要想上好一节化学公开课应该如何备课.doc

要想上好一节化学公开课应该如何备课要想上好一节化学公开课应该如何备课张婷(通辽市教研室,内蒙古通辽028000)上公开课是每一位教师从教生涯中不可避免的一种经历.也是非常重要的一项工作.青年教师可以凭借一节成功的公开课显示自己的教学功底,奠定自己在同行心目中的地位,为今后工作的顺利开展铺平道路;中老年教师可以通过公开课向同行展示自己的教学理念或模式,供同行取经.那么怎样使有限的四十五分钟课堂教学发挥最大的效率,让学生获得知识,义能获得同行赞美的掌声呢?上好一节公开课的先决条件是教师要有扎实的基本功,离开了这一点,一切的做法都是空谈.教师在具备了扎实的基本功的同时,还要注意一些上课的技巧.才能为课堂锦上添花.下面就如何备好化学公开课,简单谈谈我的看法.一,备教材教师是教材的实施者,更确切地说是教材的开发者,新课程下的教师不应该是教教材,而应该是用教材教,教师在教学中要充分发挥创造性,完美地反映教材的思想.因此,教师在备教材时应从以下两个方面人手.1.明确教学目标.第一,突出科学探究目标.义务教育阶段化学课程中的科学探究.是学生积极主动地获取化学知识和解决化学问题的重要实践活动,它涉及提出问题.猜想与假设,制定计划,进行实验,收集证据,解释与结论,反思与评价,表达与交流等要素,学生通过亲身经历和体验科学探究活动,激发化学学习的兴趣.增进对科学的情感,理解科学的本质,学习科学探究的方法,初步形成科学探究能力.第二,立足基础知识目标.学生学习科学基础知识,不仅仅是对传统文化的继承,更重要的是在一定程度上承担着探究能力和情感态度价值观发展的重任,是终身学习和未来发展的重要基石.第三,重视情感态度与价值观目标.化学课程设置这一目标意义重大,不仅要引导学生充分认识化学对人类生活的重要价值,而且要清醒地看到化学品应用危及人类生存的另一面,积极关注社会可持续发展中与化学机关的一系列热点问题.2.重视教学的重点,难点和疑点,课堂教学要突出重点,突破难点,说明疑点.在每章节中都有一些同类知识中分量大,重要的或主要的内容,这就构成了教学的重点:也有一些难懂,费解和不易掌握的内容,这就构成了课堂教学的难点;还有一些是学生容易混淆,误解而且产生疑惑的地方,这就是疑点敬师在备课时需首先找到这些重点,难点和疑点.当然,有时教学的重点就是难点,或者两者有一定的联系,有时重点和难点有些距离,所以这些在备课中都要重视.也就是说,备教材的实质性内容,掌握其重点与难点,熟悉它在整个教材中的地位,了解它和前位教材的相互联系,从而设计出课堂上行之有效的突出重点,突破难点的方法.总之,无论教材的内容如何不同,教师在处理教材时都应先明确该课时的教学目的,重点,难点和疑点,做到心中有数,然后在备课过程中设法由浅入深.把难点解释清楚,同时突出重点,用不同的方式,方法对重点内容进行操练及运用.而一节重点突出的课,也会在听众的心中留下非常深刻的印象.二,备课堂教学设计一节课能否吸引住学生及听众.取决于它的课堂教学设计是否灵活,教法是否新颖,教师应在备课时注意创新,力求上出一节有自己风格特色的好课.1.用启发式教学平铺直叙的讲述剥夺了学生在通过思考后获得知识的成功感,并容易使学生失去参与的热情,无疑课堂气氛一定会很沉闷.而启发式教学,可以调动学生思维,激发学生的学习热情,培养学生的独立思考能力,促进个性发展.2.注重师生,生生间的互动.在新课程教学中互动是现在课堂中必备的程序,互动形式多种多样,比如提问,交流讨论,辩论,角色扮演,实验探究等,无论是哪种形式,自始至终都是以学生为主体.而教师在其中扮演的则是引路人的角色.3,教学环节要过渡自然.一节课总是由几个环节构成,有些时候某个知识点也要经过几个步骤才能完成或突破,教师在备课时应注意这些环节或步骤的自然衔接.力求做到水到渠成,不留痕迹.这样,一节课的思路就显得非常清晰,而学生的思维也不会因某个教学环节的突然中断或突然转折而打断.从而顺畅流利,思维非常活跃.听众也就会感到整节课是一个完美的整体.三,备学生课堂是教师的教和学生的学的双边活动.学生是这项活动的直接参与者.他们的状态直接影响教学活动的效果,因此教师在备课时应首先考虑到学生的特点,兴趣与爱好.尽量联系他们的生活实际,走进他们的生活,经常用他们感兴趣的事件或话题来吸引他们的注意力,调动他们的积极性.其次,教师在备课时还应考虑到不同学生成绩状况及理解能力的差异.设置不同梯度的问题供不同层次学生回答.有时甚至具体的在备课时就应该想好.这个稍易的问题要让成绩略差的XX回答,这个有一定难度问题让XX总结一下.这样让每位同学都有机会参与到你设计的课堂教学中来.都能体会到成功的喜悦,这不正是为了一切的学生,为了学生的一切.一切为了学生的最好体现吗?1.正面介绍思考问题的方法.教给学生思考问题的方法比解决问题更重要.在思考问题时,教师可以教给学生如下步骤:(1)问题是如何提出来的?(2)解决这个问题有什么实际意义?(3)这个问题应该从何处着手分析?(4)解决这个问题有哪些基本方法?(5)利用这些方法的理论和实践的根据是什么?(6)这些方法哪一种比较简捷可行?(7)最后得出什么样的结论?它的意义及应用范围和条件如何?(8)还有哪些问题有待于进一步研究?学生按着这一思路去思维.就有章可循.也会对思维产生浓厚兴趣.良好的思维习惯就会养成,思维能力也会得到培养.2.让学生暴露思维过程.在提问时,学生不仅要给出答案,而且要给出思维过程.这样,教师就可以发现学生思维过176程中的问题,随时给学生以方法上的引导,点拨和调整.五,给学生思考的时间和空间.培养学生的创新意识在教学中.教师必须给学生提供足够多的思考的时间和空间.教师提出的问题不能太简单,太直接,要让学生有一定的思维空间.有时还要利用大量课外时间去完成探究,完成实践活动,最后才能设计出很多种不同的方案.学生的创造性思维能力不是一朝一夕就能实现的.要求学校,教师,学生本人共同努力,密切配合.化学教师首先自己要具有强烈的创新精神和较强的创造能力.在每节课,每一次活动中都不忘向学生渗透创新思想,不断激活他们创造性思维的细胞,同时要尽可能地给学生提供亲自实践的机会,激励学生进发出创造性智慧的火花.在化学教学中如何开展探究性学习孙丽梅(泉州师范学院附属鹏峰中学,福建泉州362300)摘要:探究性学习是新课程倡导的主要学习方式,转变学生的学习方式,实施以探究性学习为主的多种学习方式,是本次课程改革的突破口.本文作者结合高中化学教学实践,就如何开展探究性学习活动.谈谈自己的一些做法.关键词:化学教学探究性学习科学探究探究性学习是学生在学科领域或现实生活的情境中,通过发现问题,调查研究,动手操作,表达与交流等探究性活动,获得知识,技能和态度的学习方式和学习过程.以探究为本的学习,就是让学生自己思考怎么做,做什么,为什么做,而不是让学生接受教师思考好的现成的结论.在化学教学中,教师有责任引导学生学会如何开展探究性学习,培养学生的科学探究精神.一,探究性性问题的设计要注重以人为本的目标观探究性问题的设计应根据学生认知的实际水平,将知识与技能,过程与方法和情感态度与价值观的三维课程目标巧妙地转化为这一节的教学目标,并创造性地将此目标贯彻于教学活动的始终.如在硝酸的性质教学中.我采用探究教学法进行教学,即在教师的指导下,学生进行类似科学探究的学习,通过合作,讨论来分析问题,搜集资料,确定方案,实施研究,直至解决问题.具体设计如下:我根据学生已有的知识水平,创设问题情景,即用废铜屑与硝酸为主要原料来制取硝酸铜,在生产过程中应该怎么样防止生态环境的破坏?通过探究,学生各抒己见,得到的结论有:在密闭容器中进行铜屑与硝酸的反应,避免生成的NO,NO,和硝酸蒸汽污染环境;用碱液吸收生成的酸性气体;用稀硝酸与铜反应防止生成NO,提高硝酸的利用率;先把铜屑灼烧氧化.成为氧化铜,再与稀硝酸反应,等等.由于在学生的最近潜在发展区,新旧知识的结合点上设置问题,学生学习的积极性被激发出来,有目的地去积极探索.在亲历富有适度挑战性的探究过程中,学生经历挫折,错误,弯路甚至失败,这其中的许多感受和体验都对学生的成长具有重要教育价值.二,开展探究性学习,课堂是探究性学习的主阵地探究性学习贯穿于教材的各个章节和设置的各个栏目之中.教学过程的组织和实施中,应该时时不忘探究,课堂永远是探究性学习的主阵地.我们应始终立足教材,在课堂上进行一系列富有成效的引导探究活动,以实验小组为单位,边做边讨论.如:在原电池原理的教学中我设计了探究性活动:把一块锌片和一块铜片分别插入盛有稀硫酸的两只烧杯中,观察实验现象:把一块锌片和一块铜片放人盛有稀硫酸的一只烧杯中.观察实验现象:用导线把锌片和铜片连接起来,观察实验现象:在导线中问连接一个灵敏电流器,观察实验现象;分析原电池反应原理;制作简易电池,测试是否产生电流.在我的弓t导下,学生完成了简易的燃料电池和铅蓄电池的制作实验.在整个探究过程中,自始至终都是学生思考,探索和参与,课堂上我及时加以引导和调控,不断发问,层层推进,指向真理.三,探究式学习应面向全体学生.将小组合作与自主探究有机结合教师应给每一个学生参与探究的机会,让每位学生都有机会,有信心参与到探究中来,合作学习就提供了这样一个平台.合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争,既有助于培养学生的合作精神,团队意识和集体观念,又有助于培养学生的竞争意识与竞争能力.在探究过程中学生需要合作,互助和各种协调一致的尝试.这些合作与交流的实践和经验,可以帮助学生学习按照一定规则开展讨论的艺术,学会准确地与他人交流在实验教学中.学生先交流他们设计的实验方案,接着进行实验探究.由于突出了学生的主体性地位,学生之间的小组合作学习贯穿始终.其中设计实验方案,查找资料,实施探究等环节的学习活动主要是小组成员的合作交流过程.表达与交流,收集证据,解释与结论,反思与评价则是在小组合作学习的基础L进行全班交流,也包括师生之间的交流,合作学习在推进学生互动,提高学生参与水平,解决复杂问题并促进学困生学习能力等方面产生了良好的效果.四,将探究过程延伸到课堂外,努力培养学生的科学探究精神.开展探究性学习,必须紧密联系生活实际,以身边的物质为切入点.为系统性的探究性学习寻找信息源.如在原电池原理的教学中,在学习了原电池的工作原理后我给出一些实验探究课题:能否利用生活中的物质自己来设计一个电池呢?学生课后尝试利用不同的材料:Cu,C,Zn,Fe交叉作电极,将装置中的电解质溶液改换成非电解溶液乃至各种水果等完成实验,进一步认清千电池的组成及工作原理.学生通过自己的活动.主动获取知识,并运用新知识分析,归纳,解决新问题一千电池的工作原理,以及利用电化腐蚀原理保护金属,等等.从学生亲历的事物中和生活中产生的一些实际问题进行探究.是科学教学所要采取的一种主要做法.探究式学习为学生创造了一个动手,动脑,探索研究的平台.给了学生展示自我的机会.学生在探究过程中能认识不足.发展自我,真正成为学习的主人,并在知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观等方面进行了有效的整合与提升.四,备听众公开课,顾名思议便是一节供大家观摩,评论的课,有着较强的示范性及表演性.因此它要求教师在上课过程中不仅要考虑学生的学习效果,而且要考虑听课者的感受和评价,把他们也融人到你的课堂中来.有些听课者往往不熟悉所听课的教学内容及要求,因此在听课中较难跟上师生的思路,也就难以对这节课作出正确的评价.教师可以通过多媒体课件优美而富动感的设计,直观地把你所讲授的内容,重点及思路跃然幕上.使学生及听众一目了然,心领神会.五,备突发事件在课堂教学当中有时会遇到偶然的小事故,阻碍课堂教学的顺利进行.教师在备课过程中就要事先做好思想准备,考虑周详,尽量把这些偶发事件的发生率控制