精品课程网站开发注意事项

精品课程 网站开发注意事项 天空教室 1、新一代国家精品课程申报评审系统 2008年，天空教室受教育部高教司委托，开发了新一代国家精品课程申报评审系统天空教室与多年参加精品课程评审的南京大学多媒体中心主任徐士进教授合作，共同研制了新一代专家评审系统 。 2009年，天空教室与南京大学多媒体中心联合研制了针对新评审方式的可视化精品课程 。 2、什么是可视化精品课程 可视化指的是摆脱传统文本束缚 ，以一种生动活泼的形式使得课程本身能够跳出屏幕局限，让访问者（专家）能够切身体验到课程本身魅力的表现形式 例：一个人，我们可以用文字简历来描述，也可以再配以一张照片，但是这都不能成为可视化。 当可以将这个人的立体造型显示出来，并且能够与访问者进行三维的互动的时候，这才可以称为可视化（展现）。采用可视化技术开发的精品课程就称为 “可视化精品课程 ”。 3、专家视角的分析 刚才，从教育部的视角进行了趋势分析，下面将从专家视角进行分析 。 首先分析两个问题：专家是怎么产生的？专家是如何工作的？ 4、专家是怎么产生的？ 教 育部评审精品课程的时候采用的是非常合理而且公平的专家产生机制。首先，所有的专家肯定是精品课程领域的顶尖人物，对于教学和精品课程都具有丰富的经验 。 其次，专家事先并不能知道自己是否会成为评审专家 。 再次，自己成为了专家，也不知道还有谁是专家，同一个小组的专家之间互相也是不知道的 。 最后，教育部是依靠专家群来完成每组课程的评审，单个专家在其中能够起到的作用只占很小的比例。所以，重要的是分析专家作为一个群体的工作特点，而不要过于看重个别专家的意见。 5、举例说明 精品课程申报的时候需要有每位教师一节课程的录像。如果专家 所在的组正好有 20门课程，每门课程至少 4位老师的录像，一堂课程的录像一般 40-50分钟，就按 40分钟计算，专家如果全部看完，共计需要： 20*40*4=3200分钟，合 50多个小时。而这块所占分数比例并不高。 由此，我们听到过两种截然不同的意见：一位专家说录像只看前 5-10分钟，因为没有足够的时间；另一位专家则说录像很重要，他本人会从头看到尾。（真实案例，在两个不同的场合） 那么，应该听谁的？相信两个专家说的都是真话，但是肯定只有一位专家代表了大多数专家的做法。而这个能够代表大多数专家意见的做法，肯定符合的也 是大多数常人的行为模式。 6、专家是如何工作的 现在根据公开资料对专家评分过程进行一个分析 .首先根据分组不同，每组专家要评审的课程数量也不同，平均情况下，一个专家一般要评审 20门课程，所以下面的分析也专门针对这种情况，个别组可能只有几门课程，这种情况下的申报策略会有所不同，这里就不做研究了。 专家在评选之前，事先是不知道自己会要参加评审的，从得到通知到参加评审，只有不到 1个月的时间。 专家都是学科领域有成就的人，各种日常工作都比较多，而评审又不是会议评审，专家既没有这个必要，也不可能停下其他工作专门来进行评 审。所以精品课程的评审工作肯定是穿插在其他日常工作中进行。 专家评审的周期在新评审系统之前，一般有 2-3 个月的时间，而新系统上来之后， 08年的评审周期被缩短到了 30天之内。 这样，专家要在不到 1 个月的时间内做好参加评审的准备工作，并在各种日常工作穿插的状态下用不到 30天完成 20门课程的评审。 评审一门课程，需要完成的工作有： 阅读平均长度在 3万字的申报表一份 观看 4个 40-50分钟的录像 浏览一个可能文字量也在 3万字以上（重复申报表的内容），一级栏目超过十几个，二级栏目上百个，各种可观看，可下载的文件数量在 几百上千个，总容量在 1G以上的网站一个 完成一个大约十个项目以上的打分表 全部课程评审结束之后，还要对比统分，并进行微调。 7、 两种打分策略 确保每门课程的评审质量，一天评一门课程，大约需要 20天，要认真评审完一门课程，在掌握全部资料的情况下打分，最保守的估计，也需要半天时间，因为还得留点时间处理原计划中要做的事情。 确保整个组的评审质量，由于精品课程的评审其实最终主要是组内排名确定的，所以只要保证每个组内各门课程的得分排名能够反映他们的质量排名就可以确保评审质量，所以集中一段时间，比如一周，完成对所有课程 的评审对比工作，最后统一给出分数。这样，能够给每一门课程的时间，可能只有 1-2个小时。 8、专家工作特点的总结 无论那种模式，都意味着一个事实，那就是评审工作是一个相当辛苦的过程，要么 20天内，每天花上 3个小时守着电脑评一门课程，要么在 5-6天内，每天鏖战6 个小时以上，完成至少 4 门以上的课程评审工作。而且，这个评审是没有评审费的，既无名又无利，完全依靠自觉自愿 。 所以，如果我们想知道大多数专家评审时候的行为模式，其实并不难，只要整理一下公开资料，了解一个专家评审的全过程，再换位思考一下就可以体会到了。 专家 评审的过程很紧张，很辛苦，也很疲惫，所以不希望再评审过程中去花时间寻找自己希望看到的东西 。 专家在精力高度集中、长时间的评审过程中，工作方式单调，所以专家希望能够有必要的大脑刺激和放松 。 专家参与评审工作主要依靠的是一种责任感，所以目标很明确，尽快评完。所以专家不希望看到重复的内容，特别是大量的重复内容 专家在评审中是不会有欣赏一门课程的闲情雅致，看网站肯定是在看完申报表之后，带着明确的目的去课程网站上寻找和验证自己通过申报表形成的分数。所以专家不会在一个课程网站上花费太多时间，除非他找不到自己要的东西 。 9、专家喜欢什么类型的网站 结构简单，清晰明了，不用花时间去寻找自己想看的东西。最好是自己寻找的内容能主动跳出来 。 专家之前已经看过申报表，而申报表是以文字为主，主要依靠左脑思维，专家希望看课程网站的时候能够放松左脑，如果能够通过右脑完成对网站的阅读，则可以起到放松大脑的作用 。 专家希望网站内容与申报表内容互补，网站能够通过教学过程与资源展示印证申报表的内容，而不是重复申报表的内容 。 10、总结 教育部必然会在过去 2 年经验的基础上，针对现在很多学校为申报而在网站上设计注水教学功能的现状，通过调整评审指标来强化对网 站日常使用效率的要求及资源有效共享的程度（请关注最新指标的变化情况）而专家则将根据教育部的评审指标，以评审指标为基础，有针对性的去浏览网站，尤其是新变化的指标体系，必然对那些常年参与精品课程评审的专家产生强大的暗示所用，这些变化也将成为评审专家关注的重点 。 11、 常见 精品课程建设 误区 通过上述分析，可以发现相当多的学校和课程负责人在精品课程的网站建设上存在误区，现整理如下： （ 1） 申报网页化 把申报表内容变成网页，大量的在网站上重复堆砌。让专家陷入到重复阅读中去，无谓的增加了评审时间，还模糊了网站的重点与课 程的特色。申报表是你想让专家看的内容，而网站则应该是给专家他想看的内容。 （ 2） 教学形式化 忽视真正辅教功能的建设，为申报突击放几个其实根本不能用的所谓互动教学模块 。 现在的专家几乎都有网络教学经验，哪些是摆设哪些是真正的辅教工具一目了然。 （ 3） 资源网页化 很多课程负责人在开发网站的时候总是想把自己最美好的一面都展现给专家，而忽视了专家是否有足够的时间与精力去细看这些资源文件的内容。相反，将大量的 Word 和 PPT 转化为网页，会导致访问者将只能看这些资源而无法下载，所谓的共享也就成为了泡影。同时，做过精品课程 的老师都知道，一个网页化的 Office文件，是很难自己更新维护的。 换个角度来思考：您的学生会希望通过网站得到一个网页形式的 PPT，只能在线看；还是希望直接下载原始的 PPT文件呢？资源网页化将削弱课程共享与资源更新的程度，而专家都是做过精品课程并有一定网络教学经验的人，一眼就能看出这些所谓的申报技巧。 （ 4） 文件堆砌化 现在开发精品课程都有工具，通常采用树形构架，一下就能把硬盘上成百上千个文件转到精品课程网站中去，问题是专家能有多少时间在你这个文件树中捉迷藏一窥全貌呢？所以当每个参评网站都拥有足够多的资源文 件的时候，谁能把自己的资源体系清晰的展现出来，谁就有了评审的优势。 （ 5） 网站文字化 现在几乎所有的精品课程网站都是采用 HTML架构的网页开发而成，对于专家来说，访问一个基于 HTML网页的网站无异于阅读又一个文字化的申报表。 相比申报表， HTML网页还不那么好读，因为结构比申报表要复杂很多 。 专家的整个评审过程就是一个左脑持续不断思考的过程，一天数个小时，一连数天，得不到良好的休息，评到最后，专家必然头昏脑胀，在这种情况下，如果学校的课程不幸排在了最后，其结果可想而知。相反，如果在评审过程中，能够让专家左右脑 互换思考和休息，那么即便评到最后，专家也能保持良好的评审状态。 （ 6） 栏目个性化 网站形式个性化很好，但是栏目个性化则很坏！形式只是一件衣服，衣服好看会给人以愉悦的感受。但如果一件衣服只有一个袖子、十个口袋，结果只会导致穿衣者无所适从。网站栏目的个性化同样只能导致一个结果，那就是专家访问网站的时候必须先搞清楚网站的栏目设计结构，然后才能找到自己想要看的内容，这种不便利性将会浪费专家大量时间，而且增加左脑的思考负担。直接抵消了美术设计所带来的美感，因为没有时间去欣赏，时间都花在找内容上了。 从教育部的要求来看 ，一个能够支持教师真正教学的精品课程网站重要性要远远强过一个好看的精品课程网站，而一个栏目结构独一无二的网站必然是定制的，而不是依托一个高品质的教学平台开发出来的，换句话说，这种栏目个性化只是暴露了这个网站是为评审开发的，评审一结束，就无法继续维护更新的申报型网站。这正好是教育部不断变化评审指标所要针对的对象。 12、 2009年学校应该如何做精品课程 首先，应该重视教育部重视的环节，对于教学与资源共享，要采用合理的技术平台去实现，让专家相信，你的课程网站会在评审之前与之后，都能在教学中有效使用 。 其次，在追 求个性化上要保持适度，视觉上可以个性化，但是栏目结构上不要个性化，既要让专家眼前一亮，有所期待，有不至于让专家满屏幕去寻找自己想看的栏目和内容 。 最后，应该运用能够激发专家右脑思维的技术来制作网站 。 13、 可视化精品课程 天空教室在 2009年推出可视化精品课程不是偶然的，是基于对精品课程项目 6年的追踪与 9年的网络辅助教学体系研究成果基础之上，自然而然的结果。可视化精品课程自从推出之后，既得到了许多学校的好评 。 可视化精品课程的最大优点其实在于它是基于天空教室 2008网络教学平台研制而成，完全支持教育部精品课 程辅教与共享的要求，是一套可持