优秀小学语文教案设计.docx

优秀小学语文教案设计【篇一：优秀小学语文教案】 优秀小学语文教案 苏教版五年级下册秦兵马俑 （制作者：张海燕） 一：教学目标 1. 认识8个生字，理解课文中几个重点成语的意思。 2. 有感情地朗读课文，通过课文感受秦兵马俑的宏伟气势和鲜明个性。激发学生民族自豪感，培养他们探究中国“世界文化遗产”的兴趣。 二：教学重难点 1. 通过学习课文，使学生初步体会古代劳动人民的智慧，激发他们民族自豪感。 2. 学会分析课文结构，会使用课文中所运用的描写手法，写作手法来造句，写作文。比如：举例子、列数据、想像、排比、过渡句、前后呼应等。 三：教学过程 课堂导入 1. 介绍背景，激发兴趣 同学们，1974年在我国陕西临潼东南秦始皇陵的骊山陵东侧，人们发现了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。就这样，气势恢宏、举世无双、享誉世界的秦兵马俑被发现了！它们让生活在现代的人们领略到了几千年钱秦始皇率领千军万马统一六国、创造一个伟大的民族：中华民族的宏伟场面。秦兵马俑的发现被誉为“世界八大奇迹之一”。今天，我们将要学习的课文便是介绍秦兵马俑的一篇佳作。现在请用学们看向屏幕，跟着老师齐读本课的题目，开始去领略神奇的秦兵马俑吧！（教师领读几遍） 2. 学习生字生词 从刚才同学们整齐响亮的读书声中，老师体会到了你们强烈的求知欲望，相信你们一定是很好奇秦兵马俑到底是怎么样的，有什么独特的魅力能被誉为“世界第八大奇迹”吧？不过，俗话说“心急吃不了热豆腐”、“磨刀不误砍柴工”。要学习新课还要先学习生字生词才行。下面请同学们跟老师来学习本课的生字词。这样，在接下来的课文朗读和学习探究中同学们才能更快更准的理解课文大意，解答心中存在的疑问。来看大屏幕。 （出示生字词） 可先询问学生是否会读，请同学们自己读一遍。老师针对学生读错的进行纠正。在带领同学们读一遍。学生再自己齐读一遍。 （出示重点词语） 询问学生对这几个词的理解。教师针对点评，在说出标准的解释。讲解完毕，学生再读一次，加深理解。课堂教学 1. 朗读课文，解读课文 同学们，学习了生字和生词，大家都掌握了它们的读音和意思了吧？下面请打开课本，大声地、有感情的把课文齐读一遍。在读的时候要带着屏幕上的这几个问题，边度边思考，一会看谁能帮老师解答。（出示题目，引导学生开始读）。 给学生读完后自由思考回答，教师再点评，引导，讲解。 这篇课文是以什么结构来写的？可以分为几个部分？每个部分分别讲了什么？ （总分总，三，位置地位、特点、概括） 秦兵马俑有什么特点？那一段是对秦兵马俑特点的概括？ （规模宏大，类型众多，个性鲜明。最后一段） 哪一自然段说明秦兵马俑类型众多？这一段在文中起了什么作用？ （第三自然段 过渡段：承上启下） 2. 详细剖析课文内容 同学们真聪明，很快就能理清思路，找出了课文的结构和重点段落，并大概的理解了课文内容，知道了秦兵马俑的特点。下面就请同学们跟着老师进一步走进课文，详细分析秦兵马俑的特点，看看它们类型众多，个性鲜明具体是如何表现出来的。 看看老师给你们的几个小要求： 用自己喜欢的方式读3-9自然段。 这几个自然段共写了几种兵马俑？ 每种兵马俑的特点是什么？ （学生自由读，老师让学生举手回答，或点名回答。注意适时适当的加以引导鼓励，学生回答后老师出示相应兵马俑的图片和文字解说）。 齐读第十自然段，分析这一段的写法有什么特别之处？运用哪些描写手法？（排比，想象，比喻。再让学生造句，指导他们在今后的学习中注意加以运用，增加作文的文采）。 3. 激发情感和想象 同学们都读了课文，大概的理解了课文的主要内容，也跟老师欣赏了很多关于秦兵马俑类型众多、个性鲜明的图片。现在老师请同学们闭上眼睛想一想，你仿佛看到了什么？听一听，你仿佛听见了什么？问一问，你又闻到了什么？自由跟同桌和前后桌的同学讨论，一会跟老师和同学分享你的感受。 （学生自由回答，老师要尊重和肯定学生的想法，加以鼓励） 我们因这如此宏伟壮观的场景而震撼，为我国古代人民高超的智慧和雕塑手艺而惊叹折服。下面，就再请同学们大声而有感情齐读课文，再次感受作者笔下那伟大而神奇的秦兵马俑。（读完后）同学们现在心情是不是很激动？很骄傲很自豪？是啊，拥有这么伟大的艺术珍品谁能不自豪呢。不只我们自豪，连外国的很多名人都对秦兵马俑高度赞扬！大家来看屏幕，读一下都有谁也被秦兵马俑的魅力折服了。 （出示收集到的一些人对兵马俑的评价语） 四：教学总结 今天同学们的表现都很棒。非常积极的思考和回答老师的问题。老师在为中华民族拥有如此伟大神奇的艺术珍品秦兵马俑而骄傲的同时，也深深的为我们祖国拥有像同学们这么聪明可爱的继承人而骄傲。你们是祖国的希望，民族的未来。希望同学们努力学习科学知识，继承我们中华民族优秀的历史文化，并将之发扬光大。将来为祖国的文化事业贡献自己的一份力量！ 我们的课已经接近尾声，下面老师在给同学们布置几个小作业。课后希望同学们自觉完成。 1. 收集中国有哪些世界文化遗产，世界八大奇迹都有哪些？ 2. 在课文中作者运用了很多表现手法和描写手法，找找都有哪些，并各造一个句子。 3. 背诵课文中你认为写的好的段落的句子，然后背给家长和同学听。 五：教学反思 反思在教学中是否关注了学生的学习过程，情感态度的价值观的培养，是否以学生为主体，让他们自主思考；教学目标是否达到；课堂教学效果如何；学生掌握课文内容的程度如何等。【篇二：北师大版 小学语文 优秀教案学奕】 学弈教学设计 六年级语文上册教案 教学目标： 1、学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3、从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。 一、逐层铺垫，设境激趣 1、交流中国古代名言 师：课前我请大家搜集一些在国古代的名言警句，有所收获的同学请冲我挥挥手！（生挥手，指名交流） 2、谈话：简介文言文，导入学弈 师：同学们搜集的这些名言警句虽然内容各不相同，但都有一个共同的特点：它们都是文言文。文言，是中国古代的书面语言。文言文，古色古香，意韵悠长。学奕就是一篇优秀的文言文。 3、释题 4、了解作者 师：本文的作者是谁？（生答：孟子。） 师：孟子是何许人也？（生汇报）课前呀，老师也兴致勃勃的上网搜集了一些关于孟子的图片和资料，让我们一起来看看吧！孟子画像及配乐、配音介绍：孟子名轲，字子舆，战国时邹国人，我国古代的思想家、教育家。他孔子以后的儒学大师，被尊为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。他与弟子们合著孟子一书，流传千古，影响深远。学弈就出自其中。 二、身临其境，人文合一 师（过渡）：说起历史，总是让人们浮想联翩！同学们，如果时光能够倒流，你想不想做一回古人呢？好，就让我们身临其境地感受一下吧！ 1、引入故事情境 出示课件：古乐声中，画面进入了战国时代。一家棋社门口张贴了张告示，上书四行字（配音）：弈秋棋社今日招徒，一朝学成终身不俗，广纳天下贤人雅士，齐聚书卷路150号。 2、寻访棋社，拜师交友在弈秋的棋社发生了什么事呢，请同学们读读学弈这篇课文。读时注意参阅课本上的注释。 3、检查交流 生读 师：下面想请个同学把这个文言文故事读给我们听听，谁先试试？ 师：谁来说说，他读的怎么样？ 师：第一次读文言，你们有什么感觉呀？ 生：很拗口，不好读。 师范读。（课件出示课文插图，师配乐范读） 师：听完老师的朗读，你们有什么感觉？ 生：没想到文言文也可以读得这么美！ 学生在老师引导下归纳文言朗读的要领：速度稍慢，注意停顿（还可以微微摇头晃脑）。 老师逐句教读。 学生接力读，教师相机正音，重点指导：诲、鹄、缴、弗。 三、化整为零，沐浴书香 1、小组故事会 师：请大家以小组为单位，以故事会的形式来讲讲学弈这个故事。故事会之前，老师有四个特别的行动指令要分发到咱们的四个小组。现在呀，它们已不不知不觉藏到了你们的桌子下面，赶快找吧！（生纷纷寻找。） 每组各得到一只纸鹤，鹤身有字，四组指令分别如下： 一组： 说说弈秋是个怎样的人？找出相关的句子。 想一想这句话是什么意思？ 这句话应该用什么语气来读？试着读一读， 二组： 谈谈第一个徒弟给你留下了什么样的印象？找出相关的句子。 这句话是什么意思？这句话该怎么读？请试一试。 三组： 看看第二个人学习得怎么样？文中是怎样描述的？ 这句话怎么理解？ 用怎样的语气朗读？试着加上动作演演、读读。 四组： 在35句中，哪一句点明了学弈的结果？ 这句话是什么意思？读读想想：为什么会是这样的结果？ 你是怎样理解文中最后两句话的？ 师：找到纸鹤的同学就做今天的学习小组长。怎么样才能完成这些指令呢？有人为你们出主意了（课件出示文字并配音：为你支招a组长将特别指令迅速通告全组。b小组内两有对讲故事，之后组长检查一至两人，相互评价补充。c在组长的指挥下讨论并合作完成指令任务，组长解决不了的问题记载下来。d组长统筹安排汇报人员及汇报方式，并在组内演练一次。） 师：大家开始行动吧！ 学生开始讲、议、批、思、读，教师相机指导。 2、交流感悟，美文美读 师：让我们来分享一下彼此的阅读收获！从一组开始吧！组长主持汇报。 第一部分： 一组组长：我们组的第一个问题是：说说弈秋是个怎样的人，并找出相关的句子。这个问题由同学回答。 生：我认为弈秋是个棋艺高超的人，从文章第一句“弈秋，通国之善弈者也。”可以看出。 师：说的不错！（课件相机出示该句及弈秋形象）请继续。 一组组长：我们组的第二个问题由同学回答。 生：我来解释一下这句的意思。弈秋是全国棋人中最善于下棋的人。 师：好，让我们来看看大屏幕上的弈秋，他是一个什么样的人？给你怎样的感觉？（指导看图，引导学生归纳：弈秋鹤发童颜，手捋胡须，神色泰然，看上去德高望重。鼓励学生合理想象。） 一组组长：我们组的第三个问题请同学回答。 生：我觉得这句话应该用敬仰的语气读。师：其他同学要补充吗？ 生：我觉得用叹服的语气读更好。 师：说得好，你们俩来试试。（点两名同学试读，同学评价。）（精读指导：教师分别用平淡和抑扬顿挫两种不同语气读该句，让学生比较哪一句中的弈秋棋技更高，在此基础上指导学生读精读美。） 第二部分： 师：让我们来看看下一个组的精彩表现。 二组组长：首先请我们组的同学谈谈第一个徒弟给他留下什么样的印象，并找出相关的句子。 生：我觉得第一个徒弟是个学习相当专心的人，从文中“其一人专心致志，惟弈秋之为听”一句看出。 师：找的很准确！（课件：一徒弟沉思专注的形象及句子“使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听”。） （指导释句并看图，引导归纳：此人目视棋盘，神色专注，一副全心投入的样子。） 二组组长：第三个问题是：这句话应该怎么读？试着读一读。由我们组的同学来解决。 生：我觉得应该用一种赞赏的语气。 师：那你来试试。（该生试读） 师：读得真有味道！你来教全班同学读读好吗？（之后指导全班朗读。） 第三部分： 师：第三组的同学早就跃跃欲试了，快把你们的感受交流交流。 三组组长：我们组的第一个问题是：第二个人学习得怎样？文中是自要描述的？由同学来回答。 生：第二个徒弟三心二意，无心学习。文中是这样说的：“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”（课件：第二个徒弟的形象及相应的句子。） 师：不错，这句话怎么理解呢？ （引导释句之后指导看图，归纳：第二个徒弟无心学棋，东张西望，好像在想：说不定天鹅就要飞来了。） 三组组长：我们组的第三个问题是：这句应用什么语气来朗读？试加上动作演读一次。由同学来回答。生：我觉得这句话应读出一种批评的味道。 （其他同学补充：还可读出轻浮、想入非非的感觉。之后学生加动作演读，师生共同评价。） 第四部分： 师：两个不同表现的学生后来会怎样呢？来听听四组的发言。 四组组长：我们组的第一个问题是：在35句中，哪一句点明了学弈的结果？由同学来回答。 生：第三句“虽与之俱学，弗若之矣。”点明了学弈的结果。 （课件：两徒弟形象及35句。） 四组组长：我们组的第二个问题由同学来回答。（释句，其他同学可用自己的话来补充。） 指导学生读出一种感慨、叹息的语气，引导他们联系生活实际，总结两人这样的结果是由于学习态度不同造成的。 四组组长：最后一个问题是：你是怎样理解文中最后两句话的？由同学来回答。（释句） 教师启发学生思考这两句话深刻的含意，并指导读出问句的语气及答话的余味无穷。 3、回顾全文，讲讲读读 解释 师：读了全文，你还有什么不懂的吗？ 生：老师，我觉得古人天天这么说话，多累呀