在绘本阅读中爱上写作.doc

在阅读绘本中爱上写作 摘要：二十一世纪，绘本阅读已经成了全世界儿童阅读的时尚。绘本以它精美的图片，有趣的故事牢牢吸引孩子的眼球，尤其适合低龄段儿童阅读。绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神，培养多元智能。本文通过介绍如何发挥绘本的魅力，利用绘本培养学生“听说读写”能力的策略以及实践收获方面的介绍，来开辟学生阅读的新领域，让学生真正爱上阅读,从而为学生在三四年级的写作奠定必要的基础。关键词：绘本 阅读 写作 正文:全日制义务教育语文课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现。”写作教学应贴近学生实际让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。关于写作的目标，第一学段定位于写话。”课程标准对一二年级写话的要求是：“对写话有兴趣，留心周围事物写自己想说的话，写想象中的事物，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”由此可知，写话教学在低段语文教学中占非常重要的地位。小学低段写话教学是作文教学的启蒙阶段，写话教学的成败直接关系到孩子以后写作能力的发展。 如何激发学生的写话兴趣，采取有效措施提高学生的写话能力，成了很多老师感到困惑的问题。绘本则可以帮住学生爱上阅读,爱上写作。1、 绘本给阅读的优点 (一)给阅读一个轻松的起点图片是一种直观的书面语言信息, 具有图解文字的功效, 因此, 更容易被幼儿接受和理解, 借助于图片经验采用文字配对的方式建立相应的联系, 能达到理解和阅读的效果。读图的过程同时也是儿童发现探索的过程, 当儿童在绘本中寻找到画者隐藏在图中的小标志时, 在儿童跟随着这样的标记继续探索的时候, 儿童的身心都得到了很大的提高。绘本的图像和文字的有效结合，能让小读者轻松愉快地阅读,边看图边读文字,边想像,不会因为有诸多文字而造成阅读压力.(二)绘本能改变语文教学沉闷的现状目前的教学趋势是课堂变得生动化且主体化,语文课本身就是比较有趣且具有自主探究性的一门学科,但是教师在语文教学时又过于拘泥于形式,所以时间长了,语文课堂就给学生一种沉闷压抑的感觉。那么,绘本阅读的出现可谓缓解了这一问题。精选的绘本, 图画大都是大师创造的作品, 它深受很多孩子的喜欢。在有限的空间里表达出大量的信息, 用大量图画代替了大量的文字,这是文字阅读所不能达到的作用。一本好的绘本,能让一个不识字的孩子仅看画面也能读出个大意。所以将绘本阅读运用到语文教学中,起到的效果也是事半功倍的。(三)能帮助学生找到启发真善美的钥匙我们希望孩子拥有崇真、向善、质美的优良品质,这些抽象的大道理不是仅凭语言的魅力就能灌输在孩子的脑海里, 而是通过在一个个绘本故事中让孩子慢慢地感悟和理解,起到润物细无声的作用。2、 绘本阅读丰富多彩的写作形式绘本以其鲜艳的色彩、鲜明的主题、简单的情节，赋予了孩子们无限的想象，绘本作文作为绘本阅读的延伸，已经成为写作教学富有趣味的补充。绘本作文在视觉上更具有吸引力，图文互补的形式给原本枯燥的写作过程注入无限情趣。而且，绘本作文与原来的“看图作文”相比，拓展出更广阔的画面空间、想象空间，这些多向的、活动的画面，有利于引领学生走进故事情境，在鲜活的情境之中感受，进而进行表达。（一）仿写。 许多绘本以简练生动的语言和精致优美的画面紧密搭配，重复的结构、简单有趣的语言，是孩子们仿写的媒介。例如爷爷一定有办法写的是一个充满智慧、爱孙子的老爷爷，他用自己的巧手和巧思把孙子心爱的破毯子变成外套、背心、领带、手帕、钮扣。教师在讲这个故事的时候，可以故意读到一半，让学生们自己猜测：“爷爷把背心又变成了什么？”孩子们自然的以故事中的句式“这块料子还够做”猜测着各种各样的答案。 （二）扩写。阅读绘本一定要透过图画，读者才能完整接收书中的故事情节、角色、气氛和讯息。在进行绘本阅读指导的时候，老师要时时提示孩子们，观察图画要关注时间、地点、人物、事情，发挥自己的想象，故事中的主人公会说什么做什么。在写话环节的时候，孩子们也会由此及彼写上这幅图所告诉的时间、地点、人物、事情并且发挥想象。这些要素都备齐了，写话的能力自然就提高了。 （三）续编。培利.诺德曼在阅读儿童文学的乐趣里说：“一本绘本至少包含三种故事，文字讲的故事、图画暗示的故事，以及两者结合后所产生的故事。”刚阅读完绘本，孩子们总是意犹未尽、浮想联翩。利用绘本的这一特性，可以在读完绘本之后，请孩子们编编故事。如在真幸运，真倒霉中，耐德最终到达了聚会的地方了吗？他在途中还遇到了哪些幸运和倒霉并存的事呢？可以让学生继续编下去 （四）猜写。我们知道无论什么书，最先映入读者眼帘的是封面，经典绘本的绘面都堪称艺术精品，能激起学生强烈的阅读愿望。教师在引导学生写话时，可以先出示绘本封面，让孩子们猜测故事情节，然后请孩子们把猜测的情节讲出来、写下来。在接下来的绘本阅读中，请孩子不断比较自已的猜测和原文的描述不一样的地方，也可以比一比，你和作者谁的想象更受同学欢迎。绘本故事还有一个突出的特点，就是“意料之外，情理之中”。绘本作家描述故事，一般不会采用平铺直叙的方法。这样绘本里故事才跌宕起伏、出乎意料，深深地抓住孩子们的心。在真幸运，真倒霉一课中，老师就采取了边读故事边猜测的方法，当孩子发现自己的想法和作者的编写不谋而合的时候，他们就收获了成功的喜悦，在这一过程中，学生逐渐在爱上绘本阅读，爱上写作。绘本作为一种图文结合的阅读材料，是最适合低年级孩子阅读的。开发绘本的