七级语文下册 第四单元 16《短文两篇》爱莲说教案 新人教版.doc_第1页
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文档简介

爱莲说教学设计年级:七年级下册 课题:爱莲说 课时:一课时 科目/教材:语文教学目标: 知识目标:1、能正确朗读课文,疏通文意,积累常见的文言实词、虚词。 2、了解“说”这种古代文体及其特点。 能力目标:1、能反复朗读以至成诵,提高阅读文言文的能力。 2、学会运用托物言志和衬托的写作手法。 3、能找出描写莲花的句子,理解文章精美语言特色。 情感目标:1、理解作者表达的思想感情,并领会文章的寓意。 2、学习莲“出淤泥而不染”的高贵品质。教学重点:理解作者表达的思想感情,并领会文章的寓意。教学难点:理解文章所写牡丹和菊花表达的作用,学会托物言志和衬托的写作手法。教学内容提要(描述主要教学环节与教学要点、时间)教学操作流程所需资源学生学习事项学生用什么教学组织形式(个人、双人或小组、全班)和方法去完成学习事项(问题、任务、活动、作业),用什么方式表达呈现。教师导控事项教师做什么以支持学生学习;怎样检测学生学习效果并反馈。环节一:激趣导入,赏图评花1. 猜一个谜语2. 导入新课3. 赏图评花4. 我说诗句环节一:激趣导入,赏图评花(5分钟)1. 学生猜一个关于荷花的谜语。2. 提问学生:同学们,知道荷花还有其他名字吗?(莲花、芙蓉.)3. 导入新课:莲花又称荷花、芙蓉。古往今来,不知有多少人描绘过它,赞美过它。宋代周敦颐写的爱莲说是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作,今天我们就来共同学习这篇文章。(出示课题和作者)4. 欣赏有关莲花的图片,谈谈自己的感受。5. 请同学们,谁来说一说,我们以前学过哪些描写莲花的诗句?1. 出示谜语:小小一姑娘,坐在水中央,小脸白无暇,洁净又大方, 身穿粉红袄,阵阵放清香 (谜底:荷花)2. 教师播放有关莲花的图片。3. 展示描写莲花的诗句。多媒体课件环节二:检查预习,了解作者和文体,指导朗读1. 作者、题意知多少2. 检查课文预习3. 听录音,读课文4. 学以致用环节二:检查预习,了解作者和文体,指导朗读(15分钟)1. 熟悉作者:本文作者周敦颐 ,宋代道洲(现在湖南省道县)人,字茂叔,著名哲学家。因他世居道县濂溪,后居庐山莲花峰前,峰下有溪,也命名为濂溪,后世称他为“濂溪先生”。2.文章的题目是爱莲说“爱”表现了作者的感情,“莲”是这篇文章写作的主体,那“说” 在这里指什么?(题解:“说”是古代一种既可以说明记叙事物,又可以发表议论的文体。)3.习题小测,检查学生整篇课文的预习情况,4.听录音朗读课文,教师做如下指导:文言文的读法与现代文有点不同,文言文要读出韵味来,因此要读得慢些读得舒缓些:如:“予独爱莲之出淤泥而不染”“之”字,既使上下语气贯通,又使全句语气舒缓,富有节奏。还要读出抑扬顿挫来,“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”读起来,要一顿一挫,一抑一扬,读出节奏和韵味来“出不染,濯不妖”,“染”和“妖”一扬一抑。文中还有些排比句,读的时候语气应逐渐加强,层层推进,读出气势。5.学以致用:指导后,学生以多种形式开展朗读。(全班齐读、小组比赛读和个人比拼读。)1.出示课件:作者和题意。2.课件展示,提供测题。3.播放音频,指导朗读。4.教师朗读小结:注意听准字音,朗读的节奏,语气,语调本文前一段记叙,记叙当用陈述语调读,后一段议论,其中有判断,有感叹。(注意前后语调的区别)朗读音频和课件环节三:自主学习,疏通文意,研读课文。1. 疏通文意,概括文章主旨。2. 体会作者表达的思想感情。3. 学会托物言志和衬托的写作手法。环节三:自主学习,疏通文意,研读探究。(10分钟)1. 学生个人结合课文注释和工具书,疏通文意。同时,可以和同桌之间相互交流。2. 任务清单四人小组合作完成以下以下任务:概括文章主旨,找出课文的主旨句。文中哪些语句具体描写了莲?(在书上画出句子)作者把莲花比作什么?作者对莲花的描写中赋予了莲哪些品质? 你能用自己话说出来吗?作者对莲花的感情是什么?作者写莲花,实际上是写谁呀?文章写了莲,还写了哪几种花?分别比作什么?那作者写这些花又有什么作用呢?1. 教师清楚的布置学生自主学习任务,并从旁巡视协助各小组讨论学习。2. 教师将任务清单一直展示在课件上,便于学生自主学习时,查漏补缺。3.喝茶不语多媒体课件环节四:成果交流,大展身手,点拨引导。1. 各小组完成学习成果展示。2. 师生共同梳理全文脉络。3. 重申主旨,点明文章内涵。环节四:成果交流,大展身手,点拨引导。(15分钟)1.学习考察:译读课文,理解文意。(出示检测译题,为概括文章主旨环节做铺垫。)2.任务一:小组个人举手回答,概述文章主旨,并说出文章主旨句莲,花之君子者也。3.任务二:请各小组派一个代表说说找出的描写莲花的句子,并说明作者把莲花比作什么。4.任务三:请各小组派一个代表用自己话说说莲花有哪些品质?(结合课文描写莲花的句子)5.各小组思考并派代表回答任务四的问题。6.各小组思考并派代表回答任务四的问题。7.师生总结,梳理全文。1.学习考察,出示检测题。2.点拨任务三:让学生结合对莲描写的句子试着概括。3. 点拨任务四:作者借花喻人,并讲清“托物言志”手法的运用。4. 点拨任务五:告知学生这是一种衬托写法,用“菊”来正衬莲花,用“牡丹

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