2019-2020年四年级语文上册 语言的魅力 3教案 鄂教版.doc

2019-2020年四年级语文上册 语言的魅力 3教案 鄂教版一、教学目标1.通过学习法国诗人让.彼浩勒帮助盲老人的故事，体会“语言的魅力”。2.结合生活实际，进一步体验语言的魅力。3.有感情地朗读课文，练习背诵第六自然段。二、教学重、难点理解第三段的第一句话“春天到了，可是我什么也看不见！”这富有诗意的语言，产生这么大的作用，就在于它有非常浓厚的感情色彩。三、教学设计思想课文记叙了法国诗人让彼浩勒帮助盲老人的事。赞扬他同情帮助穷困残疾人的善良品质，同时说明了语言艺术的巨大作用。文章的第一、二段是比较”我什么也看不见”和”春天到了，可是我什么也看不见！”有什么不同呢？诗人添上几个字前后发生了怎样的变化。从而设计CAI课件卡1和卡2。教学难点是理解课文第三段的内容，为什么说后者富有诗意的语言、有浓厚的感情色彩呢？设计卡3，提出问题，“春天到了”自然会使人们产生许多美好的联想，正如文中所说，出示卡4，练习填空。根据括号中的内容想象这叫人陶醉的春天美景，画面出现后，让学生充分体验“看见”与“看不见”的心理反差，创设情境，从而感悟盲老人一生什么也看不见，自然令人心酸、让人同情，乐于解囊相助。诗人添上几个字后能产生这么大的作用，这就是语言的魅力。四、媒体准备CAI课件五、教学过程:（一）整体感知自由读全文，想一想课文讲述了一件什么事？（二）学习第一段1.盲老人站在木牌旁，期待着路人的帮助，路人却无动于衷。找出这一段，读一读，你的脑海中会浮现出怎样的一幅画面？2.你们想看这个画面吗？（出示课件盲老人和写有“我什么也看不见”的木牌。）3.看了以后，你的感受是什么？是啊，盲老人为生活所迫才这样做的，处境非常悲惨，可路人却如此冷漠，谁来有语气的读一读，其他同学看书体会或看画面感受。（三）学习第二段1.穿着华丽的绅士、贵妇人走过去了，打扮漂亮的少男少女们走过去了，他们都无动于衷。盲老人心里多么悲伤呀！这天中午他幸运地遇到了诗人让.彼浩勒，改变了他的命运。（课件1诗人出现）默读2-5自然段，边读边画出诗人帮助盲老人的句子。（出示“春天到了，可是”几个字后诗人消失）2.诗人添上这几个字后，前后发生了怎样的变化呢？先自学，然后小组讨论，师重点指导。3.盲老人前后神态的变化，对比着读。诗人添上这几个字以后，人们一改原来的无动于衷，纷纷解囊相助。听！（课件2 录音及诗人再次出现）诗人看了以后也满意的笑了。4.指名读，一人读添字前的内容，一人读添字后的内容。其他同学想想前后语气有什么不同？5.同桌互相练一练。6.分角色朗读。（四）学习第三段1.诗人添上“春天到了，可是”几个字为什么会产生这么大的作用呢？自由读有关段落，找出答案，画下来。出示第三段第一句话，（课件）齐读一遍，你会产生什么问题呢？让我们一起来解决这个问题，好吗？2.“春天到了”我们会想到什么？（春天美丽的景象）找出书中这一句读一读，谁来填这个空。（课件）根据括号中的内容想象一下这叫人陶醉的春天景象，好吗？这么美的春天，你们想看吗？请你先趴在桌子上，不许抬头看。3.（出示春景图及背景音乐）春天到了，蓝蓝的天空飘着朵朵白云，燕子从南方飞回来了，尽情地歌唱；小鹿在小溪旁欣赏着自己映在水中的倒影；我们在绿树红花间追逐嬉戏；那红的、黄的、粉的各种各样的野花盛开怒放，真是如诗如画的春天。刚才，我播放的画面，你看见了吗？（没有，什么也没看见。）你想不想看这如诗如画的春天呀？（重放春景图）这景象美不美呀？（美！）你刚才看不见时是什么感受呢？（非常难受）你这么一会儿看不见就这么难受，盲老人一生什么也看不见，会更难受，这多么令人心酸呀，多么令人同情啊！4.指名读描写春天景色的句子，一人接读下面的内容。其他同学看画面再次感受。我们也被这句话感染了，自由练读，把自己的体会读出来。5.你能试着填下面这个填空吗？（课件）6.讨论前面的质疑。让学生体会春天到了，让人想到了如诗如画的春天美景，“可是”一词让人形成对比，这美景盲老人却看不见，于是让人产生了同情之心，具有了感染力，所以说它有强烈的感情色彩，是富有诗意的语言，这就是语言的魅力。7.齐读最后一段，练习背诵。（五）结合生活实际，进一步体会语言的魅力。短短几个字就产生了这么大的作用，语言是多么有魅力啊！在生活中，我们也会发现许多有魅力的语言说给大家听听好吗？出示课件，体会不同的语言会产生不同的作用。（六）总结全文不同的语言会产生不同的作用，好的语言，能给人以美好的享受，能使人的心灵受到巨大的震撼。有句名言说得好，“语言不是蜜，却可以粘住一切”。希望同学们认真地学好语文，让你们的语言也具有巨大的魅力吧！（七）板书设计 语言的魅力良辰美景对比同情一片漆黑附送：2019-2020年四年级语文上册 语言的魅力 4教案 鄂教版教学目标： 1学会12个字，认识五个字。 2有感情地朗读课文，练习复述课文，并背诵最后一个自然段。 3感悟“春天到了，可是我什么也看不见。”一句打动人心的原因。 4联系生活，根据一定的目的尝试写一句打动人心的话。 教学重难点： 理解诗人在原来的那句话前加上几个字就能让它产生魅力的原因，感悟语言的魅力所在。 教学时数：课时 第一课时一、谈话导入 书“魅力”，指名读。生活中我们常常听到“魅力”这个词，“魅力”是什么意思？这节课我们学习“语言的魅力”（板书“语言的魅力”），课文是要告诉我们什么有魅力？ 二、初读课文，感知质疑 1自由读全文，想想课文主要讲了件什么事，在你认为难懂的词句上做上记号。 2检查认读生字情况，对容易出错的地方终点强调。 读准下面的词： 魅力、衣衫褴褛、佝偻、寒酸、欣慰、陶醉、莺歌燕舞、辛酸、漆黑、绅士 注意下面字的写法： 牌：左边的上半部分是“白”字里面有一撇； 讨：注意与“付”区别。、； 币：不要多了一横。 “钱”与“残”区别。 你觉得还有哪些字值得你注意，把刚才提到的几个字和你觉得不太好写的字写两遍，课后在自己的生字表上描红。 3交流汇报：说说课文写了一件什么事？ 4把你读后的问题说一说，我们一起想办法解决。 预设：（1）诗人为什么加上“春天到了”？（2）为什么加了几个字后，人们会有这么大的变化？（3）语言为什么会有这么的的魅力？ 师依据学生质疑归纳核心问题：为什么诗人在木牌上加几个字就产生这么大的魅力？ 三、比较阅读，自主感悟 1自己读第一自然段，说说你读到了什么？ 2交流： 老人很可怜： 你抓住了哪些词句读到老人很可怜？这是对老人什么的描写？ （衣衫褴褛、佝偻、头发花白、表情木然、双目失明。） 盲老人站在木牌旁，期待着路人的帮助，路人却无动于衷，读一读这一段，边读边思考：你的脑海中浮现出怎样的一幅画面？ 指名读，你的感受是什么？ 诗人很善良、很有爱心 说说你为什么会有这样的体会？ 3指名读第一自然段，边读边体会老人的不幸和读人的善良。 4学习第二段 （1）诗人添上这几个字后，前后发生了怎样的变化呢？ 先自学，然后小组讨论，师重点指导。 （2）诗人前后的变化，对比着读。诗人添上这几个字以后，人们一改原来的无动于衷，纷纷解囊相助。 齐读人们看了木牌以后的反应。（抓住“大都、无论都”等词语来体会这诗人加上的几个字的魅力。） 绅士、贵妇、少男少女：掏；寒酸的小职员：摸。这里为什么用上了两个不同的动词？你从中体会到了什么？（相机理解：寒酸、华丽。） 诗人看了以后也欣慰的笑了，谁来给“欣慰”换一个词。（满意、高兴） （）指名读，一人读添字前的内容，一人读添字后的内容。其他同学想想前后语气有什么不同？ （4）同桌互相练一练。 四、小结：诗人添上“春天到了”几个字就产生这么大的作用，为什么会产生这么大的作用呢？下节课我们将继续寻找答案。 第二课时一、复习导入 1指名复述一、二段的内容 2诗人添上“春天到了”几个字为什么会产生这么大的作用呢？自由读有关段落，找出答案，画下来。 二、品读文本，加深感悟 出示第三段第一句话，齐读一遍，你会产生什么问题呢？ 让我们一起来解决这个问题，好吗？ 3“春天到了”我们会想到什么？（春天美丽的景象） 找出书中这一句读一读，谁来填这个空。 根据括号中的内容想象一下这叫人陶醉的春天景象，好吗？ 春天到了，我看见了_，听到了_，_，这怎能不让我陶醉呢？ 4师有感情地说：春天到了，蓝蓝的天空飘着朵朵白云，燕子从南方飞回来了，尽情地歌唱；小鹿在小溪旁欣赏着自己映在水中的倒影；我们在绿树红花间追逐嬉戏；那红的、黄的、粉的各种各样的野花盛开怒放，真是如诗如画的春天。（板书：万紫千红） 指名读描写春天景色的句子，自由练读，把自己的体会读出来。 师：春天多美啊！可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不见。（板书：一片漆黑） 盲老人一生什么也看不见，会更难受，这多么令人心酸呀，多么令人同情啊！ 5人们的同情之心犹然而生。他们纷纷解囊相助。板书（解囊相助） 6一句话为什么会产生如此的变化？生自由发表。师：一句话为什么会产生如此的变化？魅力在哪里？（这几个字和“我什么也看不见”合在一起，使人们感受到春天的美好与老人的不幸形成了强烈的对比，这种对比反差给人们的心灵以巨大的冲击，打动了人心，触动了人的情感，唤醒了人们藏在深处的同情心。拨动了感情深处的心弦，这就是语言的魅力。 三、齐读最后一段，练习背诵。 四、结合生活实际，进一步体会语言的魅力。 短短几个字就产生了这么大的作用，语言