2019-2020年六年级语文下册 第32课《北京的胡同》教案 上海版五四制.doc

2019-2020年六年级语文下册 第32课北京的胡同教案 上海版五四制教学目标：1、感受胡同特定的生活气息和生活情趣，领悟胡同中温煦、质朴以及充满韧性的生活与其中所蕴含的文化内涵。2、学习对照、联想的写作手法，品读文中议论性的语言，理解议论对表达中心的作用。教学重难点：1、品味文中描写的生活细节，了解它们与文中议论性句子的内在联系。2、学习文中的议论性句子，了解议论对表达中心的作用。课前预习：熟读课文，疏通字词教学课时：2课时教学过程：一、导入1、出示各种胡同图片，带领学生“逛逛胡同”，了解胡同的形态。2、请同学们散读课文，在散读中思考如下问题：A找出描写北京胡同的段落，圈划关键词句，说说胡同有些什么特点？（窄窄的，不急不缓地延伸着，沧桑，宁静）B并找出理解或者界定胡同文化内涵的句子。（我没有在北京的四合院住过，但是我坚信，我懂得那一种感觉。那里所有的温煦、质朴和对待生活的韧性是我所熟识的。还有这种文化的永恒性。）二、引导质疑、理解题意文章的题目是“北京的胡同”，但文中却用了大量笔墨写家乡的小巷，是否符合题意？请从文中寻找理由。明确：符合。第8节说作者并未在北京的四合院住过，而家乡小巷与北京胡同的生活及其给人的“感觉”在本质上是一致的，作者是把小巷生活作为胡同的延伸，丰富了胡同的内涵，这是联想、衬托手法极其作用的表现。三、品读段落、深入理解文章写北京胡同与家乡古城哪些生活细节？这些生活细节中寄寓了什么情感？明确：这些生活细节渗透着的安详、温煦的气息，充满快乐与温情的氛围，以及所体现的人的生活态度。四、品味语言、探究主旨请同学们找一找有关表达作者感想的句子，探究一下文章究竟表达了什么样的思想情感？明确：眷恋、渴望、呼唤那种胡同里的温煦、质朴、坚韧的生活。五、教师小结本文叙述北京胡同的生活情景，揭示出胡同所传递的温煦、质朴和对待生活的韧性，表现出作者对胡同所代表的一种文化的留恋（主旨），告诉人们，这种文化已深深地扎根在中华民族的土壤中，浸润到都市人的生命中，不因为胡同的逐渐消失和现代化都市生活的迅速发展而改变。六、作业布置1、完成点击部分作业2、“一方水土养一方人”这句话贯穿了这个单元，学完这单元后，写一段文字说说你对这句话的理解附送：2019-2020年六年级语文下册 第32课北京的胡同教案 上海版（五四制）教学目标：1、感受胡同特定的生活气息和生活情趣，领悟胡同中温煦、质朴以及充满韧性的生活与其中所蕴含的文化内涵。2、学习对照、联想的写作手法，品读文中议论性的语言，理解议论对表达中心的作用。教学重难点：1、品味文中描写的生活细节，了解它们与文中议论性句子的内在联系。2、学习文中的议论性句子，了解议论对表达中心的作用。课前预习：熟读课文，疏通字词教学课时：2课时教学过程：一、导入1、出示各种胡同图片，带领学生“逛逛胡同”，了解胡同的形态。2、请同学们散读课文，在散读中思考如下问题：A找出描写北京胡同的段落，圈划关键词句，说说胡同有些什么特点？（窄窄的，不急不缓地延伸着，沧桑，宁静）B并找出理解或者界定胡同文化内涵的句子。（我没有在北京的四合院住过，但是我坚信，我懂得那一种感觉。那里所有的温煦、质朴和对待生活的韧性是我所熟识的。还有这种文化的永恒性。）二、引导质疑、理解题意文章的题目是“北京的胡同”，但文中却用了大量笔墨写家乡的小巷，是否符合题意？请从文中寻找理由。明确：符合。第8节说作者并未在北京的四合院住过，而家乡小巷与北京胡同的生活及其给人的“感觉”在本质上是一致的，作者是把小巷生活作为胡同的延伸，丰富了胡同的内涵，这是联想、衬托手法极其作用的表现。三、品读段落、深入理解文章写北京胡同与家乡古城哪些生活细节？这些生活细节中寄寓了什么情感？明确：这些生活细节渗透着的安详、温煦的气息，充满快乐与温情的氛围，以及所体现的人的生活态度。四、品味语言、探究主旨请同学们找一找有关表达作者感想的句子，探究一下文章究竟表达了什么样的思想情感？明确：眷恋、渴望、呼唤那种胡同里的温煦、质朴、坚韧的生活。五、教师小结本文叙述北京胡同的生活情景，揭示出胡同所传递的温煦、质朴和对待生活的韧性，表现出作者对胡同所代表的一种文化的留恋（主旨），告诉人们，这种文化已深深地扎根在中华民族的土壤中，浸润到都市人的生命中，不因为胡同的逐渐消失和现代化都市生活的迅速