自闭症儿童的个案研究.doc

自闭症儿童的个案研究有人说，他们是星星的孩子，本应住在遥远的仙境，只是不小心落入了人间。他们有着星光般清澈的眼睛，却从不向妈妈描述他们所看到的一切；他们有着天使般甜美的笑容，却很少告诉爸爸半点儿快乐或悲伤。不聋，却充耳不闻；不盲，却视而不见，更多的时候他们却总是独自静地坐在角落，一天不开口说话或自言自语。如何才能让这个特殊群体及其家庭得到更多关爱？我发现了许多这类的孩子，他们在让我产生同情之心的同时，给我的感触也很多。为了能够仔细地观察了解他们，我选择他作为我的个案研究调查对象。 （一）、案例介绍 一、 学生基本情况姓名：康少繁性别：男 出生年月：2001年？月健康状况：良好 智障程度：中度智障 原因不明家庭及教养情况：父母是同村农民结婚，从遗传学角度考虑不利于优生优育。他们受教育程度不高，在孩子身上投入的精力较少，对孩子重视程度不够。受教育情况：在普通小学随班就读到二年级，几乎没有掌握任何知识。在学校处于被忽略的对象，加上同学们的嘲笑、辱骂，体会不到学习的乐趣。现在就读于我们特殊教育学校。二、主要问题行为描述1、有着固有的刻板行为。语言表达、社会适应能力、及生活自理能力都有很大的不足。优势在于他还比较安静，没有攻击以及自残的行为。具备基本的运动能力，如走，跑，爬等能力。刚入学时不喜欢集体生活，对身边的一切都没有兴趣，不愿参加集体活动，上课时常常一个人发呆，注意力严重不集中。2、爱看奥特曼的动画片，有时上课也沉迷其中，偷偷翻阅。3、明显回避与人对视，抗挫折能力差，遇到问题容易放弃。固执要求得到某样东西。（二）、案例分析 当他刚到我们班时，我就注意到他，他的脸红红的，笑得像含羞草一样，他的眼睛大大的，睫毛长长的，很可爱的模样。因此我并没有意识到他有自闭症。通过了解，我才发现了他的特别之处-他总是一个人躲在角落里玩。经过几天的观察之后，很多问题便出现在我的脑海里，为什么他宁愿一个人自言自语，也不愿与别人交谈？他为什么总是独来独往，显得那么孤僻，不和群？他又为什么会产生自闭症？我想产生这些问题的原因是多方面的，主要有以下三个方面： 1、生理因素儿童自闭症是迄今为止发病原因不明，中外多数专家学者认为本病属多基因遗传，是儿童心理疾病和严重的身心发育障碍性疾病，母亲也否认在怀孕期间，或者在生产过程中有过损害。2、教育因素康少繁一直在普通小学就读，但学习能力很差，在学校时，由于他的沉默，孤僻，小朋友们也不愿与他交往，教师也由于学生过多而不能兼顾周全。心理上的自卑，从而造成了孩子自信心低下。3、家庭因素据调查该学生父母感情不太融洽，父亲给人打短工，收入低且极不稳定。母亲也需要不断变换工作来补贴家用。生活的艰辛不仅影响了家人的感情，也造成对孩子的忽视。（三）、对自闭症孩子的教育措施 教师的爱是滋润孩子心灵的甘露，是抚育孩子健康成长的阳光与清泉。只有爱才能化解孩子们心中的烦闷，也只有爱才能缩短我们与孩子们之间的距离。爱让我们用心与他们交流与沟通，爱也让我们有耐心去面对每一个孩子。我相信只要我们用心去爱，爱就可以改变一切，无论是普通的孩子还是特殊的孩子，因为他们不经意间的一举一动都能让你充满快乐。 作为老师必须帮助像繁繁这样的特殊幼儿，帮助他们去适应新的环境。孩子的成长离不开周围人与环境的刺激和作用。教师要用心去关心他，帮助他，逐渐走进他封闭的世界，增强他与人交往的自信。我觉得可以从以下几方面入手：一、耐心与其交谈，引起他的回应每天耐心地与他交谈，虽然有好多话他都听不懂。可是，从他的表情上可以看出，他是喜欢老师的。有时，他也能听懂别人的话。因为，他是认真的倾听者。时间长了，熟悉了老师和同学们，他在班里的表现就活跃的多了。并且和班上的多位同学建立了友好的关系。他现在能够主动地同别人打招呼，跟大家进行简单地交流，学会了表达自己的思想，以前那种害羞、恐惧也日渐减少。二、抓住“亮”点及时表扬我的康复训练课常常以游戏的形式让学生在训练中做符合他们身体需要和情感需要的游戏活动，并在他感到困难时，用“我们一起做”、“试试看”、“你能行”等语言或行动鼓励他，逐步克服平常教育训练中的因能力不足、训练形式枯燥等原因而带给学生的困难，逐步培养起康少繁的兴趣，让他在运动中感到快乐，进一步有效地化解他因达不到要求而产生的焦虑和紧张，并逐步协助繁繁建立起足够的自信心和自然的情绪。在平时的康复训练中，我常常挤出一部分时间和康少繁一起做感觉统合训练。在每次上课时，他表现的都非常兴奋。偶尔的不配合，我仍然给他以鼓励，送给他一个甜甜的微笑。这时，他也会不好意思地低下头。看到他的这一举动，我不由欣慰地笑了。这种做法在训练之初对他的情绪行为等会有急速的、显著的改善效果，但在后来的训练中效果逐渐缓慢。因此，还需要配合使用其它的方法。三、抓住契机法 据观察发现，自闭症儿童在其发展过程中会有一个智力活跃期，表现出对某种事物和活动的特殊兴趣和爱好，这是对其进行语言训练的最佳时期。例如：康少繁有一段时间非常喜欢彩色粉笔。拿到粉笔后他总喜欢翻来覆去的观察，爱不释手。兴趣是最好的老师，我赶紧抓住时机，利用彩色粉笔与他沟通交流，促进他的语言发展。我教他边指边说出粉笔的颜色，个数，他很乐意学而且轻松地学会了。又如：康少繁非常喜欢说儿歌，并对老师教的儿歌比其他小朋友学得快，每当听他能够完整的说完儿歌我都会给予充分的肯定，使他体会到成功的喜悦，并趁他高兴时请他说出儿歌的名字，他都能对答如流。可见，在适当的时机和场合下，自闭症儿童也有交流的兴致，善于发现并抓住这样的时机随机地选择语言内容对其进行训练，可以有效地激发自闭症儿童交往的兴趣，从而起到事半功倍的效果。四、以博爱之心面对、接纳特殊儿童 所有的教育措施都离不开一个“爱”字。在普通学校里，大家从没有真正的把繁繁当作一名普普通通的孩子在孩子们眼里，他听不懂老师的话，又不跟他们讲话，肯定是个不好的孩子，因此不愿与他交往；在老师们的眼里，他是个问题孩子，虽然他有自闭症，但什么也学不会。我想在他的内心深处他也是孤独的，没有人理会他，有人说他时，他朝那人笑的像一朵花。这些都反映出他的孤独与无助，他缺少的是实际的关爱。我们教师必须做个有心人，克服各种障碍，试着走进他，了解他，了解他的内心世界，满足他的内心世界- 被爱，被了解，被尊重的需要，这才是真正意义上的关怀，这样他也才能慢慢地克服自身的恐惧感，增强自信，使退缩行为随之消失，也会慢慢愿意与人交往，不显得那么孤僻，不和群。例如：我还记得我刚到那里时，他就像个小老鼠，对我像个隐形人一样，无论我如何跟他沟通都不行，就算帮了他也不理我，但一次偶然的机会，我看见他在捏橡皮泥，就走了过去跟他说话，他理也不理我，其他学生对我说，“他不会说话的，我们都不喜欢他。”我听的同时一直注意着他的表情，我发现他从一点表情都没有到笑嘻嘻的看看那些同学，笑的很灿烂，但他的眼神却充满了无助，我顿时感受到他是那么的孤独无助，于是我对那些同学说，“繁繁是个好孩子，他会说话的，他只是不愿意说而已，而且老师很喜欢他。”我说完了之后就让那些学生到别的地方玩，不让那些学生再说些什么来伤害他，虽然他还很小，但我就是感觉到他已经懂得了什么是伤害。当我看向他时，他也站在那里看着我，并对我笑笑，我知道那是真正的笑，因为他眼里的那种快乐因素。我知道这件事在后来他接受我的帮助，慢慢的走进我，信任我的过程中起到了很重要的作用。从这个例子中也可看出，只要是对孩子付出真正意义上的关怀，孩子都是可以感受得到的，也只有这样我们才能帮助他们走出那块寂寞荒芜的空间。作为教师，我们除了有一种义不容辞的使命感之外，对繁繁这样的特殊儿童还要有一种特殊的情感。他们的无辜、无奈和无助，引起了我们深深的爱恋，我们要用心去接纳他们、感化他们，伸出双臂去拥抱他们，让他们能更多的体验到生活的多彩和人间的友爱。 （四）、研究结果 通过一个学期的观察，康少繁的自闭行为得到很大的改观。他和老师以及班上的同学都建立了友好的关系。能够适应住校的集体生活，并且在拼音读写、数学和康复训练方面取得了长足的进步，作为老师，我感到十分欣慰，同时也深深地体会到对这群特殊的弱势群体，教师要多一双慧眼，多一份关爱，多一点求知的态度，为孩子的教育指出正确的方向。通过教育指导，繁繁有了一定程度的进步。最突出的表现是他对周围事物产生了兴趣。在与别人交往的过程中，能够把自己的想法告诉别人，愿意参加各项游戏活动，喜欢和老师、同学一起做游戏，开始喜欢参加体育活动。与此同时，他的语言表达能力也有了明显的进步。从他的动作、面部表情观察，也能看得出他