动物体的结构层次.doc

第二节 动物体的结构层次学习目标： 知识目标： 组织、器官、系统的概念； 能力目标： 1、能说出组织的概念；2、能概述构成人体的组织是通过细胞分裂、分化形成的；3、能识别人体的四种基本组织。能概述人体的结构层次：细胞、组织器官、系统、个体 情感目标： 初步形成生物体是一个整体的生物学观点。教学重点： 1、描述人体的结构层次。 2、能从宏观到微观，从部分到整体逐步对人体形成完成完整的认识。教学难点： 细胞的分化教学方法： 自主学习 合作探究教学过程导入既然细胞分裂出来的新细胞与原来一样，但生物体身上不同细胞。这些细胞又是怎么得来？一 、自主预习认真阅读课文59-62页，解决下列问题：1、动物和人体的生长发育都是从一个细胞开始的，这个细胞是_。2、受精卵通过_产生新细胞。这些细胞在后来的过程中大部分失去_，各自具有了不同的功能，它们在_、_上逐渐发生变化的过程，叫细胞分化。3、动物和人体的细胞通过分化产生了不同的细胞群，每个细胞群都由_相似，_和_相同的细胞联合在一起，这样的细胞群叫做组织。4、动物和人体的组织有四种：_、_、_、_。5、器官：有不同的_按照一定的_结合在一起构成的。6、人体由_、_、_、_、_、_、_、_八大系统构成。八大系统_，使人体内各种生命活动能够正常进行。二、自主学习 合作交流 1 自学教材59页细胞分化的相关内容，明确什么是分化，分化的大体过程。2.学生自主学习60页内容完成下列表格组织分布结构特点主要功能上皮组织结缔组织肌肉组织神经组织 3. 你的皮肤被划破，你会感觉到疼痛，会流血，这说明了皮肤中可能含有哪些组织？皮肤是器官吗？4什么是系统？有哪些系统构成人体？ 5细胞分裂、分化的时候，遗传物质分别有什么变化。6.尝试用图解的形式表示人体的结构层次。组内交流展示，相互检查是否都会，小组展示，突破难点，老师点拨三、精炼提升1.组织形成的过程大致是（ ）A.细胞分裂细胞分化细胞生长B.细胞生长细胞分化细胞分裂C.细胞分裂细胞生长细胞分化 D.细胞分化细胞分裂细胞生长2.下列组织中，具有营养、连接、支持和保护功能的是（ ）A.上皮组织B.结缔组织 C.肌肉组织D.神经组织3.想一想人的口腔上皮细胞和心肌细胞分别属于什么组织（ ）结缔组织 上皮组织 肌肉组织 神经组织A. B. C. D. 4.以色列科学家利用干细胞成功地制造出了心脏细胞，这种转变的原因最可能是（ ）A.干细胞分裂的结果 B.干细胞分化的结果C.干细胞生长的结果 D.干细胞成熟的结果5.将下面相对应的内容用线连接起来：肱三头肌 A.上皮组织皮肤 B.结缔组织胸骨 C.肌肉组织大脑 D.神经组织6.右图是几种组织的模式图，请据图回答：（1）A图是_组织，具有 功能。（2）B图是_组织，具有 功能。（3）C图是_组织，具有 功能。（4）D图是_组织，功能是 四、评价评价内容分值小组内学生分工明确 2小组内学生的参与程度 2认真倾听互助互学 2合作交流中能解决问题2自主，合作探究的氛围好 2总分10第 组第 组第 组第 组五、教学反思第三节 植物体的结构层次 导学案教学目标： 知识目标：1描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。识别植物体的几种主要组织。2练习使用显微镜，观察认识植物体的几种组织装片。3说明植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。能力目标：在说明植物体的结构层次时，培养空间想象力。情感目标：进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。教学重点： 1描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。识别植物体的几种主要组织。 2说明植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。教学难点：识别植物体的几种主要组织。教学方法： 自主学习 合作探究教学过程一 复习测评1 由_相似_、_相同的细胞联合在一起形成的细胞群叫做组织。 2 不同的组织按着一定_的结合在一起构成器官。 3 能够完成一种或几种生理功能的多个_按照一定的_结合在一起构成系统。二、情景导入 “根深叶茂，树干粗壮”，是对一棵大树的整体描述，然而当你有一双慧眼后，一棵大树的结构组成却也不是那么简单呢！二、自主学习（独学）1、描述植物的六大器官绿色开花植物的六大器官是 、 、 、 、 、2、自学教材P63-65，了解植物组织（1）_组织：终生具有分裂能力；其细胞特点是：细胞 ，细胞壁 ，细胞核 ，细胞质 ，具有很强的 能力。存在于植物的_。 （2）_组织：由 细胞构成，具有_的功能。存在于植物的_、_、_。 （3）_组织：导管能够运输_和_存在于植物的_、_、_。（4）_组织：它存在于植物体的根、茎、叶、花、果实、种子里，它的细胞壁_，液泡_，有_ _物质的功能；含有叶绿体的营养组织还能进行_ 作用。三、合作探究（互学、群学）1、观察66页绿色开花植物图片，分辨构成的器官，简单描述各器官的作用。2、想一想：下列绿色开花植物我们所食用的部分主要是植物的哪个器官？植物萝卜白菜红薯西兰花甘蔗西红柿花生玉米葡萄食用器官3、描述植物体的结构层次按从微观到整体的顺序排列： 4、动植物体在结构层次上的相同点与不同点结构层次植物体动物体不同点构成植物体的组织有 组织、 组织、 组织和 组织等构成动物体的组织有 组织、 组织、 组织和 组织等。没有 ，由 直接构成植物体有八大 ，由 构成动物体相同点都是由 分裂、发育而来。由 构成 ，由不同的 构成 。四、拓展延伸1、吃甘蔗时，首先要剥去甘蔗茎坚韧的皮，说明茎有 组织；咀嚼甘蔗的茎时会有很多的甜汁，说明茎内有 组织；咀嚼后剩下的渣滓中有很多 组织。2、植物是否都有六大器官？请举例说明。1用开水烫一下番茄，会在其表面撕下一层皮，这层皮属于（ ） A保护组织 B输导组织 C营养组织D机械组织2下列各项中属于植物器官的是（ ）a西瓜瓤 b西瓜瓤中的西瓜子 c瓜子仁 d桃 e一个花瓣 Abcde Bbcd Cbd Dbe4用线将下列名称与相应的图连接起来。 细胞 器官 组织 植物体五、评价评价内容分值小组内学生分工明确 2小组内学生的参与程度 2认真倾听互助互学 2合作交流中能解决问题2自主，合作探究的氛围好 2总分10第 组第 组第 组第 组六 教学反思 第四节 单细胞生物教学目标：知识目标1能说出常见的单细胞生物2了解草履虫的结构和功能 能力目标:观察草履虫的活动，说明单细胞生物能独立的完成生命活动 情感目标：举例说明单细胞生物与人类生活的关系教学重点：1能说出常见的单细胞生物2了解草履虫的结构和功能教学难点：1观察草履虫的活动，说明单细胞生物能独立的完成生命活动2举例说明单细胞生物与人类生活的关系教学过程：一导入新课：通过前面内容的学习，我们知道生物大都是由细胞构成的，细胞是生物体结构和功能的基本单位，通过学习动、植物的结构层次，我们又认识到组成生物体的细胞是不计其数的，也就是大多动植物都是多细胞生物，它们都是由许多细胞，经过复杂变化形成的，那么世界存在单细胞构成的生物吗？若存在，那么它们又是如何生活的？学生观察课本P66页的“眼虫图片”，结合“想一想，议一议”，思考单细胞生物为什么能独立生活？它们是如何生活的？二 新课导学：自主阅读课本P66-P69，完成以下内容摘要：1常见的单细胞生物有：_、_、_、_、_。2它们的生活环境大都在_、_3认真观察课本p68图2-20，指认草履虫的结构，思考它的功能：4认真阅读p68图2-20旁的文字，理解各结构的作用，完成下列连线。5观察草履虫：实验目的、要求：1）观察草履虫的外形、运动2）观察草履虫的取食、排泄、对外界的刺激反应实验的材料：载玻片、盖玻片、显微镜、盐水、蛋白液（棉花纤维）、镊子、放大镜、草履虫的培养液、吸管、塑料管观察过程 草履虫生活在，阳光_有机质_淡水中，我们常可以在_找到草履虫. 应从草履虫培养液的_层取一滴滴在载玻片上，因为草履虫的生活需要_ 草履虫运动过快，不便观察，在显微镜下观察时，应在载玻片上加滴_，（也可以在载玻片上放几丝_）可以限制_,再盖盖玻片，放在显微镜进行观察，我们看到草履虫的外形象_,运动方式：_. 认真观察草履虫的生命活动草履虫以水中的_和单细胞_为食，食物由_进入体内，形成_,一只草履虫每个小时约可以形成_食物泡，每个食物泡大约有_个细菌，试计算一只草履虫在一个昼夜，可以吞噬_个细菌 ，可见草履虫可以进化_.草履虫多余的水分和代谢废物则由_进入_,排出体外。 有盐水和清水做对比试验，可以看到草履虫会趋于_,说明草履虫能_.6单细胞生物与人类生活的关系：结合课本P68-P69页的文字，想想单细胞生物与人类生活有何关系？有益的方面：_ _ _有害的方面：_我们应如何对待_三、精炼提升（一）选择题：1、能大量吞噬细菌，对污水有一定净化作用的单细胞生物是：（ ）A变形虫 B.小瓜虫 C.喇叭虫 D.草履虫2、草履虫的主要特征是：（ ） A生活在淡水中 B.受到刺激产生反应 C.身体有一个细胞构成 D.全身布满纤毛，能自由运动3、下列关于单细胞生物的叙述，不正确的是：（ ）A不能完成呼吸、生殖等复杂的生命活动 B.能够独立生活C.能够趋利避害、适应环境 D.整个生物体只有一个细胞构成u（二）完成同步轻松练习P35页课后多元应用和基础达标四、评价五 、 教学反思第三单元 第一章 第一节 藻类、苔藓和蕨类植物教学目标知识目标;1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适应的观点。 能力目标培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。情感目标：关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况。教学重点：藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系教学难点：藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系教学方法： 自主学习 合作探究教学过程一、预习导航1、藻类植物有单细胞的，如_，也有多细胞的，如：_;它们大多生活在水中，生活在海水中的常见的藻类植物有_、_、_等，生活在淡水中的有_、_、_等。2、藻类植物没有_的分化，它们用_来进行光合作用，吸收水分和无机盐。3、苔藓植物大多生活在_的陆地环境中，一般具有_和_。但是，茎中没有_，叶中没有_，根非常简单，被称为_。植株一般都很_。4、苔藓植物的叶往往只有_，二氧化硫等有毒气体可以从_、_两面侵入叶细胞，使苔藓植物的生存收到威胁，因此人们把苔藓植物当作_ 的指示植物。5、蕨类植物生活在森林和山野的_环境中，植株比苔藓植物_。它的根、茎、叶中有专门的_。6、蕨类植物与人类的关系密切，如蕨的嫩叶叫蕨菜，是_ ；_和 _等可供药用；_是一种优质的绿肥和饲料；_ 可供观赏。二、自主学习 合作探究任务一：学习藻类植物1、朗读教材中的优美诗句，充分发挥自己的想象力，想象一下诗中的意境。讨论诗中的植物指的是_。2观察教材第73页的彩图，阅读教材后，分组讨论以下的讨论题（1）藻类植物的生活环境：（2）藻类植物的形态特征：（3）藻类植物对生物圈的作用和与人类的关系：任务二：学习苔藓植物1说说在什么地方可以找到苔藓植物。2观察常见的几种苔藓植物。（课前安排同学做好采集工作）4人一组，观察步骤可参照教材第74页观察与思考，边观察边思考讨论题。3将小组内观察讨论交流后，达成的共识记录如下：（1）苔藓植物的生活环境：（2）苔藓植物的形态特征：（3）苔藓植物对生物圈的作用和与人类的关系：任务三：学习蕨类植物1观察教材上的蕨类植物或标本。2小组内讨论交流以下问题：（1）蕨类植物的生活环境：（2）蕨类植物的形态特征：（3）蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系：种 类生 活 环 境形 态 特 征作 用代表植物藻类植物多数生活在_中，少数生活在陆地上的_处。没有_,_,_的分化。释放氧，_,_苔藓植物_的地面和_的墙壁上有_和_但无输导组织。根结构简单，称为_做_的指示物。蕨类植物生活在森林和山野的_环境中有_,_,_的分化。有专门的输导组织。食用，_等三、精炼提升一、选择题（每题1分，共15分）1下列哪种植物不是苔藓植物 （ ） A葫芦藓 B墙藓 C地钱 D紫菜 2苔藓植物的植株长得十分矮小，主要原因是 （ ） A叶子太薄 B茎太细小 C没有真正的根 D靠孢子繁殖3藻类植物大多数生活在 （ ） A陆地上 B淡水中 C水中 D海水中3大气中的氧气最重要的来源是 （ ）A藻类的光合作用 B苔藓类的光合作用 C蕨类的光合作用 D森林的光合作用4蕨类植物具有的器官是 （ ）根 茎 叶 花 果实 种子A B C D5有些形态优美的蕨类植物，可以盆栽用于观赏，这些盆栽蕨类应放在 （ ）A室外阳光充足处 B室内光线阴暗处 C室内光线明亮处 D暗室内6形成地层中煤矿的是 （ ）A远古时期的苔藓 B远古时期的蕨类 C远古时期的藻类 D远古时期的被子植物7.苔藓植物对水和无机盐的吸收依赖 （ ）A茎和叶 B假根 C根、茎、叶 D六种器官8.最容易找到苔藓植物的环境是 （ ）A向阳潮湿，无污染的环境 B背阳潮湿，有污染的环境C向阳干燥，有污染的环境 D背阳潮湿，无污染的环境9.下列哪种植物不是蕨类植物 （ ）A肾蕨 B满江红 C蕨 D海带10.苔藓植物对自然界的突出意义是 （ ）A防风固沙 B净化空气 C分解尸体 D涵养水分、保持水土11.苔藓植物可作为监测空气质量的指示植物是因为 （ ）A苔藓是低等植物 B叶很薄，对有害气体敏感C一旦干燥便会死亡 D根容易吸收 有害物质12.苔藓植物比藻类植物的复杂性表现在 （ ）A受精作用离不开水 B形态矮小C有茎、叶的分化 D能进行光合作用13.有一种植物长得比较矮小，生活在阴湿的环境中，茎和叶内没有输导组织，这种植物应属于（ ） A藻类植物 B苔藓植物 C蕨类植物 D种子植物二、非选择题：（除特殊说明外，其余均为1分）14、苔藓植物一般有_和_的分化，但茎和叶里没有_。在潮湿的地方，比较常见的苔藓植物有_、_等。15、苔藓植物的叶大都只有_细胞，二氧化硫等_可以从_两面侵入细胞，使苔藓植物的生存受到威胁，可当作监测空气污染程度的_。16、王泽暑假时与同学们去大兴安岭旅游，不小心掉队迷了路。他想起从营地出发时，导游告诉他们是从林子南面进山的，他便运用自己在生物课上学过的知识回到了营地。当为寻找王泽而焦急万分的同学们问他是怎样回来的时候，王泽笑着说，是白桦树上的苔藓把他“领”回来的。苔藓是怎样把王泽领回来的呢？（2分）如果迷路的是你，你还有没有其他方法回到营地？若有，请告诉同学们。17、蕨类植物叶片下面的褐色隆起里面，含有大量的生殖细胞叫_。18、现在的蕨类植物不能形成大片的森林，体现了