浅议高职院校兼职辅导员的利与弊.doc

浅议高职院校兼职辅导员的利与弊N0.7.9.011?珐京电力高等专科学校BeijingElectricPowerCollege高职教育研究囤浅议高职院校兼职辅导员的利与弊粱琼(甘肃酒泉职业技术学院,甘肃酒泉735000)摘要:在高职院校实行专职学生辅导员管理制度,能对学生实行全天侯管JE;情感上更贴近学生;工作目标专一;不易分心;便于主管领导对学生辅导员的管理,但不利于专业教育和职业素质教育.建议学生辅导员应专职与兼职相结合,以专职为主;专职辅导员应专业对口.关键词:高职院校;专任教师;兼职辅导员中图分类号:G71文献标识码:A当前高职院校正在积极探索专职为主,专兼结合的辅导员队伍建设工作机制,把兼职辅导员作为辅导员队伍的重要补充,以期引导优秀的专任教师积极参加到专,兼职辅导员工作中来,营造一个全员育人的良好氛围.借鉴兄弟院校的管理经验,结合本系实际情况,我系对2009级和2010级学生实行了兼职辅导员管理制度,结果实践证明,兼职辅导员管理学生确实有很大优势,但也确暴露出一些弊端.分析专职学生辅导员与兼职班主任管理学生的利与弊,对进一步抓好学生管理工作是很必要的.一,高职院校兼职辅导员的现状(一)兼职辅导员的优点1,如果专业对口,兼职辅导员在上课时便于对学生进行专业指导.作为专职教师,对自己所教的专业,所涉猎的行业是比较了解的,可以用自己所见所闻的鲜活案例教导学生,引导他们了解专业,认识到学好专业的重要性,从而在班级形成良好的学风和班风.2,便于把辅导员工作精细化.作为兼职辅导员,如果只带一个班,教学之余就可以与学生打成一片,比起要带34个班的专职辅导员来说,他们有更多的精力去关注每个学生,便于了解学生状况,掌握班级信息的优势.如果是一个有心人,就比较容易把班级管理做得精细,使学生得到和谐发展.3,作为年轻教师,如果在做好专职教师的同时,又能积极做好兼职辅导员工作,一方面,对于其本人是一个很好的历练,有利于提升综合素质;对于学校而言,则有利于培养复合型教师队伍,为学校培养后备干部打下基础:另一方面有利于辅导员队伍建设,扩大学生管理队伍的覆盖面,以利于形成全员育人的氛围.(二)兼职辅导员的不足1,信息受阻,沟通不畅.做学生工作难免遇到突发事件,学管部门一遇到应急事件往往要求辅导员第一时间赶到现场.有时候针对某一突发事件,要把处理意见以及今后的预防方案及时传达给所有辅导员,但是兼职辅导员则因为正在上课或处理教学事务无法按要求到达现场,也无法第一时间了解学院学生管理方面的有关最新信息,致使他的班级管理可能难以与院系同步,进而滞后于院系的管理.2,精于专业,疏于管理.专职教师和兼职辅导员,是一个人的双重身份,两种角色.有的兼职辅导员,作为专职教师是称职甚至是优秀的,但其兼职辅导员工作并不一定做得好.究其原因,一是作为专职教师,主要精力放在教学工作上,较少地琢磨学生管理工作,特别是在工作中将专职和兼职的双重角色很好地融合有难度.二是因为年轻,管理方法和经验存在缺失.这主要表现为在班级事务管理中,有时凭个人喜好办事,工作缺乏原则性和连续性,难免引起学生不满;另外,因为年轻,对于社会问题的看法往往将个人不成熟意见带进班会上,用主流意识,价值文化引导学生,从而使学生受其影响而出现偏执的言行;再者就是在思想上没能很好地与学生融合,对于学生中出现的问题没能及时发现,也就不能及文章编号:10090118(2011)-070211-02时进行疏导,以致发生不好的结局.3,带班太多,无法尽心.依据笔者为例,承担着近200人,6个不同专业的辅导员工作,同时承担着四门课程的专业教学工作,有繁重的教学任务.所以作为兼职辅导员,缺乏足够的时间和精力,很难全面了解,及时掌握和处理学生违纪情况和突发事件,也无法周到的照顾学生的学习及生活.4,专业不对口,隔行如隔山.笔者作为一名音乐专业教师,与所带班级学生所学专业无一对口.俗话说:隔行如隔山,每个行业都有他们自身的培养目标和要求,作为专业课教师兼学生辅导员,能根据本专业的培养目标和要求,制定具体培养计划,有步骤分阶段的实施培养计划,并通过与用人单位的广泛联系获得反馈信息,调整计划,最终达到培养合格实用型人才的目标,而非本专业的兼职辅导员很难做到这一点.二,建立正确的兼职辅导员引导机制针对兼职辅导员的双重身份和优,缺点并存的情况,高职院校学管部门不能因噎废食,而应当既看到他们的优点,加以发扬光大,更应当看清他们的缺点,并因势利导,把他们培养成为既教书又育人的双肩挑复合型人才.(一)引导兼职辅导员提升管理能力和双重角色的融合力1,引导兼职辅导员提升管理能力.针对兼职辅导员管理经验缺失的现状,学管部门应根据他们的实际情况开展定期或不定期形式多样的培训,使他们能够更快,更好地适应辅导员工作岗位的要求.还可以试行一帮一的方式提高他们的班级管理能力.即开展有经验的专职辅导员帮扶兼职辅导员的活动,通过有经验的专职辅导员的言传身教使他们更快地熟悉班级管理,使班级工作条理化;同时,由于他们结成了一帮一的对子,当兼职辅导员因为教学工作不能及时了解学管方面的信息时,专职辅导员有责任及时把相关信息转告他,而兼职辅导员本身也应当经常主动与专职教师沟通了解工作动态,从而使他的工作能与院系学生工作协调一致.2,引导兼职辅导员实现双重身份的融合.对于担任兼职辅导员的年轻专职教师,学院要肯定他们的优势,并引导他们在班级管理中充分发挥优势的作用.也就是说,作为专职教师,他们可以利用传授专业知识的天然威信,增强他在班级管理中的核心力作用;同时还要利用他们在专业领域的优势,给予学生专业指导,对学生施行强化专业技能促进就业能力的教育,在鼓励学生学好专业知识的基础上,指导学生积极做好职业规划,树立正确的就业,择业和创业观念;另一方面,学院要引导兼职辅导员明确辅导员工作的本质及任务.主要有思想政治教育,大学生的行为规范化管理,学生班级管理,大学生的实践活动等,要注重时代性,青年性,渗透性,高校性,思想政治性特点.因此,当他担任专职教师时,更多的是给学生传授专业知识,实现教书育人的目标;当他担当兼职辅导员的角色时,更多的是要立德树人,要把思想政治教育做为日常工作的重点,要经常与学生开展面对面的交流,使思想政治工作有的放矢.211No.7.2011北京电力高等专科学校BeijingElectricPowerCollege高职教育研究固职业院校学生对专业教师角色期望研究王爱华刘晶(广东体育职业技术学院,广东广州510663)摘要:文章采用深度访谈,焦点小组座谈方法,从职业院校学生的角度了解他们对专业教师的角色期望,通过问卷调查,因子分析和可靠性检验等统计方法开发一个基于高职生感知的专业课教师角色期望量表,有助于职院校提高评教系统的服务导向性和科擘性,促进师生互相理解,提高教学质量.关键词:职业院校;教师角色;角色期望中图分类号:G45文献标识码:A职业院校专业教师是在从事教育教学工作的专业人员,履行着教书育人的职责,肩负着为国家培养德智体全面发展的社会主义现代化职业技术人才的重任.良好的教学能力,是专业教师从事教育教学工作最基本的要求,也是提高职业院校教学质量的根本保证.近年来,我国职业院校普遍采用了学生评教体系,对专业教师教学进行绩效考核,促进学校教师素质和整体教学质量的提升.但大部分职业院校的评教体系设计也没有了解高职生对专业教师的角色期望,且评教体系多为静态,很少变动和调整.本文从高职学生角度分析学生对专业教师的角色期望和各方面素质的重视程度,可为完善教学质量评教系统提供有效的参考依据,进而为深化教学改革,促进师生相互理解,提升教学质量具有重要的意义.一,研究方法文章首先采用深度访谈法分析高职院校学生对专业老师的角色期望,根据频数分布提炼频率较高的指标.然后通过焦点小组座谈法对指标进行进一步确认与补充,再请专家对指标进行表面效度检查后,设计了初步的调查问卷,共含60个指标.接着对广州三所职业院校学生通过纸质问卷方式共派发248份问卷,回收有效问卷202份.其中男生56.3%,女生43.7%.高职一年级文章编号:10090118(2011)一07021202l7.2%,二年级36.2%,三年级46.6%.而且问卷内容效度与结构效度经专家检验,认同率为85%.问卷信度采用重测法,两次调查的皮尔逊相关系数r=0.912(P<0.001).二,数据分析(一)角色期望因子分析使用SPSS统计分析软件,采用正交旋转主成份分析法逐步缩减数据,进行角色期望因子分析.KMO检验和Bartlett球形检验的分析结果表明,各指标间相关关系较强(KMO=0.875,大于0.8,Bar.tier的球形度检验显着),适合做因子分析.采用正交旋转后保留特征值大于I的主成份,对量表项目进逐步行删减,获得31个指标8个因子的旋转成分矩阵,解释了71.8%的方差.最后对因子进行综合概括,得到教学效果(A),人格形象(B),职业道德(C),专业素养(D),阅历与社会关系(E),仪态仪表(F),课堂教学(G),声誉(H)等八个因子名称.从因子分析结果可以看出,高职生不仅期望专业教师具有良好的专业素养,职业道德,能够激发学生的学习兴趣,引导学生思考,帮其形成系统的知识体系,提高分析问题,解决问题的能力,而且期望专业教师具有丰富的阅历和社会关系网络,能为学生职业规划提供参考建议,具有良好的性格,仪表仪态.(二)引导兼职辅导员捕捉主流信息的意识辅导员工作原则是牢记着眼点,关注兴奋点,抓住结合点.高职院校辅导员在班级管理中,特别是在进行思想政治教育的过程中,一定要有敏锐的政治观察力,要有把握热点,关注焦点的能力.作为专职教师可以更多的从学理上去解释某一社会现象,或者出于年轻人的激愤会对某些社会问题出现偏颇的理解,并把这种意识传达给他所带班级的学生,要弓l导他们掌握必要的政策理论和思想政治工作的基本方法.比如:兼职辅导员主持主题班会时,学院应选派有经验的思政课老师或学院督导人员随掌点评,让他们明白一个道理:要引导学生围绕辅导员老师所设的话题开展讨论,以达到进行思想政治教育的目的.通过反复的训练,兼职辅导员一定能成为思政工作的行家里手.(三)引导兼职辅导员树立成为学生良师益友的工作目标兼职辅导员也要象以前的专职班主任一样,要把班级当作施展自己才华的大舞台.学院可以通过以班为单位的多种形式的比赛促使兼职辅导员认识到管理好班级的重要性.比如以班为单位的球赛,歌唱比赛,技能比赛等,这些团体活动都讲究团队合作精神,这样可以大大加强学生之间感情和互帮互助精神,也能增进师生之间的沟通和提高兼职辅导员管理班级的能力,所以高职院校要帮助兼职辅导员树立几种意识.1,伙伴意识.兼职辅导员既要把自己看作学生学习中的导师,更要把他们当成生活上的伙伴.要注意从小处着手,悉心关注每个同学的生活和思想状况,留意他们的变化,开展平等的谈话与交流,让学生在交流中认同并接纳辅导员,彼此成为好伙伴,进而212提高班级的凝聚力.2,民主意识.在班级管理中,如果仅靠辅导员一个人的力量是远远不够的,独断专行更是万万不可以的.因为辅导员每天面对的是有自己独立思维能力和办事能力的大学生,所以辅导员在处理班级日常事务时要有民主意识;做好班团干部的选拔和培养,做到以民主的作风选人,并充分发挥班团干部在班级管理中的作用,以延伸辅导员管理的手臂.3,长远意识.这就要求兼职辅导员摒弃为晋升职称而带班,或为日后行政提升增加筹码而带班的意识.引导他们树立培养社会主义合格接班人是历史赋予每一位教师的责任,把培养好学生做为自己义不容辞的职责的长远意识.学院还应鼓励兼职辅导员多带几届学生,给自己有一个比较,总结和积淀的机