2018_2019学年五年级语文上册第七单元面对错误18我们的错误教案设计北师大版.docx

我们的错误【教材分析】这是第九册的第18篇课文，也是一篇讲读课文。我们的错误是坦桑尼亚小说家、语言学家沙班罗伯特写的一首儿童诗。它用富含哲理的语言，以一种内心剖白的形式与学生进行对话，说明了在人生道路上面对错误、认识错误、改正错误的重要意义，从而引导学生勇敢面对错误的事，要正确认识它，并以积极的态度改正它。同时，诗歌从一个崭新的角度，警醒错误的存在，歌咏、赞叹“我们的错误”。全文四节，第一节，每个人，特别是每个年轻人都免不了犯错误；第二节，错误可能会给人带来很大的危害，也可能会起到一定的促进作用；第三节，错误并不可怕，天才伟人也会犯错误，；但她们用积极的态度去改正错误从而获得了成功；第四节，在人生道路上正确对待错误有着积极的意义。【学情分析】学生都有犯错的时候，也都有改正错误后的感受，所以学习这首诗歌先让学生反复吟诵，在读中感悟，充分调动学生的已有的知识与情感参与，学生联系自己的实际，用发生在自己身上或身边的事例来加强对课文内容的理解，从而更好地感悟诗歌的内涵。【教学策略与设计说明】本文用一个课时进行讲授，主要是让学生懂得勤奋是通往理想境界的桥梁这一道理。通过初读课文，掌握生字生词以及大意；再读课文内容时，加深领悟。最后是拓展升华，产生效应。【教学目标】1. 写会生字4个，正确、流利、有感情的朗读课文。2. 抓住关键词句，引导学生感悟这首诗的内涵。培养学生面对错误，积极改正错误的品格。3. 了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。【教学重点】理解重点词句的意思。【教学难点】了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。【教学准备】学生：预习课文,搜集作者资料。教师：多媒体课件。【课时安排】一课时【教学流程】回顾单元，入诗境；扫清障碍，明诗意；品析诗句，学表达；拓展仿写，促成长；布置作业。【教学过程】教学环节导案（教师活动学案（学生活动设计意图/微课设计指导一、回顾单元入诗境1.同学们，本单元学习了前两篇课文，我们知道了林海音能正确面对自己的错误并及时改正了错误，成吉思汗在错误中吸取教训，收获了冷静，而坦桑尼亚诗人沙班罗伯特又是怎样看待错误的呢？2.今天我们一起走进外国诗歌我们的错误，齐读课题。1. 一边听老师述说一边回顾单元内容。2.齐读课题。营造氛围，从而导入新课。二、扫清障碍，明诗意1. 朗读诗歌，读准字音，读通顺句子。（课件出示要求）谁想来读一读？朗读时能按照这些要求，声音要宏亮，其他同学认真倾听，发现问题后及时举手示意老师。（抽生分小节朗读，及时纠正字音）还有谁也想读?我们一起来读一读（全班齐读诗歌）2.认读生字并注音：漏（）蹈（）迈（）畏（）这些生字中我觉得最难写的字是（），我是这样记的：_。出示，生说，评价。当学生说到“蹈”字时，师指导：“蹈”字，左边足旁从义表示双足跺地，右边舀从声，右下角的上面和中间不封口，还通过找形近字的方法来记住它，这个是什么字？“滔滔不绝的滔”，“稻谷的稻”，它们和“蹈”字右部分是一样的，左边部首不一样，写的时候要注意哟。拿起手来和老师一起书空，注意右下角的笔顺。3 积累诗歌中的好词佳句：预习时我们还去积累了好词佳句，和你的同桌分享一下。词语：_语句：_老师也有一些词语推荐给大家，咱们开火车读一读（课件出示词语）1. 朗读诗歌，读准字音，读通句子。分节朗读后全班朗读。2.认读生字并注音，说说自己是怎样记住难写字的。跟老师一起识记“蹈”字并书空。3.同桌分享好词佳句。开火车认读词语。学生是学习的主人，把学习的时间还给学生，既培养了学生的自学能力，又让他们有足够多的时间走进文本。通过多种形式的读，使学生获得初步的感知，促进对文本的思考和感悟。使学生扫除字词障碍，初步感知诗歌内容。三、品析诗句，学表达1.方法引领，赏析第一节。过渡：这首诗内容短小，意思却极为丰富，很容易引发人的联想。老师可以讲一讲自己在读到这首诗的某些片段时想到自己所犯的错误，引导学生去反思自己曾经所犯的错误。比如第一小节（出示），当老师读到第一句“学习击鼓总有漏拍的时候，练习舞蹈也会迈错脚步”时，就想到了诗人是坦桑尼亚人，能歌善舞，而他在学习击鼓和练习舞蹈的场景也奇妙地在我脑子里闪现（出示：想到场景）。再比如：。同学们，你有没有犯错的时候呢？(指名生说）昨天你们做了采访，我们身边的人是不是也有犯错的时候？（出示：想到别人）看来啊，我们的错误是不可避免的。正如诗人所说年轻人啊，谁又能不犯错误？（板书：不可避免）再读这句时（手指），我还发现用了比喻修辞写法，诗人用击鼓漏拍和迈错舞步比喻舞蹈，写得可真好！（出示：想到写法）2.依循提示，自主学习咱们今天就用根据诗句进行联想的方法来学习。看学习要求（出示）想到场景、想到自己、想到别人、想到写法选择二、三、四小节中你最喜欢的一节认真读，边读边细细品味，批注自己想到的。3. 全班汇报，品语言悟诗理。4. 预设一：犯错后不难根除成功之母。1.抽生交流自己的批注，请生做中心发言人让其他孩子做补充。2.师总结评价，追问，补充，引导读书。（板书：正确认识）要点：生、师补充和错误有关的名言；（板书：比喻）3. 分组朗读这一节诗歌。预设二：人生的道路曲曲折折重新上路！1. 生联系生活说理解，师引导正确认识错误。2.生结合搜集的故事说理解，交流小故事。评价学生的发言，追问，引导理解错误的对待错误的严重性。3.结合诗文理解“畏缩不前”，明理导行。从诗歌中认识天才伟人对错误的态度，理解“畏缩不前”。板书（认真对待）4.分男女朗读第三节诗歌。（课件出示诗句）。预设三：错误是必修的一课成熟！1.根据学生的汇报理解词语“必修”。2.小组讨论：怎样研读我们的错误？组织中心发言人发表意见，评价，补充调查表。小结：是啊，只要我们细细研读错误，错误就能成为我们成长的催化剂，它能使我们变得聪明、冷静、理智，所以我们一定要去细细研读。（板书：细细研读）3.指导观察诗句反复的写法。（板书：反复）师生合作朗读这一节诗歌。4.师生合作朗读诗句。总结：同学们看，我们的错误用了比喻、反复的修辞手法，联系生活形象表达了作者对待错误的态度。（板书：形象）诗人还让我们明白了一个道理：（板书总结）虽然我们的错误不可避免，但是只要我们正确认识，认真对待，细细研读，它一定会帮助你走向成熟。让我们再次走进这篇富有人生哲理的诗歌，齐读全诗。1.交流自己犯错的事及采访的资料。2.自学后三节。3.全班汇报交流。预设一：第二小节1.谈自己的阅读收获。2.分享预习时搜集到的名言和诗歌。3.分组朗读诗歌。预设二：第三小节1.汇报自己的阅读收获。2.分享预习时搜集到的小故事。3.理解“畏缩不前”。4. 分男女朗读诗歌预设三：第四小节1.交流自己的阅读体会。2.交流调查表，小组讨论。3.了解反复的写法。4.朗读诗句。与老师共同小节，齐读全诗。结合学生的亲身经历和他们的所见所闻，使学生认清：错误常见，不可避免，每个人都可能犯错误，用不着大惊小怪，这是一个人成长的规律，应该用正常的心态去面对。激发想象能力，挖掘内心体会，给学生充分地想像空间。搜集的小故事能激发起学生学习的兴趣和欲望以及让学生更好更正确认识错误。读，是学生与文本进行情感交流的纽带，因为学生只有认真的感受蕴含在语言文字中的情感，才能读出感情；而读的过程正是学生正确理解文本，领会作者表达的过程，这种体验是心灵深处的，也是最长久、最深刻的。四、拓展仿写，促成长1 通过今天的学习，你们对错误一定有了新的认识吧，在你的眼里错误是什么呢？抽生说一说，评价。在诗歌原文中诗人是这样形象表达的（课件出示原诗），一起读一读。2. 通过刚才的学习，相信你也对“错误”也有了自己的感悟，拿起手中的笔赶快写下来。我们的错误【中国】总有_的时候，_也会_。年轻人啊，谁又能不犯错误？知道错了，不难把错误根除。面对错误，我们要_，面对错误，我们要_。错误地对待错误，会_，错误地对待错误，会_。可怕的不是错误，可怕的是错误的对待错误。错误是_，上好人生这一课，你将永远不会糊涂！3.交流展示，齐读创编，结束新课。1.说说自己的认识：错误是什么？朗读原诗。2.仿写诗句。3.交流展示仿写。通过对文本的深刻理解和感悟，此时学生一定会有话可说，有话可写，阅读教学与仿写训练有机结合起来，体现新课改的理念。五、作业设计1、 阅读语文天地中负荆请罪的故事，并利用早读时间同桌表演这个故事。 2、搜集有关错误的名言警句。板书设计我们的错误不可避免形象正确认识比喻、反复认真对待联系生活细细研读教学反思在本课的教学设计中，力求体现课改的新理念：1“读书百遍，其义自见”，以读代讲，把读书的主动权交给学生，让他们有足够多的时间走进文本，碰撞心灵，通过多种形式的读及相互间的评价，使学生在读中感知，在读中思考，在读中感悟。本课设计了自己练读、小组练读、男女生赛读、师生接力读、个人挑战读，品读，默读，齐读等多种读书的方式。2注重培养学生的学习能力，致力于学生语文素养的形成与发展。学生在课堂上欣赏语言、感悟语言、积累语言、运用语言。3教学中要注重知识点，又要关注能力点。学生在学习和交流中学到了语文知识又进行了运用语言能力的训练，这样的学习对学生来说具有