七级语文上册 第一单元 第4课《金色花》课堂教学设计 新人教版.doc

金色花【教学目标】1、把握诗文基调，有感情地朗读诗歌。2、体验人间至爱亲情，培养健康高尚的审美情趣和能力。3、走近文学巨匠泰戈尔，品味泰戈尔诗歌的风格特点。4、放飞想象，学会以物代言抒发情感。【教学重点】1、把握诗文基调，有感情地朗读诗歌。2、体验人间至爱亲情，培养健康高尚的审美情趣和能力。【教学难点】1、走近文学巨匠泰戈尔，品味泰戈尔诗歌的风格特点。2、放飞想象，学会以物代言抒发情感。【课时安排】一课时【课堂实录】一、画面导入1、配乐图画朗诵有一个人，无论你身处何方，都能感受她的温暖；有一种爱，从没有刻意珍藏，却永远不会忘记。这个人，就是母亲；这种爱，就是母爱。母爱是这个世界上最无私最伟大的爱。母亲默默地为我们付出，却不求回报。2、师生互动同学们，你们爱自己的母亲吗？母亲为我们付出那么多，我们会用什么方式来报答自己的母亲呢？（生回答）同学们表达对母亲的爱的方式真是多种多样，有的用物质表达，有的用精神表达。现在，让我们走进课文，看看印度文学巨匠、诺贝尔文学奖的获得者泰戈尔想用什么样的方式来报答母亲。（板书课题）二、整体感知1、教师范读，提出要求： 扫清字词障碍； 点评老师的朗读。明确： 扫清字词障碍是阅读文章的第一步。 应该带着一种轻松活泼的感情去读，因为文章写的是孩子与母亲嬉戏，体现了孩子的天真和对母亲的爱。2、集体朗读，带着轻松活泼的感情基调，思考问题：诗中描绘了“我”与妈妈嬉戏的哪几个场景？请用“当妈妈时，我”的句式回答。点拨朗读，明确：当妈妈做祷告时，我散发香气； 当妈妈读书时，我投影书页； 当妈妈拿灯去牛棚时，我变回孩子。（板书三个场景）三、品读研析1、品读质疑以最喜欢的方式朗读，提出文中不理解的部分，讨论解答。学生可能会提出的问题： 为什么“我”会选择变成金色花？ 为什么“我”变成金色花跟妈妈嬉戏，却不让妈妈知道？ 妈妈非常爱孩子，为什么找到了以后却要说他是坏孩子？ 为什么诗人要写这样几个场景来表现孩子与妈妈嬉戏？2、合作探究 生分小组讨论，得出答案。明确： 金色花是印度的圣树，变成金色花来回报母亲，表达了孩子对母亲一种圣洁的爱。同时，花朵也正像孩子天真可爱的笑脸。 母亲对我们的爱是默默的，我们回报给母亲的同样也应该是一种默默的爱。所以孩子不想让母亲知道。并且，与妈妈嬉戏也符合孩子活泼可爱的特点。 母亲找不到孩子非常着急，所以才说孩子“坏”。这不仅是责怪，而且包含着深深的爱。 这是日常生活中妈妈每天都要做的事情，所以用平凡的事例写出不平凡的爱，正是为了说明母爱无处不在。师总结：诗中的孩子为了表达对妈妈最圣洁的爱，变成了一朵金色花，为妈妈默默地付出。他调皮地与妈妈嬉戏，而妈妈找不到孩子时很焦急，找到了孩子以后又爱又责怪。这一切都表现出孩子与母亲之间那种纯洁的爱。（板书“爱”，绘制“心”形）四、拓展延伸1、总结特点闻一多曾说：“爱是诗人唯一的天赋。”泰戈尔正是因为融入了爱，才能写出这么美的诗歌。再次朗读诗歌，思考本诗与以往所学诗歌有何不同。明确： 这首诗没有直接抒发感受，而是用想象的方式表达孩子对妈妈的爱。 这首诗的语言清新活泼，没有用华丽的辞藻。 带有神秘和宗教色彩。所谓不同之处，其实就是诗歌的特点了。2、由此及彼多媒体出示领悟（节选），思考用什么样的感情朗读。生齐读，猜想是谁的作品，有什么依据。明确：这是泰戈尔新月集中另外一首诗歌。因为这首诗歌同样歌颂了母爱，是母亲对孩子的爱，而金色花歌颂了孩子对母亲的爱；这首诗的语言同样清新，并且展开了丰富的想象。3、走近泰戈尔请学生谈谈对泰戈尔的了解。明确：泰戈尔（18611941），印度作家、诗人。曾获1913年的诺贝尔文学奖。他一生创作丰富，代表诗集有吉檀伽利、新月集、飞鸟集等。他的诗歌歌颂母亲和儿童，具有博爱的人生情怀。格调清新，想象力丰富，具有民族风格，略带神秘色彩。泰戈尔的创作对印度文学乃至亚洲文学的发展影响很大。师补充：泰戈尔不仅对印度文坛产生了巨大影响，我们中国的众多作家，特别是“五四”时期的一些作家，如冰心、徐志摩、郭沫若等，都受到过泰戈尔诗歌的影响。五、以物代言泰戈尔的想象力非常丰富，他诗中的孩子能变成金色花来表达对妈妈的爱。请同学们也充分发挥想象力，用泰戈尔式的语言，写一小段文字来抒发对妈妈的爱。（生快速构思，朗读展示练笔。） 六、作业布置把课堂上所写的文字读给妈妈听，在以后的生活中还要以实际行动来报答妈妈对我们的关怀。七、课堂总结通过这节课的学习，我们体会到了人间至爱亲情带给心灵的触动，并且走近了文学巨匠泰戈尔，初步了解了他诗歌的写作特点和风格。随着年龄的增长，我们还会