2019秋六年级语文上册第五单元16草原教案设计苏教版.docx

16.草原【教材分析】这是第五单元的第二篇课文，是一篇讲读课文。本文是一片散文，作者用热情、洋溢、优美的语言将草原的美和蒙古人的热情、憨厚表达的淋漓尽致。全文以作者行踪为线索，层次清晰，语言优美流畅，情景交融，为人们展现出了一幅蒙汉民族大团结的和谐优美画卷。课文共 5个自然段，共分为3段。第一自然段是第一段，平铺直述，描写了作者初到草原时，草原给作者带来的无限乐趣，回味无穷。第二自然段是第二段中第一部分，着重描写了距目的地几十里外蒙古主人前来迎接的场面。第三自然段是第二段中第二部分，描写出蒙古包外周围人们的热情迎接。第四自然段是第二段中第三部分，重点描写了蒙古包内人们用酒肉款待作者的场景。第五自然段是第三大段，是感情升华的段落，描写了看完当比精彩的表演后，蒙汉情深作者不忍话别的场面。 【学情分析】1.散文的最大特点就是形散神不散。本文的表达形式上虽然相对分散，但每一字每一句都紧扣住了草原的优美和蒙汉情深这一主题。组织材料时应引导学生潜心阅读，在阅读中感受草原的美丽、蒙古人的热情好客以及蒙汉民族的团结协作。2.作为六年级的学生，应该培养他们能够在自己经历见闻中简单表达真情实感的能力，这正是散文题材的精髓之处。【教学策略与设计说明】本文分两个课时进行讲授，主要是通过品读课文，让学生感受蒙古大草原的美丽和蒙汉民族的和谐、团结协作。作为一篇精讲课文，在教学过程中还是要以品读讲解为主，不过一定要发挥学生的自主性，提高学生的参与度，让学生真正成为学习的主人，主导整个课堂的教学。【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文，简要复述课文。2.学会本课9个生字，理解由生字组成的词语，并选择其中的两个词语造句。3.默读课文，说说那些地方用到了比喻的修辞手法，画出比喻句。4.凭借课文的具体语言材料读懂课文内容，构想美丽的草原花卷，体会草原人的热情好客及蒙汉民族大团结的深意。5.学习课文中作者以行踪为线索的写作顺序，学习散文写作方法。【教学重点】感受文中优美词句的真正内涵，培养学生语言感悟能力；真正理解文中表达的蒙汉情深及蒙汉民族团结这一主旨。【教学难点】培养学生的爱国热情，感受民族大团结的意义；引导学生学习散文的写作特点：形散神不散。【教学准备】学生：搜集有关蒙古大草原的资料影像，学习蒙古人的文化，简单了解蒙古人的生活习性。教师：教学课件。【课时安排】两课时。【教学流程】第一课时：播放电视剧射雕英雄传的有关草原影像导入正文；初读课文，了解全文大意；学习课文1-3自然段；布置作业。第二课时：复习导入，回顾所学内容；学习课文所剩部分；总结课文，升华情感。【教学过程】第一课时：教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导一、情景导入。1.以播放电视剧射雕英雄传的有关草原影像导入正文。导入方法：播放影像，以提问的方式让学生简单的描述一下影像中男主人公儿时生长环境，提问2-3人。2.揭示课题：虽然大家看到的这部电视剧是金庸先生的小说，是虚构的，但是美丽大草原是真实存在的。引出正文。（板书课文题目）1.学生齐读课题。2.学生交流：通过观看资料影像回答老师的提问。1.通过检查作业并提问的方式，养成学生细心观察周围事物的习惯；通过学生熟知的视觉影像，迎合学生兴趣；吸引学生注意力；调动学习的积极性。2.通过提问可以锻炼学生的语言组织与表达能力。二、初读课文，了解大意。1.初读课文，思考草原中作者的情感是如何变化的？2.检查生字词。（1）读准字音。教师先读一遍生字词。渲染 迂回玻璃 彩虹襟飘带舞马蹄 羞涩摔跤 拘束（2）注意字型。指导学生注意“羞涩”的“羞”和“襟飘带舞”的“襟”。3.再读课文，回答下列问题：（1）想一想，本课主要内容是什么？（2）初读课文之后，同学们说一说，本文的线索是什么？（3）作者是按照什么顺序来写草原美丽的？1.带着问题自由读课文，扫清字词障碍。2.小组内讨论交流。3.齐声朗读生字词。4.指名领读生字词，其他同学纠正发音。（1）课文主要描写了作者到草原后的所见所闻，表现了蒙古草原的美丽以及作者对美丽大草原的无比热爱之情。赞美了蒙汉情深和蒙汉民族和谐、团结协作。（2）本文以作者的行踪为线索。（3）作者按照：初到草原，距目的地几十里，蒙古包外，蒙古包内，看饭后表演的顺序写出了草原的美丽。带着问题通读课文，扫清字词障碍，加深对课文的理解。根据提示理清文章脉络，进一步加深课文理解。三、读中品味，学文悟情：学习课文1-3自然段。指名读，思考：1.每一个自然段的主要内容是什么？2.作者初到草原时的心情是什么样的？3.哪些词句用到了比喻的修辞手法？4.哪些词句写出了草原人的热情豪放？5.第三自然段中“大家的语言不同，心可是一样。”其中“心可是一样”指什么？6.现在我们已经简要了解了课文大意，估计草原的美丽一定在大家脑海深深烙下了美丽印记。现在就让我们带着脑海中构筑的美丽草原画卷齐声朗读1-3自然段。1.小组讨论，指名回答：第一自然段写草原的乐趣；第二自然段写蒙古族主人远行几十里前来迎客；第三自然段写当地蒙古人的热情好客。2.初到草原时作者满心愉悦，感到乐趣无限。3.第一自然段中“羊群走到哪都像是给无边的绿毯绣上了白色的大花”，“小丘的线条像是不用墨线勾勒的中国画那样”等等。4.“群马疾驰，襟飘带舞”“飞驰”“欢呼” 等等。5.“心可是一样”指蒙汉民族团结互助。通过提问及带着问题通读课文：进一步加强学生对课文的理解；有利于引导学生准确把握好文章主旨；锻炼学生的语言组织及表达能力。四、作业布置。1.读抄词语，并用“迂回”“羞涩”和“拘束”造句。2.练读课文。3.预习课文剩余部分。五、总结全文。本文以作者的行踪为线索，向人们展现出了一副蒙古大草原的美丽画卷。表达了作者对蒙古大草原和祖国山川的无比热爱，映衬出蒙古人热情好客和蒙汉民族团结协作的和谐场景。六、拓展延伸，写作方法的学习。1.学习仿写：课文第一自然段描写的非常细腻，让我们一起看一看，它哪儿写得好？大家大声将该段朗读一遍。2.教师总结：这一段是课文中描写景物最细腻的一段，其语言优美流畅，情景交融。将作者初见草原时的愉快心情和无限乐趣表达的淋漓尽致，令人回味无穷。学生齐声朗读第一自然段。进一步培养学生感悟语言的能力；学习作者的描写方式；逐步养成善于用描写的手法写作文章，提高写作能力。七、板书设计。草 原（一）初到草原的乐趣。（二）人们热情欢迎与款待。主人远迎；蒙古包外；蒙古包内；（三）不忍话别。八、教学反思。1.讲授课文时，要注重培养让学生带着问题潜心阅读。多提问多讨论，有意识的培养学生语言组织、归纳、提炼、概括的能力。引导学生要养成善于观察的好习惯。2.注意精心安排精读环节。比如：精读第一自然段时，让学生脑海中带着画面读读这段。3.抓有散文形散神不散的特点。