜欢玩积木，可是你们知道吗？玩积木中也有许多数学问题。这节课，咱们就一起来搭积木。板书：搭积木2、按要求搭积木。教师可逐一提出教材中摆积木的要求，学生同桌为一组分组摆出。摆一步交流一次，重点看学生能否按要求正确拿出积木按位置放对积木。同桌之间的合作学习有利于学生在操作中相互交流，取长补短,并且培养了学生的合作意识和谦让的美德。师：现在每个桌子上都有许多漂亮的积木，下面由老师提要求，同桌合作来摆，看哪组同桌配合得最默契。先拿出一个长方体放在桌子上。互相看一看，拿得对不对？互相检查。师：再拿出一个圆柱放在桌子上。说一说放在了长方形的哪一边？学生可能有不同的摆法，只要摆的对，就给予肯定。师：在长方体上面放一个正方体，互相看一看，放的对吗？互相检查。3、提出在球上面放长方形或正方体的问题，先讨论，再实际做一做。这是一个巧妙运用已有知识和经验的操作活动，既考察学生对几何体的认识，又关注学生摆放的位置，有利于培养学生的空间观念。激发学生探索的兴趣，为后面搭积木活动提供操作经验。师：在圆柱上面放一个球。教师注意巡视观察学生摆的方法，若出现错误应及时给予指导，并关注学生同桌合作的情况。师：老师还有一个问题，如果在球上面放一封放提货正方体，能行吗？试一试！学生实际操作。二、推积木1、教师拿出长方体、正方体、圆柱和圆的教具，说明活动要求，提出猜猜哪个推的远的问题，鼓励学生大胆猜测。猜测的环节为学生提供根据立体图形的不同特征进行思维的空间。师：刚才你们每组合作的都很好，现在我们来做一个推大积木的游戏，首先，请你猜一猜，如果用同样的力气，桌上的长方体、正方体、圆柱和球哪一个推的远？学生猜测会有不同结论。我猜圆柱推得最远。我猜球推得最远。我猜圆柱和球推得一样远。学生可能会有不同的回答，教师不要急于给出答案。2、让学生亲自实践，体验哪一个推的远。可多找几个同学操作。让学生在亲自推的过程中，并体验不同的物体在同样平面上用同样力量推得结果是不同的。师：那就请你们亲自实验一下，看看到底哪个推的远？学生在动手操作时教师要及时给予指导。3、交流推的感觉，讨论推的结果，使学生初步了解，这几种物体在同样的平面上用同样力推，球跑得最远。这个环节使学生明白，猜想和假设一定要经过实践的检验才会得到正确的结果，有利于学生树立科学的学习态度。丰富学生的实践活动经验。师：好！请你们几个人说一说推的感受和结果。学生可能会说：球和圆柱推得远，长方体和正方体推得近。我在推的时候，圆柱和球没有用力就推得很远，而长方体和正方体用力推还是推得很近。教师不要追问为什么球推的远。 师：刚才大家根据推的情况，得出了一个共同的结论，球推得远。二、搭积木1、教师提出“随意搭积木，看谁搭的又高又稳”的要求，并鼓励学生多动脑筋、多尝试。在搭积木的过程中使学生进一步感受立体的特征。在与同桌合作的过程中，学会与人合作，并在搭积木中感受团结智慧多的道理。师：通过刚才的搭积木、推积木活动，我们了解了各种立体都有不同的特征。下面我们就利用你桌子上的积木，搭一搭，比一比哪个同桌搭的又高又稳，又漂亮。教师巡视时关注学生合作的情况。2、交流展示同学搭出的积木。让学生说一说搭出的是什么？在搭的过程中遇到什么问题是怎样解决的？通过交流展示自己搭积木的成果，让学生享受成功的快乐，获得积极的情感体验。师：谁愿意把你们的作品介绍给大家？说一说你们搭的是什么，怎样搭成的。我和同桌搭的是房子，我们搭的时候倒了，我们想了一个办法，就是一个人扶着，另一个人搭。我们搭的是大门，我们把圆柱竖着放，这样就能搭的很高。教师要引导学生注意倾听，并适时对学生与众不同的想法进行鼓励。3、师生欣赏教材27页作品，生说一说像什么，再鼓励学生试着自己搭。通过观察，给学生提供了搭积木的几种范例，同时也给了学生更广阔的想象空间。师：请同学们打开书27页，上面有几幅漂亮的图案，观察一下，它们像什么？这个图案像公鸡。这个像飞机三、推积木1、教师拿出长方体、正方体、圆柱和圆的教具，说明活动要求，提出猜猜哪个推的远的问题，鼓励学生大胆猜测。猜测的环节为学生提供根据立体图形的不同特征进行思维的空间。师：刚才你们每组合作的都很好，现在我们来做一个推大积木的游戏，首先，请你猜一猜，如果用同样的力气，桌上的长方体、正方体、圆柱和球哪一个推的远？学生猜测会有不同结论。我猜圆柱推得最远。我猜球推得最远。我猜圆柱和球推得一样远。学生可能会有不同的回答，教师不要急于给出答案。2、让学生亲自实践，体验哪一个推的远。可多找几个同学操作。让学生在亲自推的过程中，并体验不同的物体在同样平面上用同样力量推得结果是不同的。师：那就请你们亲自实验一下，看看到底哪个推的远？学生在动手操作时教师要及时给予指导。3、交流推的感觉，讨论推的结果，使学生初步了解，这几种物体在同样的平面上用同样力推，球跑得最远。这个环节使学生明白，猜想和假设一定要经过实践的检验才会得到正确的结果，有利于