七级生物上册 第三单元 第6章 绿色开花植物的生活史 第1节 种子萌发形成幼苗“种子萌发所需的外界条件”的实验设计素材 （新版）北师大版.doc

“种子萌发所需的外界条件”的实验设计一、教材内容和学情分析“种子萌发所需的外界条件”是苏科版八年级上册第20章第一节第二课时内容。本节内容是在上一课时讲过种子的结构之后安排的一个实验，更能让学生在有了一定知识基础后更好的了解种子萌发时的特点。本实验是能够很好地引导学生独立思考和独立设计的实验课。如何设计探究方案，怎样选择探究材料，保持单一变量，都是学生难以把握的内容。但是学生有一定的生活经验，有一定的感性认识。教师可将本实验所探究的影响种子萌发的多种因素，分解成一个个单一的因素，让学生通过单个因素烤炉种子萌发与外界条件的关系，进而引导学生设计对照试验，探究种子萌发所需的外界条件。二、教学策略本着提高学生综合素质，培养创新意识和实践能力的原则，通过各个小组展示实验成果让学生发散思维，从多角度提出不同的看法，我采用探究式教学，通过展示学生的探究成果，形成实事求是的科学态度，培养学生协作能力，交流表达能力。具体做法，在本班设10个研究小组，自行推选组长；在课前一个星期，教师引导每组学生探究一种外界条件对种子萌发的影响。每组学生根据自己探究的因素设计实验方案，并实施实验然后在研究小组内交流实验结果、讨论，得出实验结论。在此基础上，研究小组长撰写实验报告，准备参加课堂上的实验交流，总结探究过程，分析成败原因。三、教学目标1.知识目标：通过探究理解种子萌发所需的外界条件2.能力目标：通过假设并采用对照实验的方法进行探究取证，逻辑思维判断，汇报交流，归纳总结等步骤，体验一个探究知识的完整过程，培养学生的探究能力。3.情感态度价值观目标：激发学生探索自然界的兴趣，养成根据科学的事实作出客观判断的依据，培养实事求是的科学态度。四、教学重点及难点 1、重点：设计“探究种子萌发所需的外界条件”的方案 2、难点：设计对照实验。五、教学过程1.情境导入：针对初中学生好奇的特点，大屏幕上播出“春种一粒粟，秋收万颗籽”，引出种子在绿色植物种族延续中的重要作用。ppt继续播出大豆种子的示意图，教师展示今年新收获的大豆种子，提问：如果一直将大豆放在烧杯中，放在讲台上它会发芽吗？这样既复习了上节课知识种子的结构，胚是新植物的幼体，又引出了种子萌发的外界条件。2设计方案教师提示，要通过实验探究取证“种子的萌发需要适宜的温度、充足的空气和水分 ”，可从以下几个方面进行探究，观察实验结果，分析假设是否成立：具备适宜的温度，充足的空气和水分时，种子能萌发；缺乏充足的水分时，种子不萌发；缺乏充足的空气时，种子不萌发；缺乏适宜的温度时，种子不萌发。然后引导学生利用提供的材料器具，设计实验方案。方案一：分组实验，指定探究的变量（1、2、3组变量水；4、5、6组变量空气；7、8、9组变量温度）材料器具：大豆种子20粒，有盖罐头瓶2个，小勺1个，餐巾纸（卫生纸）2张，标签2张，胶水、清水。处理方式：取2个洁净的罐头瓶，分别贴上写有甲、乙的标签，并向每个瓶中放入2张餐巾纸，并在餐巾纸上均匀地放上10粒种子，然后依照下表中处理方式操作：1、2、3组实验方案：甲乙拧紧瓶盖不洒水撒入少量的水，使餐巾纸水润，拧紧瓶盖置于室温环境中置于室温环境中4、5、6组实验方案：甲乙倒入较多的清水，使种子淹没在水中，拧紧瓶盖撒入少量的水，使餐巾纸水润，拧紧瓶盖置于室温环境中置于室温环境中7、8、9组实验方案：甲乙撒入少量的清水，使餐巾纸湿润，拧紧瓶盖撒入少量的水，使餐巾纸水润，拧紧瓶盖放在低温处置于室温环境中方案二：（第10小组做的实验）材料器具：大豆种子6粒，玻璃杯2只，一次性筷子1双，铅线，标签2张，胶水，清水。处理方式：甲杯：置于室温环境中 乙杯：置于低温处（如冰箱内）3、引导探究：在“种子的萌发”课前1个星期，让学生根据实验方案独立开展实验进行探究。并根据实验方案中的处理方式，分析各种处理所探究的外界条件是什么？预期结果是怎么样？将分析结果和预期结果填入下表。几天后，观察种子的萌发情况，将实验结果填写入表中：方案一：甲乙所探究的外界条件预期结果实验结果方案二：甲 杯乙 杯上中下上中下所探究的外界条件水分水分、空气适宜的温度空气/适宜的温度/预期结果不萌发萌发不萌发/不萌发/实验结果不萌发萌发不萌发/不萌发/4.汇报交流每个组的学生代表发言，将每个组的结论与大家交流。交流时每个组要按照下面的要求汇报情况：（1）我们组提出的问题是：种子的萌发需要_吗？（空气、温度、水）（2）我们组做出的假设是：种子的萌发需要_。（空气、温度、水）（3）我们组的实验方案是：_。（4）我们组观察到的实验结果是实验组别第一天第二天第七天甲乙（5）我们组得出的实验结论是：种子的萌发需要_。5.共同讨论分析成败原因。6.得出实验结论：在研究小组、研究组交流讨论和班内汇报交流的基础上，归纳全班的实验结果，得出“种子的萌发需要适宜的温度、充足的空气和水分”的实验结论。7.归纳总结亲身实践是同学们认识到一粒种子萌发需要适宜的温度、充足的空气和适量的水分。通过课上的成果展示和热烈的讨论，我们发现许多同学没有照搬探究活动的“格式”，具有很强的创新意识和创新欲望以及较高的创新能力。并使学生意识到一个完整的探究实验应当包括以下环节：确定课题提出假设设计对照实验预期观察记录实验分析得出结论8布置探究作业：当外界条件满足时，种子一定能萌发吗？（启发学生探究种子萌发的自身条件。）六、教学反思如果教师按照传统的上实验课的方法，在课前先将实验步骤写在黑板上，上课时，先不准学生做，自己先将实验的过程进行详细讲解一遍，并说明应该注意哪些问题，然后亲自演示一下具体实验，并再三警告只能这样做，不能那样做，当学生完成实验后，教师做最后总结。这样就达不到上述目的。采用真正的探究式实验教学，有以下好处：1、从教育目标看。探究式教学充分考虑课程目标的体现、贯彻，考虑学生终身发展和在情感领域渴望获取新知识的需要，立足并着眼于全面提高学生的素质，特别是科学教育素质，它尊重学生的主体地位和主动精神，开发每个学生的智慧和潜能，培养学生的创新实践能力。2、从方法上看。现代教育理论认为：探究式教学的以探究为主，强调学生的参与性、主动性，活动内容的趣味性，学生思维能力的创造性等，它提倡学生去想、去做，并允许学生得出深浅不一的结