七级语文上册 第13课《风雨》教案设计 （新版）新人教版.doc

风雨教学目的：1了解作者，积累语言。2了解比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。3培养学生勇敢面对大自然的精神。教学时间：1课时教学内容与步骤情景激趣：贾平凹，当代作家，原名贾平娃。陕西丹凤人。1952年2月21日出生。1975年毕业于西北大学中文系。毕业后从事过几年文学编辑工作。曾任陕西人民出版社文艺编辑、长安文学月刊编辑。1982年后就职西安市文联，专职作家，从事专业创作。1992年创刊美文。任中国作家协会理事、作协陕西分会副主席等职。曾获得全国文学大奖三次，“华语文学传媒大奖二00五年度杰出作家”及美国美孚飞马文学奖，法国费米那文学奖、法兰西文学艺术最高荣誉和“红楼梦”文学奖。以英、法、德、俄、日、韩、越等文字翻译出版了二十种版本。其代表作有：长篇小说：浮躁废都等；中短篇小说集：腊月正月等；散文集：月迹 等。探究生趣第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出散文写作的对象，用横线标出文章的线索、文眼等，用序号标出意义段，并标出各自然所写的景物、动物与人物，用波浪线标出抒情或议论的文字。在此基础上，正音、理解散文的结构与中心。在阅读过程中正音：偌大（ru）刹那（ch）栅栏（zh）蜷曲（qun）倏忽（sh）一、指导学生理解散文的结构学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。散文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。理解结构要从抓线索或文眼入手。1各自然段写了哪些景物、动物与人物？明确：第1段：树林全貌；第2段：垂柳、杨叶、芦苇第3段断绳羊、女孩第4段：葡萄蔓、苍蝇第5段：鸟巢、鸟儿第6段：废纸、猫、瓦第7段：浮萍、鱼第8段：老头、孩子2.划分意义段，概括大意第一部分（第一段）：风雨中的树木第二部分（27自然段）风雨中的植物与动物第三部分（第8自然段）孩子在快乐地游戏二、理解散文表达的中心学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示。1本文的主旨主要表现在哪一段？表达了怎样的主旨？明确：在课文最后一段，含蓄地表达了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美之情。2课文前面的写植物与鸟畜在风雨面前的表现对表达主旨有何作用？明确：植物在风雨无法自主，鸟畜在风雨中惊恐万状，而暴风骤雨阻挡不了孩子快乐的游戏，二者形成了反衬了，突出了主旨。第二步，精读课文。理解散文的要素及语言。一、指导学生理解散文的要素理解散文描写的对象。本文描写的对象为景物、动物与人。学法指导：理解景，要理解景物的特征与写作意图；理解动物，要注意其在风雨中的情态与写作意图；理解人，要理解人物的个性与写作目的。指导学生理解散文的语言学法指导：指导学生找出自己最欣赏的语言，并分析其是怎样表达的，有什么妙处；指导学生通过默读或抄写的方式积累语句或词语；指导学生运用所积累的语句或词进行创造性的表达。课堂探究：1本文大量运用了比喻与夸张的修辞手法，请举出你认为运用得好的例句并加以分析：比喻例句：“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”分析：作者将树林子比喻为一块面团，并着一个“鼓”字、一个“陷”字，生动形象地写出了树林地狂风中飘摇的情景。比喻例句：“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。”分析：将葡萄蔓比作“一条死蛇”，生动形象地写出了葡萄蔓被风吹落的情状。夸张例句：“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。”分析：只有“两步远”却“长时间走不上去”，让人如同身临其境，浮想联翩，可见风之大。2作者是从哪些方面来描写风的？写出了风怎样的特点？明确：文章先从树林子开始着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图。接下来，从形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写，继续展现狂风大作的画面。写了几组自然物，作者的笔锋陡转，写到了动物，写到了人。文章用了大量的篇幅进行景物描写来具体表现风雨之大之猛烈。3本文运用了侧面描写的手法，请找出课文中的相关内容并加以分析：明确：如课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐；写“雨”，不着一个“雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。如写“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。”通过“跑”、“撑”、“撞”、“跌”、“失去”，几个动词形象地写出了“断了绳的羊”的一连串表现，从侧面烘托了风之狂。第三步，选读相关内容，个性解读，读写结合。一、个性解读。学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。课堂探究：1 你对本课有怎样不同的见解？2你学了本课后有怎样的收获？二、读写结合。学法指导：找出文中最主要的写作手法，体现作者是如何表达的，有怎样的表达效果？1你认为文中最主要的写作手法是什么？作者是如何运用的？有怎样的表达效果？对你的写作有怎样的借鉴作用？2以“骄阳”为题，写一篇文字，要注意借鉴贾平凹在风雨中的写作技巧。布置作业：预习秋天，要求能概述文章内容，拟出不懂或有质疑之处。趣味教学资料贾平凹的个性贾平凹曾从事过几年文学编辑工作，包括陕西人民出版社编辑。现为西安市文联他妻子韩俊芳同是丹凤县棣花镇人，两人婚姻之美满在贾平凹的文中表露无遗，女儿倩情亦是贾平凹之深爱。贾平凹喜吃杂粮野菜，不动膏粱腥荤。平生无什么特别嗜好，唯独喜爱每日转动笔杆子，硬使当今文坛浪飞潮涌，无日安宁始心足。国外人士均誉他为中国大陆文坛的“独行侠”。贾平凹散文的特点贾平凹的散文内容浩瀚，五彩缤纷，从抒写的内容和笔调去看，可以归成五类：第一类是情绪小品，以抒写某种特定的情绪为主，如大洼地一夜就是代表；第二类是场景小品，以写各类场景为主，如静虚村记、黄土高原等；第三类是人物小品，粗线条勾画人物为主，如摸鱼捉鳖的人、在米脂等；第四类是随笔，综论人生，针砭世情，如人病、牌玩等；最后一类是风物小品，描摹风俗，记述玩物，如陕西小吃小识录、玩物铭等。贾平凹于传统的散文写作中，取了个大突破凡对社会、人生的独特体察、个人内心情绪(爱与恨)，或偶尔感悟到的某些哲理等，都呈现文中。那份坦诚、不摆架子、不高调等性格，亦是他赢得读者的方法之一。在他文中，不难发现贾平凹的赤子之心，于现今复杂的社会里的确难寻。而且，贾平凹对美感的追求，于字里行间清晰易见。他不单只在乎自我领略，亦愿把这审美路径向读者介绍及实践。贾平凹（1953）的散文以率直、坦城、不故做高论、不拿架子的风格而打动人心，著有月迹、商州散记等散文集。他散文的内容极为宽泛，社会人生的独特体察、个人内心的情绪变化、偶然感悟的哲理等等皆可入文。除游记外，贾平凹的大部分散文都闪烁着哲理的火花。这种哲理多出自作家生活的体验和感悟，而非前人言论的重复，哲理的诠释过程也就是文章的重心，极富情致和个性，代表作有丑石、一棵小桃树、文竹等。这些作品在简短的篇幅中，既没有玄奥的言词，也没有空洞的说教，只是以一个经历者的身份讲述一个个富有哲理的故事。娓娓动听，从容不迫，决不自以为是，不炫耀、不张扬。贾平凹的艺术感觉细致灵敏，他常用轻淡的笔墨，再现现实生活里人们习以为常的又经常忽视的景象，但却能引人入胜。在他的静、静虚村记、夜游龙潭记等篇中，可以清楚地发现这一艺术特质。贾平凹的故事都快8岁了，他10以内的加减法还是算得一塌糊涂。父亲把正在墙根下玩打石头的他拽起来，给了他一个书包说，上学去吧。那年秋天，他蘸着黑墨水，在自己家的围墙上画了一个四角的亭子，几棵高树，还有一些波光粼粼的水。邻居说，这孩子画得不赖，将来当个画匠吧。他以为，他将来能当走村串户的画匠了，就有意无意地留心看画匠干活儿。那年，有一个人给他大舅家画墙围子，也画了一处水，还题了“桂林山水贾天下”几个字，他明知道那个“贾”字错了，但没敢讲出来。就在他还不能确定是否能当画匠的时候，父母又发现了他的另一个“长处”。有一次他和隔壁的男孩儿，剪下许多猫猫狗狗的纸样，拿着手电钻进鸡窝里“放电影”。在浪费了好几节电池之后，父亲去公社找放映队的人，看能不能给他找下一个营生，哪怕打打杂、抱抱片子什么的都可以。后来公社倒是给了他们村一个名额，不过，不是给了他，而是给了村支书的儿子。眼看当画匠无望，又当不成放电影的，父母盘算着该让他回家种地了，并预谋着要为他订下邻村的一个女孩儿。就在这时候，他竟然稀里糊涂地考上了县里的高中。父亲一下子发了愁上吧，不但会误了田地的活儿，而且还会错过邻村的女孩儿，更要紧的是，村里边从来没有谁考上过大学，于是父亲坚信，自己家的祖坟也不会有这根草。父亲说，别上了。母亲见他支支吾吾的，说，上吧，走一步算一步。他考上了一所三流的专科学校。那时，学校办着一份自己的报刊，一个月要出一两期的，他常常见有同学的文章在上面发表。他想，在毕业之前，自己要完成一个小小的愿望，那就是一定要在校报上发表一篇文章，把自己的名字变成铅字。他开始疯狂地写东西，写完后，就拿去让教写作的老师看，有得到赞许的，就投给校报编辑部。到后来，老师也不愿给看了，他就埋下头来自己琢磨。他为此看了许多的书，也浏览了不少报刊。然而，投给校报的稿件都如泥牛入海。他不想把这些凝聚着自己心血的文稿扔了，抱着试试看的想法，他向本市的日报社投去几篇，结果意想不到的事情发生了，他的文字竟然出现在了日报上。再后来，他的名字相继出现在了省内外的报刊上。从此以后，他在文学创作方面更加勤奋了，因为他发现，他还有着一项自己都意想不到的才