七级语文上册 第四单元 第14课《“诺曼底”号遇难记》教学设计 北京课改版(1).doc

教学基本信息课题“诺曼底”号遇难记是否属于地方课程或校本课程地方课程学科语文学段：79年级年级7年级上相关领域小说阅读教学教材出版社：北京出版社 北京教育出版社 “诺曼底”号遇难记教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者韩振泳丰台八施者韩振泳丰台八导者于桦北京教育学院丰台分件制作者韩振泳丰台八他参与者以下内容、形式均只供参考，参评者可自行设计。 教学过程既可以采用表格式描述，也可以采取叙事的方式。如教学设计已经过实施，则应尽量采用写实的方式将教学过程的真实情景以及某些值得注意和思考的现象和事件描述清楚；如教学设计尚未经过实施，则应着重将教学中的关键环节以及教学过程中可能出现的问题及处理办法描述清楚。表格中所列项目及格式仅供参考，应根据实际教学情况进行调整。指导思想与理论依据小说教学重点是“理解小说的情节和艺术细节，感受人物形象，丰富自己的情感体验，受到美的熏陶，获得对自然、社会、人生的有益启示”。这也是全日制义务教育语文课程标准7-9年级阅读的目标。本节课以小说的“三要素”为重点进行设计，以小说中人物的语言描写为突破口，以人物形象分析为重点。通过这节课的学习，学生们能熟知分析人物的方法，提升小说鉴赏的水平。 教学背景分析教学内容：“诺曼底”号遇难记是法国大作家雨果所写的一篇小说，小说教学的重要内容就是要通过分析人物形象把握作者的写作意图。小说叙述了1870年3月17日夜晚，哈尔威船长小心翼翼地驾驶“诺曼底”号在薄雾中前行的时候不幸被“玛丽”号撞伤，在这次猝不及防的海难中，哈尔威船长勇于决断，沉着指挥，忘我救人，在死亡面前成就了一个伟大的英雄形象，最终救出了众人而自己以身殉职。学生情况：对于初一学生而言分析小说的人物思想性格和精神品质难度并不大，关键在于抓住文中的语言描写的语句和重点词语，用圈点批注的方法，准确概括出“哈尔威”船长的伟大品质。尤其是对文中难点语句的理解，学生阅读时会存在分歧，需要对文本进行深入研读和整体把握。教学方式：圈点批注，研讨、探究教学手段：多媒体电子白板技术准备：学生圈点批注预习；老师熟悉电子白板圈点批注操作软件 教学目标(内容框架)1、 知识与能力：品读课文，理解船长形象的感人之处。2、 过程与方法：圈点批注结合小组合作探究。3、 情感态度价值观：学习哈尔威船长的人道主义精神和大无畏的英雄主义精神。问题框架(可选项)1、海难是怎样发生的，海难发生“哈尔威”船长有没有责任？2、“哈尔威”船长具有怎样的思想性格和精神品质？3、小说的主题是什么？教学过程(表格描述)教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排创设情境教师导语：同学们，人的一生之中最宝贵、最值得珍惜的是什么呢？可是，当灾难降临时，为了挽救别人的生命而舍弃生命，古今中外不乏这样的人，“诺曼底”号的船长哈尔威就是这样的人。今天，我们就学习法国大作家雨果的小说“诺曼底”号遇难记。认真倾听，积极思考。老师用用提问的方式以引起学生思考，从而激发学生的求知欲1分钟温故知新提问：小说阅读重点是分析人物形象，描写人物的方法有哪些呢？积极思考，回答问题复习旧知识，引出教学重点ppt1分钟新课讲解一、初读课文，圈点批注，概括“诺曼底号”遇难的时间、地点、起因、经过和结果。学生在海难发生的时间确定方面会出问题，多数学生只会关注到文章第一段“1870年3月17日夜晚”，会忽略第3段“这时大约是凌晨四点钟。”二、学生默读课文1344段，圈点批注描写写哈尔威船长的重点语句、词语，说出船长是怎样一个人。三、研讨疑难问题1、 14段：“实际上一共有六十一人，但是他把自己给忘了。”他真的把自己忘了吗？结合文章内容来分析。2 、“诺曼底”号遇难，船长既然没有责任，船长还为什么选择与船共沉呢？教师补充古代航海法则：古代由于生产水平低下远航出海往往生死未卜，全船是一个整体，海船是一个人稍有差错就会危及全船，所以不允许船员自己干自己的一套.必须有统一的号令，于是航海的船只就逐渐形成了一个以船长为核心，一切服从船长指挥的习惯，他拥有生杀予夺的权利。但给与船长这超越一切的权利，万一船长为所欲为怎么办?于是就形成一个规矩，那就是船沉没的时候.其他人都可以逃生，唯有船长是不可以的，他必须船在人在.船沉人亡，否则生不如死，永远不可能被人类社会所接受。四、说话练习假如你是“诺曼底”号上获救的一员，面对与船共沉的船长你想说什么？五、老师总结：同学们，通过这节课的学习，相信你们对“英雄”这个概念有了更深刻的理解。希望你们学习哈尔威船长的品质，在今后的生活中也成为一名英雄。六、布置作业船长与船共沉时他想对船员和乘客说些什么，续写一段话，100字左右。七、板书设计哈尔威船长：镇定自若 忠于职守 英雄沉着果断 视死如归 自读课文，圈点批注，思考并解答老师提出的问题。思考后归纳：时间：1870年3月18日凌晨4点(依据：1段“1870年3月17日夜晚”“诺曼底号”照例航行，3段“这时大约是凌晨四点钟。”所以应该是18日)地点：（英伦海峡）相距埃居伊山脉估计有十五海里（3段）。起因：“玛丽号”货船因雾、速度快、负载大撞上了“诺曼底号”（6段“突然，沉沉夜雾中冒出一枚黑点，它好似一个幽灵，又仿佛像一座山峰。”）经过：哈尔威船长组织船员救乘客。结果：全体乘客和船员得救，哈尔威船长与船共沉。认真阅读文章，思考问题。学生可能归纳如下：船长：镇定自若；忠于职守；沉着果断；视死如归学生默读课文，圈点批注，对于第一个问题，学生会有争议，有人会认为船长把自己忘了，也有人会认为没有忘。实际上是没有忘，依据有三：1、13段“必须把六十人救出去”说明船长很清楚地知道船上有多少人，自己一开始就没打算逃生。2、38段“他把每件事和每个人都考虑到了”说明是一个细心的人。3、47段船长与船共沉时视死如归，大义凛然，说明他对于死亡是有心理准备的。学生研讨，发表自己的见解，但学生的理解会发生偏差，需要老师点拨见解学生思考，说话练习。学生听讲，思考。记作业语文课程标准明确指出：“在通读全文的基础上，理清思路，理解文章主要容”这个环节在学生初读课文的基础上，整体感知小说情节。在上一个环节感知情节的基础上，让学生结合文中词句感知人物形象。新课标提出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达。”新课标指出“重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。电子白板8分钟15分钟8分钟2分钟3分钟1分钟1分钟学习效果评价设计评价方式1、，学生课堂说话练习；说话练习要紧密结合小说的内容，符合人物的性格，三级评价：小组评价、教师评价和自我评价；每一个项目的评价分为a、b、c三个等级。2、具体要求：（1）自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。（2）注意表情和语气，根据需要调整自己的表达内容和分式，增强感染力和说服力评价量规 评价等级评价项目abc完全符合大部分符合不太符合运用第一称符合原文情节符合情理揭示人物性格特点学生自评、小组评价和教师评价的综合结果为最终结果。本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)本教学设计紧扣小说这一文体，重点分析人物形象。学习方法侧重于圈点批注，着眼于提高学生阅读分析小说的能力。老师教学过程也突出圈点批注的示范和引领效果，以新课标的理念为指导。引导学生重视文本，尤其是着重品析对人物语言的描写，通过品词、析句准确说出哈尔威船长的思想性格和精神品质。学生通过老师用电子白板课堂上的圈点批注的示范知道阅读时应该关注那些语句和词语，应该从哪些角度来分析。对于文章可能有争议的内容，老师在授课前有较为充分和准确的估计，上课时确实证明这就是学生有争议之处，因而授课时学