七级语文上册 第三单元 13 风雨教学反思（精选优秀范文十篇）（新版）新人教版.doc

风雨范文一：牛顿在暴风雨中教学反思解放个性，自主学习牛顿在暴风雨中教学反思创设民主、和谐的课堂人文氛围，能促使学生在教师的爱护、尊重和期待中主动探究，自主学习。教学中，教师要始终做到“心中有学生，心中有主体”，尊重学生，尤其“尊重学生在学习过程中的独特体验”。只有允许学生尽情表达，而且鼓励学生尽情表现，才能谈得上解放学生的个性，让学生自主地学习。我在教学牛顿在暴风雨中一课时，就鼓励学生大胆提出疑问，引导学生自主学习。在学生初读课文时，我就引导他们从课文的词、句以及矛盾之处提出了许多疑问。听了他们的发言，我迅速地梳理了他们的问题，及时抓住“牛顿为什么在暴风雨中做实验？做什么实验？他真的“疯范文九九网了”吗？妈妈找到牛顿，为什么不把他带回去？”这几个主要问题，让学生结合当时的故事情境，展开探究，解决了疑问。这样的教学方式，不仅培养了学生敢于大胆提问的好习惯，而且也使学生借疑释疑，深入地阅读了课文，了解了牛顿在暴风雨中测量风力的实验，体会了牛顿对科学执着探究的勇敢精神。问题反思：从课堂教学来看,部分的学生已经在没有教师指导下知道如何声情并茂地读好课文，另一部分学生虽然不能达到这个要求，但是经过课前预习，也能够读通课文，基本做到读准字音，不加字，不漏字，并按标点适当停顿。但是，大多数学生课前的读还是仅仅停留在读通课文，并没有主动去理解课文内容，课堂中不能很好理解重点段落。今后在指导学生预习课文时，要有重点提出提出读的要求，如边读边想。课堂上，虽然注重了读，但还停留在表面。老师牵引较多，如教学第7节时，就是有老师直接提要求，学生自我诵读，感悟体会不够。今后需要花费时间，指导如何进行有目的的朗读上，使学生通过读的层层推进，让他们在读中感悟，在感悟中读。教学重建文中的一场暴风雨很关键，背景的描写烘托了人物的精神，可以说，没有这场雨也就不能引起牛顿的兴趣。所以理解这层背景很重要。文中对于暴风雨的描写有直接的，有间接的。在组织学生找出其他描写暴风雨的语句后，这里要加强朗读，感悟暴风雨的猛烈。如教学第7节时，学生直接按老师要求圈划词句，这样导致学生自我诵读，感悟体会不够。可设计让学生反复诵读，自己找找文中“牛顿让你感动的词语、句子”，再谈谈理由。指导学生朗读，有学生自己评价，有无读出文中牛顿对科学执着探究的勇敢精神。范文二：风雨教学反思风雨教学反思贾平凹笔下的风雨全篇并无“风”“雨”二字，却抓住典型景物的特征，运用侧面描写的手法，生动的展现了狂风暴雨下景物的形态和色彩，并且在结尾处很含蓄的表达出了对儿童天真纯洁性情的赞美。因此，对于本课的教学，我将重点放在对景物细节描写的赏析上，细细品味这种狂风暴雨的震撼感觉并通过朗读的形式表达出来，通过文章结尾处朗读情感的转变来感受作者对儿童美好天性的赞美之情。教学思路如下：一、 图片和声音导入新课。二、 出示教学目标，预习检测。三、 自由朗读课文，整体感知，思考：1.本文是通过对哪些事物的描写来表现这狂风骤雨的？2.这些景物在风雨中的共同特点是什么？四、 合作探究，试结合一两处内容，说一说作者是如何细致观察并真切的描写景物的，试着读出你所感受到的猛烈的狂风暴范文九九网雨。（给出示例并范读）五、 全文并无“风雨”二字，但全文却无处不描写风雨，无处不体现风姿雨态，这是怎么回事呢？（细节描写）六、 这样的风雨之中，一切事物都被摧残扭曲，而文章有一处地方不是这样的，是哪里？（揭示作者情感）七、 小结。八、 拓展延伸。在教学实践过程中，学生很快的理清了课文的结构，找出了课文主要描写对象树林子、垂柳、杨叶、芦苇、羊、女孩、葡萄蔓、苍蝇、鸟巢、废纸、精湿的猫、浮萍、小木屋、孩子，总结出了共同的特点慌恐、乱如麻等。赏析景物描写时，学生们兴趣比较高，找到了很多描写精彩的句子并进行了赏析，赏析的很到位而且有自己独特的理解。部分同学对精彩段落赏析完毕后进行了朗读，也比较能读出如在狂风暴雨中的慌乱感觉。在教学中也存在很多问题。1.朗读环节形式单一，由个人赏析语言后读出自己对于这狂风暴雨的感受。若不仅采取单人读，而且采取男生读、女生读、小组读、师生合作读的形式，则更加能在朗读中达到浮想翩翩、如临其境的感觉，深刻感受文章描绘的意境。2.朗读时间不充足，分配不够合理。在赏析语言并有感情朗读课文环节中，学生将大部分时间用于赏析语言，对于朗读重视不够，以至于朗读效果不是很好。可以在教学中将赏析语言和朗读课文分为两个环节来处理，合理分配时间，兼顾两方面的内容，有序的进行教学。3.教学中合作学习小组的运用不充足。要适当运用小组合作学习，发挥学生学习的主动性，积极参与。4.在教学中还有一些细节需要注意，比如一些问题的设计、引导语言的恰当和生动性等，在以后的教学设计中还要细心。偶然得到机会在另一个班级重新讲这一课，针对上节课存在的问题对教学设计进行了调整，并加入了一个新的环节。在进入朗读课文环节时，先给学生听了贝多芬暴风雨交响曲，让学生闭目想象狂风暴雨来临的景象，音乐结束后描述自己想象到的景象，再让学生选取课文中自己认为描写最为精彩的部分进行朗读。如此，学生能真切的体会到这种狂风骤雨下的揪人心弦的感觉，便会收到很好的效果。 此类课文需要充分调动学生的想象力，结合各种感官感觉，真正的走入课本中去，与作者产生共鸣，主动去发现课文的精妙之处，欣赏课文之美。范文三：19牛顿在暴风雨中-教学反思19牛顿在暴风雨中教学反思这篇课文记叙了牛顿不顾自己的生命安危了解风力的故事，告诉人们科学研究有时是需要冒险的。这篇文章对暴风雨的描写很有特点：有直接描写，有间接描写。三年级的学生对于理解间接描写是有难度的，但是我觉得可以提前渗透一下。而且充分理解了暴风雨有多猛烈之后，能帮助学生体会牛顿的勇敢和对科学研究的执着。但是在这一板块，我花的时间有点稍微多了些，我想下次可以在观看视频上节约些时间。而且间接描写的句子找不到的话，老师可以适当提醒一下，然后讲节约下的一些时间花在对句子的朗读上，通过朗读，让他们体会暴风雨的猛烈，范文九九网牛顿的勇敢、执着。这篇文章的理解难点在学生不理解牛顿为什么要这样跳，这样跳有什么用。所以我用一些动画来帮助学生理解“向着风向上跳”、“背着风向上跳”等，让他们明白牛顿这样做是为了了解风力。在重点学习牛顿测量风力的这一节（第7节）时，我还让学生找牛顿的动作，以便学生能更好的理解牛顿是怎样测量风力的。但是在这个过程中，我们班的孩子遇到了一个问题：“起跳”这个动词，我们班的孩子没找出来。但是在其他班级试教的时候，其他班的孩子都找了出来。对于在合格问题，我课上是直接出示了答案，但是现在回想起来，当时应该和学生解释一下“起跳”的意思，因为他们肯定是不理解，所以才找不出来。而且，我想我在以后备课的时候后还要关注到自己班孩子的语文水平，备课的时候要预设的更加周到。在文章最后，我问学生：“你觉得牛顿真怎么样？”目的就是让学生感悟牛顿的品质，“勇敢”他们是一下就说出来了，但是之后的“执着、爱研究”只有少数几个人体会到。我想把这个感悟人物品质的环节，分散到之前的学习中去，学完相关的小节，就让他们来说说觉得牛顿怎么样，这样难度可能会降低。课上完了，可是课后练习我却一个也没有帮助孩子解决掉。我想这个我以后肯定要改进，争取课后练习能再课堂上解决掉，或者是课堂上能做适当的辅导，以减轻学生的学习负担。不光教案上还有许多不足，还需要我花心思去琢磨，教态上和语言评价上我也还有许多坏毛病要改掉，比如面无表情、缺乏激情、评价语言不够积极等。我想这些坏毛病，我要在今后的课堂教学中多注意，争取早日改正。范文四：生活中的风风雨雨教学反思生活中的风风雨雨教学反思终于讲完课了，轻松！大家都说，不必太认真，怎么着也是二等奖，我相信这话。但也许大家无法理解我的想法：6年的间断让自己再次站在这个熟悉的讲台上，一切却是陌生的，一切要从头开始，我要挑战的是自己！这段时间，心情平静了，反思自己的这次教学，不知道这算不算是成功之处，从内心来讲，更多的应该是一种收获吧！1、从学生的兴趣出发。导入使用动画片，源于儿子的几句话，没想到效果却很好，陌生的学校与学生，陌生的教材，我却看到了学生脸上的微笑，一下子拉近了我们之间的距离。动画片后的引导，试讲时设计为“两个故事的相似之处？尤其是喜洋洋与孙悟空”，结果学生的思维太活跃了，答案五花八门，他们的聪明、机智、勇敢.引出课题颇费周折。后改为“故事情节很相似，他们最大的愿望分别是什么？这个愿望的是不是很容易就实现了？碰到了什么困难？”，这样很受容易使学生的思维集中这节课的课题上。2、漂流卡的设计，应该算一个亮点。这个灵感来自于qq空间的漂流瓶，学生们既在帮助他人的同范文九九网时，也得到了别人的帮助，应该是小组合作的一种别样的形式，学生动笔来写，避免了学生口头交流合作趋于形式。它使素不相识的人成为朋友，更愿意说出自己的心里话，同学当面无法交流的话题，融会在一张小小的卡片里，保留下来对学生而言不是很好的一份礼物吗？题目的设计紧扣这课的内容：1、我的挫折？感受？（自己写）。2、因素？榜样？（第一次同桌交换写），3、正确认识挫折的两面性：我眼中的挫折是？战胜挫折的偶像？（第二次前后交换写）。因为时间紧张，题目设计得有些仓促，如果课后第3题还应该添加一个：自己战胜一次挫折后的感受就更好了！再者交换的范围大一些，效果可能会更好，或者自己在教学时，第1题在课前写好，班级之间进行交换。 3、贴近学生的生活,更加关注学生的心灵世界。曾经听过校内的一节课，讲课老师很喜欢体育，在举例时大量用了自己喜欢的体育明星的事迹，虽然很精彩，很恰当，但是学生却反应平平，因为他们并不太了解这些人，这也不是他们的偶像。这节课在举例子时，我就特别注意了这一点，除了课本上的一些众所周知的名人事例与名言外，又精心挑选了一些学生很喜欢的明星偶像：刘翔、周杰伦。自己偶像的经历让学生的内心受到震惊，更受到一种自觉的教育，比起老师的说教更有力量！4、合理运用了情境教学。在分析“挫折是好事还是坏事时？”，道理分析之后设计了一个小品表演3个50分，内容是学生生活中的常见情景：三个学生面对同样的挫折（50分），预测一下故事的结果，对他们是好事还是坏事？以此来引导学生认识挫折是把双刃剑，好与坏取决于受挫人的态度，面对挫折要做生活的强者。试讲时学生表演很好，但是引导学生分析时，过度关注了这几个人的性格特点，对于“双刃剑”的认识有些忽视，幸得张老师课后点评，后来注意了分析引导时的侧重点。 比起以上的收获来，也许遗憾与不足应该是更大的一种收获：1、当预设与生成不统一时，怎么来处理课堂的这些突发情况，自己明显经验不够。当我让学生举例证明“挫折是好事”时，有一个学生回答了课本上的“茧与蝴蝶”的故事，这应该是从反面证明的很好的一个例子，自己没有细想过这个问题，一时间只让学生仓促的坐下了。深感到：多多学习，精心备课。2、对学生的评价，形式太单一，语言太贫乏。3、课堂的组织有些混乱。学生在表演小品的时候，写漂流卡的时候，情绪高涨，但却忽视了对他人表演时的关注以及评价，写完漂流卡后的交流，我这时只是提高声音引起学生的注意，让课堂安静下来，却也浪费了一些时间。 期待着更多的思考！范文五：阳光总在风雨后教学反思阳光总在风雨后教学反思心理健康教育活动课程是在教师引导下，以活动为载体，让学生在活动中感受、体验、思考、感悟而获得心理成长，形成健全的人格和良好心理品质的课程。它不同于一般的文化课，绝不能仅仅满足于让学生了解一些心理学知识，懂得一些道理，更重要的是要极力创造出一种轻松、安全、和谐的氛围，让学生积极参与课堂活动，真诚的与人沟通，说出自己的心里话。在心理辅导活动课中，老师的角色应是一个认真的倾听者，一位耐心的引导者。一、 成败要看内容课堂内容要贴近学生1、 了解学生是贴近学生的前提我这次开课的主题是引导学生如何正确地面对挫折。也许是受自己成长经历的影响，我在平时给学生们上课时，常常喜欢引用一些伟人、名人或者是特别轰动、特别有影响力的故事，我感觉这些故事很有权威性，很有说服力，所以当我确定好主题后，我就决定采用周杰伦的青花瓷和他的生平故事，觉得这样的范例内容新颖，而且也贴近学生生活。二、 关键在于实效课堂形式要讲实效性心理课往往有着这门学科很大的优势，那就是课堂形式可以设计得丰富多彩。正是因为如此，我对这门课的形式设计更是煞费苦心，原以为自己看着都精彩的形式一定会为这堂课大增光彩，但感觉缺少一定的实效性。”所以把这首歌放在后面，是想让学生从故事感受、讨论发言、回忆感悟中真正进入到挫折感受的心态里，再放这首歌，对学生的影响会是一种促动和激励。三、 问题必有根源课堂设计中不能忽略细小环节1、 他们为什么回答不上我认为很简单的一个问题？记得我的教案设计中有一个环节是要请同学们讲讲自己在成长过程中都曾经遭遇过哪些挫折。我本以为这是个很简单的问题，学生们在成长过程中必然会有成绩不理想、被朋友误解等事情，但没想到当我问到这个班的学生时，连着叫了一排的学生，他们的回答不是“没有”就是“想不起来了”。我当时真得有些火了，觉得是学生故意不配合老师，之后想想他们回答不上是有原因的。我忽略了一个细节，那就是：我对挫折的一种不全面理解。虽然我的主题是引导学生如何面对挫折，但其实我本人对挫折的定义是很模糊的，这就直接导致了我把学生的思维限制住了，这也难怪学生们不能回答上我的问题。我知道我要做到正确的引导学生认识挫折，我自己必须很清楚什么叫挫折。课讲完了，想想前前后后教范文九九网学过程，还存在许多不足，由于自己不是专业人士，想要上好一节课都要花费很多的时间与精力，但我觉得非常值得，因为每上完一次课我就能从中学到一点知识。它让我学会了如何在否定中成长，在思考中进步。让爱永驻我家教学反思本课的教学充分体现了新课改精神，一改传统课刻板、枯燥和说教的老思路，从学生们日常的生活小事入手分析、解决问题，教学内容温馨生动，教学手段新颖活泼，极大地激发了学生的学习兴趣和参与热情，学生们也在自己亲自提出问题，亲手解决问题的过程中完成了对心灵的净化和情感的升华。本课教学成功的重要因素是教师的情感。要想感动学生，要先感动自己。只有教师真正投入感情，才能引领学生融入课堂，升华情感，实现目标。本课教学中教师大胆地挖掘自身的成长经历和家庭为教学资源，很具有说服力和情感的向心力，营造了良好的课堂气氛，创设了有利于学生自主探究和情感体验的氛围，为顺利完成学生情感、态度和价值观的升华奠定了基础。由于每周只有一节心理课，所以对学生达不到熟悉程度，所以无法具体联系到班上同学与父母交流的事例。如能具体联系所教班级学生的具体情况，并做具体分析，找出问题，解决问题，也许效果会更好。特别是如能针对学生特长，组织学生进行小品表演，或者把学生自己举出的案例再深入分析和挖掘，让情感教育得到进一步的巩固和发扬，就会收到更好的教育效果。教学反思上完了这节课我的内心很沉重，在这节课我始终与学生们一起参与着各个活动，感受着亲情、体验亲情、一起感受着什么是感恩，同时我也被家长与孩子之间那份浓浓的真情感动着。现在大多数家庭都是独生子女，他们是在众多关爱中长大，做父母的为孩子的成长付出了很多很多，然而，有些孩子却不十分理解，认为这一切都是应该的，忘记了向父母及帮助过他的人说声谢谢，忘记了感恩，甚至采取抵触的情绪。六年级学生面临着毕业，父母的关爱更是多了一些，同时孩子与父母的磨擦也增多。因为他不知道亲情是人世间最美好的情感，不懂得感恩。为此，我设计了这节感恩的心心理活动课，围绕着感恩父母、感恩师长、感恩帮助过我们的人、感恩社会、感恩自然等展开了一系列活动，让学生从中感受亲情、树立感恩意识、用实际行动回报父母及所有身边的人。从总体上说，我完成了教学目标，以情为主线，环环相扣，层层递进，各环节都很到位，但仍有一些地方出现了偏差。1、如在听故事这个活动中，我应该制作课件展示录音并配图片效果可能会更好，虽然，我也安排了学生的表演，但这对于学生的体会还是有所欠佳，使我认识到今后在备课过程中应该更细致全面一些。2、学生：这个班学生思维非常活跃、在以往课上回答问题都很勇跃，可能今天有听课的老师在，使学生们有些拘束，外表的张扬化成了内心的活动，回答问题不是很主动，有些沉闷。但后来我想我们上的是心理课，如果，每个学生都只顾积极举手，在老师面前显示自我，也跟我们心理课背道而驰。我们是挖掘学生内心的情感，是让他们展示内心的自我，切身去感受一些东西。从心理学上看六年级孩子已经有了一定的独立意识，这节课的表现也在情理之中，他们在思考，也正是我们心理课的特点。文明交往伙伴多教学反思本节是我第二次教学本课，在头一年教学的基础上可以说有了进步，活动课的设计和实施越来越站在学生的角度，实实在在地让学生学到了一些文明交往的方法。在上次的活动课中，老师在教学中不够放手，所以本次课我主要想办法把自己隐藏起来，让学生唱主角。对于这个问题我苦恼了好久，怎样保证学生的主体地位？经过思考之后，我觉得问题出在课堂上活动少，我的评价语言也不够精炼，还喜欢重复学生所说，也常有意无意地替学生说。于是我精心设计了情景表演、片段展示、找朋友等活动，加上注重自身的评价语言，尽量抓住重点点播，让学生有更多表达与体验的机会。这堂课上我这样做了，自我感觉不错，学生的兴趣也高了，注意力也更集中了，也更容易懂了。在一次一次的修改下，推翻了一次又一次的设计，最终达到自己满意为止。将原来的第三环节的现身说法变成现在的片段展示，效果甚显。不仅更贴近了学生的生活，让学生从平时的活动中看到自己，也更看到了问题所在与解决的好方法，同时活跃了课堂气氛，让学生在轻松的氛围中有所收获，有所成长。第四个环节也由原来的故事感悟及联系生活实际说说自己的交友经历改成现在的活动体验“找朋友”。在前一年的教学过程中，每到这一环节，都或多或少地出现过冷场的现象，经过分析后，也同时联系自己经历的来思考，总结出：有时候学生是不是不愿意在公众面前谈及自己的一些经历呢？于是我想：何不将学到的方法加以运用呢？让学生当场体验到文明交往的重要性，与成功交友带来的快乐情绪。于是有了这一环节的生成，实践证明效果不错。在教学过程中，我还特别关注个别学生，让每一小组的活动都能有效地进行。这样的教学安排比原先的更为合理。环环相扣，步步推进。过度自然，气氛活跃。设计有创意，形式多样。当然，在实施的过程中也存在着很多的不足，语言表达能力还有待精练“我该讲什么？”“我该怎样去讲？”“是背教案？”“还是用教案教？”依然要努力地去思考。时间的把握有所欠缺，实践活动时间少了点，内容安排不够充分，导致分享成功的喜悦这一环节做得不够到位。在课堂上还是把学生控制得太井然有序了，如何为学生创造一个更自由的空间，也是有待思考的。教学无止境，努力争上游！范文六：风雨同行心理课教学设计及反思该课获得山东省2008年度山东省第一届中小学班级心理辅导活动优质课二等奖。风雨同行教学设计设计意图：合作精神是学生形成良好人际关系所必须的心理品质，也是教师塑造良好的班风必须加以训练的必要内容，是小学生发展性心理教育的重要内容。我校的学生多为独生子女，并且家庭条件大多优越，在家庭、学校生活等多层面中表现出不善于听取别人意见，不愿意与人合作的弱点，也有的学生想跟别人合作，但找不到有效的方法。这不但给班级管理带来许多问题，也容易让他们在将来的社会生活中受挫。小学高年级学生随着年龄的增长，同伴之间的交往越来越广泛，由于不善与人合作所带来的问题也越来越多。虽然小学品德与社会课也有“学会合作”的教学内容，但通过观察，我发现学生对“合作”的概念并非不了解，也知道遇到难题时应该合作解决，但是却找不到有效的合作方法，不知道该具体怎样实施合作，出现了说和做两张皮的现象。为了让学生发现自身在合作中存在的问题，形成善于与人合作的优秀心理品质，我设计了风雨同行这一团体心理辅导课。辅导目标：1、通过游戏，让学生体验合作协助的快乐，体会合作的重要意义，增强合作意识。2、通过游戏及讨论交流，让学生发现自己在合作中的问题，学会与他人合作的策略，并能把活动感悟迁移到现实生活中，指导学生有效地与人合作。辅导重点难点：1、找出合作中出现的问题。2、领悟有效合作的策略。辅导方式：游戏体验、讨论交流课前准备：1、学生座位围成半圆形2、眼罩、口罩、短绳；篮球、书包、黑板擦、帽子、纸盒、椅子等。辅导过程：一、游戏1、介绍游戏规则。同学们，你们喜欢做游戏吗？今天我们就一起做一个游戏，这个游戏的名字叫“风雨同行”。在这个游戏中，我们将要举行一次特别的运动会残疾人运送物品比赛。比赛前，我先介绍一下游戏规则。游戏规则 、比赛“开始”之前，所有同学保持安静。 、每组有1个“聋哑人”、1个“盲人”、1个“无脚人”、2个“无手人”。扮演者的行为要符合实际情况。为了清楚的区分不同的角色，要给“盲人”戴上眼罩、给“聋哑人”戴上口罩、给“无脚人”捆绑双脚、给“无手人”捆绑双手。扮演者要充分想到你扮演的角色的特点。 、所有物品必须一次运到终点，且中途不能落地。 、物品全部运完后，小组全体成员在终点站成一排才算结束。用时最少的组为胜。 、起点与终点间设有障碍，所有成员要经过障碍物安全到达终点。 、比赛从主持人宣布 “开始”后计时，包括角色分配、搬运物品、排队的全过程。 、违反以上规定的小组，不参与排名。2、报数分组。谁有不明白的要问吗？都明白了。下面我们要通过报数分成三组。“1、2、31、2、3”依次往下。从这边开始报数。“开始”。请喊“1”的迅速的到这里站成一列，喊“2”的到这里站成一列，喊“3”的站到这里。这是一组，这是二组，这是三组。每组要运送的物品包括两把椅子，一个篮球，一个纸盒，一个黑板擦，一个帽子，一个辩论牌，五个书包。运送路线从这里到那头，再范文九九网返回来，也就是说起点也是终点。各组都准备好了吗？“预备-开始”。3、小组分配角色、运送物品。4、公布比赛结果。“第一名，第二名，第三名。”二、小组自评。各组同学都把物品成功运送到了终点。下面我给每组发放一张评价表，请每个同学默默地对自己小组的表现做一下自我评价。（每人发放一张评价表）三、全班交流，分享感悟。做完这个自我评价表，我想大家就能发现你们小组在游戏中存在哪些问题了。请各组的同学小声的讨论一下，完成后举手示意我一下。好，都讨论完了。哪个组先汇报一下？还有补充的吗？（指名回答。）现在，你一定有许多话想说，趁热打铁，赶快把你感受最深的一点写下来吧。 全班交流。每人都把自己的感悟说一下。如果让你们重新做这个游戏，你们有信心合作的更加完美吗？那我们就再进行一次比赛？请各组迅速地站成一列。规则不变。准备好了吗？“开始”。“第一，第二，第三。”这次各组的合作水平都有了很大的进步。总结。同学们，游戏中这些残疾人身上的残疾，正像我们生活中的困难。每个人在人生的道路上都会遇到许多风风雨雨，但是只要我们善于与人合作，取长补短，实现优势互补，就一定能够克服困难。就让我们“风雨同行”，我们的生活会变得更加精彩！这节课就上到这里，下课。自我评价、你们组的角色是怎样分配的？a商量分配 b任意选择、你们分配角色的根据是：a每个组员的身体特点 b每个人的意愿 c有人强迫分配、你的角色是怎样得到的？a抢到的 b别人分给的 c别人剩下的、你们组有人争抢同一个角色吗？a有 b没有、你们组有哪些组员你清楚吗？a是 b不是、游戏前你主动跟别人商量解决办法吗？a是 b不是、你们组有人主动组织分工、指挥搬运吗？a有 b没有、运送物品的过程中有人互相帮助吗？a有 b没有、你发现你扮演的角色的长处和短处了吗？a有 b没有10、你想到利用其他角色的长处来弥补自己的不足了吗？a有 b没有11、运送物品时每个角色都充分利用了自己的优势吗？a是 b不是12、在游戏中，你们组付出最多的人有怨言吗？a有 b没有13、你们合作得愉快吗？a是 b不是风雨同行教学反思作为生活在社会中的个体，每个人都要随时与他人发生各种各样的联系。善于与人合作是学生形成良好人际关系所必须的心理品质。现行的学科教学和德育教育，都非常强调培养学生的团队精神和合作意识，学生在各门学科的学习中，也经常采用小组合作学习的方式。因此“合作”对学生来说是比较熟悉的，他们也知道遇到难题时应该合作解决。但是却缺乏对合作方法和策略的了解，不知道该具体怎样实施合作，出现了说和做两张皮的现象。为了让学生发现自身在合作中存在的问题，学会与人合作的有效策略，形成善于与人合作的优秀心理品质，我设计了风雨同行这一团体心理辅导课。在整堂课中，所有学生的思维和情感自始至终处于一种积极、主动、活跃的状态，课堂气氛融洽，师生合作愉快，很好的实现了教学目标。一、教学目标较好实现，首先归功于课前预设。1、参加辅导的学生预先不知道辅导内容。因为心理辅导课跟别的课不一样，同一个活动只有在第一次参与时表现才最真实，感悟才最深刻。预演过后会显得很做作，也起不到应有的作用。2、这节课重点是引导学生学会合作的策略，但是我没有提示学生这个游戏需要合作才能完成得更好，而是直接让学生做游戏，目的是想最真实的再现生活中孩子们不善于与人合作的场景，然后让他们自我反思，找出自身在合作中的问题，深刻地感受到合作的必要性，懂得合作中还得讲究方法。3、教师话语少。心理辅导重在亲身体验，自我反思，教师只需要引导学生思考，发现问题，调整自我，最终促进心理健康发展。过多的说教只会引起学生反感，影响他们主动性的发挥。因此在辅导中我尽量减少话语，留给学生更多的思考时间。4、学生书写感悟时教师没有巡视。因为学生是面向墙壁，背对教师，当感觉背后有人监督自己时，会分散他们的注意力，也会因为有人“窥视”自己的“内心世界”而降低速度，影响反思的效果。5、座位的编排方式。我在教室内沿两边墙壁摆放了一圈课桌，教室中间不留课桌。目的是将有可能阻碍师生、生生交流的障碍去掉；需要书写感悟时每个人面向墙壁书写会更容易集中注意力；还有一个很重要的原因是做游戏时需要较大的空间。在教室中间呈半圆形摆放板凳，是因为这样可以让所有的同学都能清楚地和教师对话交流，同时这些板凳也是游戏中需要设置的障碍物，一举两得。6、自我评价题目的设定。这些题目都是精心设计的，它们能有效地引导学生思考合作中出现的问题，预防学生的反思因为抓不住重点浮在表面泛泛而谈。7、重复游戏的目的是检测学生是否把刚才发现的问题纠正，并且巩固刚刚学会的合作策略。8、所有成员一一汇报。这里体现的是人人平等、共同参与的原则。每个孩子的感悟不尽相同，让所有学生参与汇报，不是浪费时间，而是在有限的时间内最大限度的发挥相互启发，互通有无的作用。二、课堂生成的问题促进了教学目标的实现。本次辅导课中，正如我所料，第一次运送物品时，几乎所有的小组都没有合作，为了取得好的成绩，每组的成员都自顾自的往前跑。结果，不是东西没有一次运完，就是成员站错了队，许多角色的行为跟实际情况一点也不相符。比如，有的“无脚人”的扮演者跳着走，而且跳得很快；“无手人”居然还能用手提书包；聋哑人也能说话了；只有盲人扮演者符合实际，走的最慢的就是他们，有两个盲人站错了队，却没有人去拉他们归队出现这些现象，跟有人录像导致紧张有一定的关系，但是这也说明同学们日常生活中缺乏与人合作的意识和策略。这些问题的出现为后面找到合作策略埋下了伏笔，也为教学目标的实现打下了基础。在学生做完自我评价后，很快就找到了自己小组在运送物品时出现的问题。如：没有合作，没有领导者，没有商量分配角色，没有明确分工，没有利用不同角色的优势，没有互相帮助，没有遵守规则，秩序混乱等，而这些正是善于合作的优良心理品质没有形成的证明。发现问题后，同学们自然会反思自我，从而帮助他们提升了认识。找到了“病因”，就可以“对症下药”了。找到了合作中出现的这么多问题，促进了教学目标的实现。从同学们的感悟和表情中，我清楚的看到了他们的遗憾。因此我给了他们弥补缺憾的机会，让大家重新做了这个游戏。孩子们进步很快，基本避免了第一次合作中出现的问题。他们注意了根据同学的身体特点分配角色，有人主动担当起了领导，身强力壮的“盲人”背着“无脚人”，有人主动搀扶着盲人前行，没有手的人用脚踢着物品走，聋哑人因为手脚比较利索，负担了最多的物品至此教学目标已经实现。看到同学们的进步我由衷的舒了一口气。尽管合作中还有这样那样的问题，但是他们已经开始深入思考，合作的意识已经开始扎根，合作的策略初步学会。我想，经过这次游戏中的深刻体验，在生活中再遇到需要合作解决的问题时，他们一定会从容不迫了。每次上完课都会留下缺憾，这次也不例外。我感觉这次辅导课还有两个缺憾。1、如果在第二次游戏之前，留给学生足够的时间讨论合作中要注意的具体问题，违反游戏规则的地方会少些，他们体会到的合作的快乐会更多。2、总结时，如果能把学生们找到的那些有效的合作策略再总结一遍的话，会更加深学生的印象。该课获得山东省2008年度山东省第一届中小学班级心理辅导活动优质课二等奖。范文七：暴风雨教学反思暴风雨教学反思有了第一课海上日出的学习基础，学习第二课，学生明显兴趣更浓。值得引起注意的是，虽然两篇课文都是按照时间顺序写，但区别还是挺大的。海上日出按照一般的时间顺序日出前、日出时、日出后；暴风雨按照夜晚、白天的顺序写，教师在教学时应该把这其中的区别让学生认清，增强辨识能力。其实一直被一个问题困范文九九网扰，一篇文章，到底是先让学生把握主要内容，还是先理清表达顺序？小学阶段的好多课文，一般都是围绕课题展开主要内容，老师们在学生初读把握整体内容时，只需要抛出这样一个问题课文围绕暴风雨写了什么？把主要内容弄清楚后，具体学习每一部分时，再让学生找出描写的景物，说说自己从作者的描写中体会到什么，于是作者的描写变成学生个人学习的体验。如一段“划破”一词，学生体会到闪电的明亮锋利，令人不寒而栗；二段中的“撕开”一词，更能体会到作者雄奇的想象；7段中“擦拭”一句，学生越读越有意思，越体会到作者丰富的想象。在学生充分体验后，再指导他们体会朗读，水到渠成。、对于课文对比的表达方法，部分学生最初认为文章最大的表达特点是擅长使用比喻拟人，那是因为他们脱离了文章的整体，从局部入手，自然把握不准。对于暴风雨的启示，也相机对学生进行了思想教育，让他们不畏困难，相信风雨之后有彩虹。范文八：贾平凹风雨教学反思教学反思(6)贾平凹风雨教学反思贾平凹的风雨我采用以下形式上了一节课，教学思路这样设计：一、首先由学生描述自己喜欢的天气导入新课，二、接着检测学生预习，作家作品简介，三、学生朗读课文完成概括各段主要内容课文主要抓住那些景物来表现风雨，四、接下来小组合作探究，解决以下问题 ：1、课文通过哪些方面来描写风雨？2、体会作者对景物如何细致，学会赏析。3、总结风雨的特点。4、课文描写风雨是正面描写范文九九网还是侧面描写？5、有人说结尾写到雨了，你同意吗？这观点吗？为什么？6、以孩子们放纸船结尾有何用意。五、布置作业。总的来说整节课是完整结束了，教学目标基本完成。第一，教学导入让学生热情高涨，容易进入课文。第二，理清课文结构。课文主要抓住树林子，树叶，杨柳。芦苇。风中的羊。女孩。鸟窝，葡萄蔓，废纸，精湿的猫，浮萍小木屋，孩子，学生很快就找出来。第三，实行小组合作探究，在品读活动中，把整文交给学生去品词、品句、品段的处理过于粗略，对课文的朗读也不够充分，还要采取单人读、小组读、男生读、女声读及自由朗读的形式，在读中达到声如耳闻，形如目睹，景如亲临，情同身受的迷人的意境。在进行问题设计时，一些问题问的还有些碎，怕学生抓不住问题的主干，不能理解所提问题的用意。所以在今后的设计时还要更细心，考虑更周全。这次，我的教学设计尽可能围绕着新课程所倡导的来实施，那就是：阅读是学生的个体行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受、体验和理解。老师巧妙地设计，创造性地拓展延伸，引导学生积累知识，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，学生就可以展开联想，想象的翅膀在知识的海洋里遨游。范文九：教学反思-风雨过后彩虹现.doc教学反思风雨过后彩虹现水是生命之源，水是珍贵的，古今中外，多少文人墨客为之称颂，写下千古文章。但在我们生活中又是那么地普通，我们每天都在与水打交道，小孩们更是喜欢戏水，但突然让我们说一说水的特性，水从哪里来的？源头那里到底有多少水？会不会有哪一天会流干了？我们还真的一时说不清。所以要把这个课题开发出来，让我们小学二年级的学生认识水，了解水，并自觉地养成节约用水的良好习惯和爱护水资源的初步意识，是有一定的难度。在教学中我们课题开发组的全体教师从儿童的认知规律和年龄特点出发，对水资源的总体情况、资源性质用影视素材和带学生外出参观的教学形式，很好地解决了这一难题；对物理性质来讲变来变去的水，采用实验、变魔术和观看相关影视素材，让学生听得懂，看得到，摸得找，极大地满足了学生的好奇心；对于节约水和保护水的教学更是采用了多种教学手段和教学形式，让学生在欢乐中培养了要节约用水的意识，同时通过课外延伸教育让学生的小手拉起家长的大手，共同制订节约用水计划。回顾这一单元教学的研究历程，如果让我们用一句话来概括，我们会说：“风雨过后彩虹现”。教学前的困惑与研究历程困惑一：教材的内容就在我们身边，但又容易被忽视。这个单元的三节课活动主题分别是：我们的生活离不开水、变来变去的水、节约水、保护水。教学要根据课程标准中“了解水在生活中的重要作用，感受水与生活的密切关系，激发探索水、保护水的意识”而设计的活动。水是学生非常熟悉、与生活关系非常密切的物质。从学生一出生就接触了水，同时在一年级的学习和生活中，学生也已经积累了许多关于水的知识。因此，围绕水开展科学活动、环保教育活动等，学生不仅非常有兴趣，而且容易理解，也能够帮助他们在知识上、认识上得到提高，进一步感受到人与自然、人与社会的关系。引导他们尝试用多种方法去认识水，了解水对人类生活的重要作用，感受我国甚至是世界水资源的稀少和宝贵，进而自觉地养成节约用水的良好习惯和爱护水资源的初步意识。困惑二：要能使学生在活动中发现、体验、水与我们生活的关系，明白生活中我们要怎样善待我们的朋友水。仅仅凭课本上的内容，还是无法把相关的知识和认识提高并形成意识的，在上课中我们还组织他们参加实践活动参观中山市沙溪镇自来水有限公司和中山市污水处理有限公司，让学生切身体会我们生活中水的来源，和我们生活中水的去向，进一步增强对水的认识，帮助学生改掉之前固有的不良生活用水习惯。同时为引导学生从我做起，从身边做起，用小手拉起大手打下基础。但在活动过程中，体验活动并没有按我们预设的方案而达到目标，特别是在参观中山市污水处理有限公司时，天突然下起了小雨，我们参观活动只进行了一半。我们是步行前往，回来时，路上有积水，很不好走，让我们忘记了参观的范文九九网过程。“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”，正在大家有点失落之时，有一位学生发现从一工厂里排出了大量的污水，就大喊起来，我爸爸厂的工人没有保护水，我们就借着这一契机，引导保护水的重要性，和在保护水中“我可以这样做”的教学设计。教学中设计与突破根据以上分，在教学中，教师就应该注重对学生的关注，师生之间平等对话和交流，创设情景从学生生活中提炼，让学生在具体的情景中去感受、去体验、去辨别，培养了学生的科学探究精神。在学习方式上体现了合作、探究学习，在课堂上真正成为了学生学习的组织者、引导者、参与者。本课的教学应该体现“三个关注”。1、关注学生的生活和体验，让课堂贴近生活本课程要遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。在本课的教学之初，要通过设臵悬念抓住了学生的好奇心。如：“喜欢玩游戏吗？请通过我的描述猜猜这是什么？”，“让我们想一想，我们生活中停水的情况”等，以便能迅速地吸引学生的注意力，让学生通过联想，寻找生活中的什么与老师描述的事物是一致的。同时，课堂的学习决不只局限于书本中，而是与人们的生活紧密联系在一起的。2、关注学生的参与和实践教学过程中应该努力创造一种轻松的氛围，让学生释放出本身的童心，表现得很活跃，想怎么说就怎么说，想怎么做就怎么做，鼓励学生主动参与，满足学生求知、探索的欲望，初步了解了水的秘密。在组织外出参观或在实验过程中，让学生在“玩中”发现生活中常见到的水原来还有很多奥妙，在发现的基础上学生更多的是关注。与此同时，感叹“平凡之中出新奇”！通过学生交流自己的伟大发现，让孩子在不经意间参与到学习中。在交流观看动画片的感受过程中，老师相机点拨，突出学习的乐趣，使学生明白生活中善于发现有可能就是伟大创造的开始，同时激发了学生热爱科学的情感。当然在外出参观或实验中，要反复强调实验操作中的安全。尊重学生，遵循学生认识发现的规律。3、关注课堂的动态课堂是个动态的过程，它不是一成不变的。课堂上，教师注意引导和评价，进行师生互动和交流合作，注意活动的衔接和学习内容的拓展，学习内容联系生活。如：在课堂教学中，当孩子出现“水是白色或是蓝色”的观点时，教师不用急于纠正学生的错误，而是利用水和牛奶比较，给孩子直观的认识，证明了水是透明的。这样通过这一单元的学习孩子们初步了解水的特性和在社会生活中水的变化。积累生活体验，使孩子对社会生活中和大自然中的水现象有了探索的兴趣，积极主动的参与到活动中并获得知识和经验，发展动手能力，同时自觉地养成节约用水的良好习惯和爱护水资源的初步意识。 教学后的收获与不足1、从收集到的信息中，教育了我们课题组成员的本身。首先是：从水资源的总体情况中，看到水资源的匮乏。在现实生活中，人们往往会把水看作是“取之不尽、用之不竭”的资源，特别是相对于南方的学生来讲，更是不知道目前地球上水资源严重缺乏的情况。事实上，进入20世纪以来，随着社会生产力的高速发展，水的需求量急剧增多，世界性的水荒目前已在一百多个国家出现。我国水资源总量约为27000亿立方米，虽居世界第六位，但因幅原辽阔，故并不丰富，而且分布也极不平衡。现在我国的320多个城市中，就有200多个城市出现不同程度地缺水。由于缺水，我国80年代地表水年入海量仅相当50年代的 百分之五；由于缺水，用于应急的城市地下水长期大量超采，造成大面积区域性的地下水位下降；由于缺水，稀释能力减弱，水资源污染日趋严重，工业与农业、生产与生活以及地区间的用水矛盾日益尖锐；不少城市已发生用水危机，我国北方城市已开始在供求关系上出现恶性循环。由此可见，认真研究水资源问题，解决水资源危机已经成为刻不容缓的当务之急。其次是：水资源的特殊性质。水资源的不平衡性。就我国情况看，南方城市水资源的富有性占主导地位，而北方城市的稀缺性却表现得十分突出。正确认识这种特殊性质，对于我们破除水“取之不尽，用之不竭”的传统思想具有重要意义。不可替代性。在物质世界中，许多物质可以互相替代，如木材、钢材可以用塑料制品替代；棉纱、棉织品可以用化纤替代；食用动物肉可以用植物蛋白肉替代；人体内某些器官可以用一些人工制品或移植器官替代。然而，到目前为止，还没有发现一种物质可以替代水。用途的广泛性。在人类世界，水统治着世间万物的生存。一切动物、植物都离不开水，人类一切活动，如工业、农业、商业等各行也都离不开水。如果说没有阳光就没有生命世界的话，同样，没有水也就没有生命世界。具有可恢复性。无论是地表水还是地下水，都具有这种特性，这是自然规律作用的结果。地表水被蒸发失掉一部分，水蒸气在大气层遇冷凝结又降给大地；地下水被开采利用失掉一部分，大气降水河湖渗漏又给以补充。总之，只要不进行掠夺性开采，地下水可以保持相对稳定的静态储量。2、把教学过程中的矛盾转化为教育的契机如：缺水，稀释能力减弱，水资源污染日趋严重等知识点，相对于二年级的学生来说相对高深了许多，而且我们的学生是处在水资源相对富有的南方城市，大谈特谈节约水的话题，学生是当时记得，下课或放学之后就立即忘掉。但我们通过影视素材，通过对比让学生从心灵上产生震撼，让学生养成节约水的意识。再如：水资源的四种特殊性质，如果以一种说教的形式去讲给学生听，可以委肯定地说：学生是不会听的，但我们把它设计成小实验，小活动，和通过相关的影视素材去展示给学生看，让学生体验，交流，那结果就完全不同了。3、通过小手拉起家长的大手，共同制订节约用水计划的活动，把教育引向和延伸到了课外。结束语：一位环保热心人士说过：世界上有许多人正在无知地破坏我们所依赖的地球，只要我能动，我会一个人去默默地做好她，对于地球来说，我所做的还不及亿万分之一，但对于我所保护的每一片草地、每一棵树或每一滴水来说，她得到的却是百分之百。说得多好啊，从我做起就是指：不管别人做不做，或别人反对我去做，我都没有能力去改变，但我能自己改变自己，只要觉得有意义，就坚定地去做。我们教学的目的，并不希望能让学生立即有所改变，或每一位学生都能培养和建立良好的行为习惯，最关键是：我们有没有结合学生的认知规律出发，采用多种教育教学活动或形式手段去让学生心灵有所触动，为学生的健康成长打下基础。范文十：风雨的教学反思风雨教学反思 巴彦淖尔市第二中学 孙慧 贾平凹笔下的风雨全篇并无“风”“雨”二字，却抓住典型景物的特征，运用侧面描写的手法，生动的展现了狂风暴雨下景物的形态和色彩，并且在结尾处很含蓄的表达出了对儿童天真纯洁性情的赞美。因此，对于本课的教学，我将重点放在对景物细节描写的赏析上，细细品味这种狂风暴雨的震撼感觉并通过朗读的形式表达出来，通过文章结尾处朗读情感的转变来感受作者对儿童美好天性的赞美之情。教学思路如下：一、 图片和声音导入新课。二、 出示教学目标，预习检测。三、 自由朗读课文，整体感知，思考：1.本文是通过对哪些事物的描写来表现这狂风骤雨的？2.这些景物在风雨中的共同特点是什么？四、 合作探究，试结合一两处内容，说一说作者是如何细致观察并真切的描写景物的，试着读出你所感受到的猛烈的狂风暴雨。（给出示例并范读）五、 全文并无“风雨”二字，但全文却无处不描写风雨，无处不体现风姿