苏教版三年级上册科学教案2017.docx

个人备课笔记课 题1、科学是执教日期执教班级三年级教学目标1、在“观察折叠小人”活动中能够有所发现，提出问题。 能够从琴纳和牛痘的故事中受到启发，知道科学就是提出问题并想办法寻求问题解答的过程。2、知道科学是什么。 知道生活中处处有科学。3、对科学课的学习产生兴趣。 想知道，爱提问。教学重点知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动，以及科学家的活动过程。教学难点能选择适合自己探究的问题。教学资源一张对折的纸条、铅笔、彩色笔等材料。教学过程教学内容课堂提问学生活动集体备课后的调整集中话题1 、当听到科学这个词的时候，你想到了什么？了解儿童对“科学”的已知程度，便于后续活动的开展。探索和调查1 、让孩子们翻开教科书，看一看第页上面的插图，帮助他们打开思路。2、大家在一起边看边说，把自己对科学的理解在小组内、班级内交流。3、 问一问日常生活中有没有科学的问题,“你有过类似的经历吗？”引出学生更多的亲身经历。4、 教师引导学生进行归纳“和科学家的工作相似”。5、 动手做“暂时记忆能力”小实验。活动前要教给学生怎么制作活动道具，还要讲清如何操作，以便能得到好的效果。6、 让学生读读故事，再按照教材上卡通人的提示复述琴纳的故事。7、 引导学生感悟科学探究的全过程，领会科学是什么与儿童自身的经验衔接，为理解“科学是什么”做好铺垫。激发学科学的兴趣，培养探究精神。借助科学家的故事，认识科学是什么。采取放录音故事、老师讲故事、学生自己阅读等不同方法让学生了解故事梗概。回顾和解释1、 什么是科学？2、 科学探究的步骤是什么？知道“科学”是什么板书设计媒体呈现方案课 题2、做一名小科学家执教日期执教班级三年级教学目标、 通过探究让纸鹦鹉立于手指或纸环上的方法，体验科学探究的过程。、 能找出自己的探究与科学家探究活动的相似之处。、能将探究的结论用于日常生活或小制作中。教学重点感受自己的探究活动与科学家研究活动的相似之处。教学难点找出降低重心使物体平衡的方法。教学资源三角形、拱形硬纸片，晒衣夹子若干，铅笔（削好带尖的）或雪糕棒、一段金属丝（要柔软一点的，用手就能缠绕的）圆规、曲别针、各种颜色的卡纸（硬纸板）、剪刀。教学过程教学内容课堂提问学生活动集体备课后的调整集中话题1指导学生进行找平衡的活动。分步发放器材，进行提示。让学生去试提醒学生把曲别针的位置画下来，可以用一个圆点符号代替曲别针使学生经历一次科学探究的过程。探索和调查1 你还能想出哪些办法使物体保持平衡？（组织学生动手尝试）2 引导学生回忆经历的过程。3 组织学生交流科学家的资料。4 组织学生做“视觉暂留”实验。（做之前教师讲清要求。）进一步寻找物体平衡的方法。通过收集科学家资料，进一步理解科学探究。体验科学结论来之不易，体会视觉暂留现象。回顾和解释1 你喜欢哪些科学家？2 你过去做过哪些与科学家工作相似的活动？3 你想做哪些和科学有关的研究？树立起我们也能做科学的信心，做一位小科学家。板书设计媒体呈现方案课 题1 、寻找有生命的物体执教日期执教班级三年级教学目标、能够运用多种感官对生命体进行观察。、能够利用语言、文字和图画描述观察结果。、能将自然界中的物体分为有生命的和没有生命的两大类。、通过寻找校园里有生命的物体，初步了解有生命物体具体有哪些基本特征。、爱护动植物。教学重点初步了解生命物体具有的共同特征。教学难点在寻找到的物体中找出有生命物体的特征。教学资源供学生寻找的某环境（校园、田野、花园或苗圃）；记录纸。教学过程教学内容课堂提问学生活动集体备课后的调整集中话题1 我们去校园寻找有生命的物体好吗？教师事先考察寻找地点。提醒学生注意：不要遗忘一些隐蔽的地方。寻找前，利用几分钟的时间，给学生讲清注意事项。讲清如何记录，强调可以写，也可以画。规定寻找时间为分钟左右。教师可以划定一个活动范围，提醒学生不要跑出去很远。通过寻找，积累大量感性认识，为生物概念的形成提供依据。探索和调查1 组织学生交流汇报。2把汇报结果列在黑板上。3“瀑布具有有生命物体的特征吗？” 要求学生在回答时说出理由概括出有生命物体的基本特征。通过辨析，进一步明确有生命物体具有的特征。回顾解释1生物具有哪些特征？进一步明确有生命物体具有的特征。板书设计媒体呈现方案课 题2、校园里的植物执教日期执教班级三年级教学目标、能够对植物进行细致观察，并用文字、图画描述观察结果。、能够按一定的标准给植物排序和分类。、初步了解植物形态方面的一些特征。、通过观察，认识到植物的多样性。、通过观察、归纳，知道植物的共同特征。、意识到细致观察才能得到更多的信息。教学重点初步了解植物在形态方面的一些特征教学难点找出植物的相同之处。教学资源课前准备：教师事先让学生留心观察校园里的植物有哪些。教学过程教学内容课堂提问学生活动集体备课后的调整集中话题（一） 导入新课这节课我们来认识校园里的植物。（板书课题）。探索和调查（二） 从整体认识植物1. 谈话：说说你认识的校园里的植物有哪些。（可说名称，也可描述外形）师生交流。2. 谈话：下面我们要到校园里去观察这些植物。出示表格，讲解要求。我认识的校园里的植物名称生长环境生长特点高矮排队（由矮到高顺序排队）杨树操场边，阳关充足。树干笔直。第五位.（注：表格不封口）3. 学生实地观察，教师随时指导。4. 汇报、交流。5. 小结：植物的外部形状是各种各样的。（三） 从局部认识植物1. 提出观察任务：我们要去观察不同植物的相同部位，有树皮、树叶和花。2. 讲解如何观察树皮：先摸，有什么感觉？再拓树皮，看拓下来的图案有什么不同？3. 讲解如何观察树叶：在树枝的一个节上看叶子是怎样长的？把它画下来。4. 讲解如何观察花：比较两种花形状的不同，也把它画下来。5. 师生观察后交流。6. 提出问题，进行思考：我们观察到的植物有哪些相同点？（集中在都有茎、叶、花、种子等结构特点上，都需要水分、空气、阳光等生命需求上，都能长大、都要呼吸）（四） 认识植物多样性，给植物分类1. 看教科书第17页，提问：你认识这些植物吗？还认识哪些植物？2. 谈话：我们来给它们分类，说说你想怎样分类。知道人也是生物，也同样具有生命特征和需求。引发学生对认识植物的兴趣，了解学生的已有认知。要选取有代表性的植物叶子让学生观察。要让学生知道：对生的叶子是茎的每一节上长出两片叶，两两相对；互生的叶子是茎的每一个节上仅着生一片叶，依次交互排列；轮生的叶子是茎的每一节上着生三片以上叶子，并环生于茎或枝的周围。回顾和解释（5） 总结全课板书设计媒体呈现方案课 题3 校园里的小动物执教日期执教班级三年级教学目标、能够对小动物进行细致观察，并用文字、图画描述观察的结果。、能够围绕小动物开展一些探究性活动。、能用自己的标准对动物进行分类。、通过观察、描述，认识到动物有多样性。教学重点概括小动物的特征。教学难点找出植物的相同之处。教学资源任选一种鱼，课前捉来的蚂蚁、各种动物的图片、两个不同类的动物。教学过程教学内容课堂提问学生活动集体备课后的调整集中话题（一） 导入新课宣布课题：这节课我们来观察“校园里的小动物”（板书课题）。探索和调查组织探究活动1. 观察蜗牛。（1） 谈话：我们先来观察蜗牛。（出示蜗牛）提问：在观察时应该注意什么？师生讨论后总结出： 不要发出大的响动，以免它受到惊吓； 不要用手直接触摸，以免它受到伤害； 静静地观察一段时间，会发现更多的特性（怎样出壳、怎样爬行）； 观察时要把观察到的记下来或画下来。画的时候不光要画它的外形，还要标清它身体的各个部分。一定要画得“像”，不要进行艺术加工。学生观察、记录、展示、交流。研究蜗牛的食性。研究蜗牛对刺激物的反应。观察蚂蚁、观察鱼。用同样的方法观察蚂蚁或鱼。概括小动物的共同特征谈话：我们仔细观察了蜗牛、蚂蚁和鱼，它们有什么不同的地方？有什么相同的地方？讨论：可以从哪些方面进行比较？学生小组内讨论、交流。给常见的动物分类看教科书第21页，提问：你认识这些动物吗？还认识哪些动物？谈话：我们来给它们分类，说说你想怎样分类。学生活动。4. 学生汇报，交流分类依据。课前要组织学生在校园里捉蜗牛，蜗牛喜欢生活在潮湿的地方。科学研究中的“画像”讲究的是实事求是，要对蜗牛的画像进行评价。如果用放大镜会发现，蜗牛头部的腹面有口，口里有颚片和齿舌，齿舌上生长着很多排列整齐的小齿，齿舌的前端可以从口里伸出来刮取食物。回顾和调查（五） 总结补充讲解英国动物学家珍古德博士的故事。通过读科学家的故事，了解观察在科学研究中的重要作用。同时引导学生从故事中感悟出，要像科学家一样继续探索生命世界的奥秘。课堂练习1、我们可以用什么方法观察小动物？2、观察小动物后，你发现小动物具有哪些共同特征？3、用自己的标准给这些动物分类。（书P21） 板书设计媒体呈现方案课 题4、动物植物人执教日期执教班级三年级教学目标、能够对植物、动物、人进行观察，比较出它们的不同与相同。、能够用语言、文字、图表表达和交流观察的结果。、能利用集合图（圈图）表现生物类别之间的关系。教学重点知道生物的共同特征。教学难点找出植物、动物、人的相同与不同。教学资源一组萝卜和兔子生长情况的图片、视频资料、有关黑猩猩或其他类人猿的录像资料、相应的放映设备。一株常见的、易找的绿色开花植物植物的图片。教学过程教学内容课堂提问学生活动集体备课后的调整集中话题1找出兔子和萝卜的不同之处,看谁找得多知道生物的共同特征。探索和调查2组织学生把比较的结果用集合图记录下来3找其他动植物作比较,尽量找身边熟悉的动植物。4人和黑猩猩之间有什么相似之处和不同之处?5利用画面上类似的动作，引发学生讨论人与其它动物的关系。随即进行善待动物、善待自然的教育。6引导学生把人归为动物一类，让学生说出人与动物的相同点和自身的独特性。7动物植物人之间有什么不同之处和相同之处?将前面的比较结果再进一步进行比较，得出有生命物体具有哪些共同特征。8 让学生谈谈人与动物、植物应如何相处。9 引导学生说出图内各部分应该填什么，填圆圈图。(可以先看“笔”的圆圈图，说说几种笔之间的关系。)知道人也是生物，懂得人与其它生物要和谐相处。进一步理解生物的特征。明确生物、植物、动物、人之间有着怎样的关系。回顾和解释动植物有什么区别？请你把它们的区别写出来或画出来。（理由越多越好）知道生物的共同特征。课堂练习1、说出兔子和萝卜的相同和不同之处。2、说出人和黑猩猩的相同和不同之处。3、说一说你发现的动物、植物与人之间的相同和不同之处。板书设计媒体呈现方案课 题生命离不开水执教日期执教班级三年级教学目标1、通过“涂色的方式表示水在物体中的含量”活动，“小草喝水”实验知道水是生物体的重要组成部分，动植物的生长、繁殖离不开水。2、能够用几种方法证明常见物体中含有水。3、意识到水哺育着地球上的所有生命。教学重点水在生命活动中的重要作用。教学难点想各种办法，比较物体中的含水量。教学资源搜集有关生命离不开水的资料，各种食物含水量的数据，分组实验用的蔬菜、水果等食物、菜板、纱布、榨汁机、水果刀、烧杯、记录纸、试管、橡皮泥、植物油、根系发达的植物、水、小尺。教学过程教学内容课堂提问学生活动集体备课后的调整集中话题一、交流彼此的知识和经验，全面提升水的重要性认识。1、教师提出讨论内容：水有什么用？哪些地方需要用到水？要求说得越多越好，每组把讨论的结果及时的写或画在白纸上。2、每组代表把纸张贴在黑板上，并作介绍。学生评比哪一组水的作用说得多，说得好。3、教师引导学生利用课前查找的资料补充水的作用。4、教师根据学生的汇报小结：动物、植物、人离不开水，水是生命之源，生命离不开水。1学生在上本课之前对水的作用已积累了一些生活经验，但都是琐碎的，这部分内的教学目的是激活学生原有的知识储备，用看、说、写、画等方法将学生头脑中支离破碎的知识纳入到较完整的体系中，使学生领悟“生命离不开水”的真正内涵。探索和调查二、启发学生动脑想办法，发现植物体内的含水量。1、教师引导学生想出多种方法“挤”出植物体内的水，想的办法越多越好。2、学生讨论：如何比较植物体内水的含量。3、每组选择几种方法“挤” 出植物体内的水，并进行比较。4、学生活动后的汇报：哪些植物含水较多？哪些植物含水较少？1这部分内容的教学目的是让学生通过亲自动手实践，真实地感受植物体内的水，活动时所用的植物应选择含水量较多的蔬菜和水果，这样学生容易“挤”出水来，也便于比较。2“挤”水的方法很多，教师可在课前提供给学生“挤”水的工具，如纱布、菜刀、切菜板、榨汁机等，由学生根据自己的需要选择工具，但这里的安全教育非常重要。3关于水量的比较，如果能将水“挤”在烧杯里进行比较最好，但要注意进行比较的植物的量大致要差不多，如果不能明显地将水“挤”在烧杯里的话，可以以餐巾纸的潮湿程度来比较。4在教学时，教师还可启发学生进一步思考，还有哪些地方有水，目的让学生明白除了植物体内有水外，动物体内也有水，例如鸡蛋里有水，人体内也有水等。回顾和解释 三、在涂色的过程中，进一步感受人体及食物中含有大量的水。 1、教师提问：有谁知道我们人体里含有多少水吗？我们喝的牛奶，吃的鱼、鸡蛋等含有多少水吗？2、学生猜测。3、学生用淡蓝色的水彩笔表示各种物体中水的含量。4、讨论：你看了各种物体中水的含量有什么想法，或你想说些什么吗？ 四、通过亲自观察，发现植物每天要“喝水”，进一步感受生命离不开水。1、教师出示小草，提问：我们怎样才能知道小草每天“喝”多少水呢？2、学生讨论：需要哪些器材？如何保证容器中的水是被小草喝掉的呢？如何设计实验装置？3、学生汇报讨论结果。4、分组安装实验装置，并讨论：怎样知道小草“喝”了多少水呢？5、布置课后观察作业，并将每天的观察结果记录在书后的活动记录上。1这部分内容的教学目的是让学生在涂色的过程中了解人体、各种食物中含有大量的水，了解人们在吃食物补充营养的过程中，也补充了大量的水。2教师还可以补充一些其他食物含水量的数据，使学生了解得更深入、更多一些。3教师应说明百分数所表达的含义。可以用一个圆来解释，但不能耗时太多，目的只是让学生看懂，而不是会算百分数。1这部分内容的教学目的是让学生连续观察一周小草每天“喝”了多少水，从而使学生在对小草的呵护中，进一步感受生命离不开水，教学的关键是培养学生持之以恒的科学精神。2由于三年级学生还小，所以平时教师要加强督促和管理。最好在学生明白装置原理的基础上，在教室里安放装置。然后，将其摆放在向阳的窗台上，这样便于学生天天观察和记录，获得第一手资料。课堂练习 1、人体含有 水；鸡蛋含有 水；蔬菜含有 水。2、“小草喝水”的实验说明 。3、发现植物体内的含水量，我的方法有： 板书设计媒体呈现方案课 题2观察水执教日期执教班级三年级教学目标1知道认识物体的科学方法。2会用多种感官认识水，能用语言、文字、图画等多种方式表达自己的发现。3运用多种感官观察，知道水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。4能细心观察，尊重事实，尊重别人的意见。教学重点运用科学方法认识水的各种性质。教学难点选择用具，把水运到1米或更远处的空桶中。教学资源每组一套学生实验材料：牛奶、白醋、糖水、水装在无色透明的容器里，准备几根筷子用于品尝。形状各异的容器、塑料袋、水。三年级工具箱里的流速板（或油毡纸），滴管，加一点红色颜料的水。教学过程教学内容课堂提问学生活动集体备课后的调整集中话题一、导入新课，交流对水的认识1谈话：通过上一节课的学习，我们已经知道了生命离不开水，它是我们的生命之源。（教师适时地出示一杯水）关于水，你们还知道些什么？1 学生交流对水的已有认识，教师将学生的发言记录在黑板的左侧“我知道的水”一栏里。2 引入新课，揭题：同学们知道这么多关于水的秘密，说明平时大家对水都很感兴趣，观察得非常仔细。其实这普普通通的水还有许多的奥妙呢！下面我们就让我们继续来观察和研究水吧。1在研究水之前，让学生说说对水的已有认识可以使教师充分了解学生的学习基础，将教学活动引向对方法的探究和对情感、态度、价值观的培养；更重要的是达到资源的共享，引导学生与同伴分享他们已有的经验。2将学生的发言板书出来，既体现了对学生的尊重，又通过刺激学生的视觉引导他们认真倾听同伴的意见以达到交流的目的，同时也将学生的思维留下了痕迹。探索和调查二、通过找水的过程来学习认识物体的科学方法。1、谈话：既然同学们对水都很熟悉了，那么我们就来做个游戏，请你从桌上的4杯液体中将水找出来，并且把辨认水的过程、方法和理由写下来或者用图画出来。我们不光比速度，更要比哪一组的方法最科学、最合理，比哪组的发现多？所以在活动前请各小组先讨论一下，不要到时手忙脚乱的。2、学生分组活动：辨认哪一杯是水。教师巡视并参与其中。3、组织学生讨论交流辨认水的过程、方法和理由，并引导学生比较哪种方法较为合理和科学、哪一组记录的好1此活动的目的不光是认识水的性质，更重要的是对观察方法的探究，因此教师要给予学生充分的时间和空间进行此项活动。交流时请学生先出示记录纸，然后按记录的过程边演示做法边说明这么做的理由。这样的交流需要小组的合作。学生品尝液体味道时，不要共用一根筷子，这样不卫生。在恰当的时机教师要强调不认识的物体不能随便尝，以防中毒。 2学生容易将气味和味道混淆，把嗅气味当作闻味道。老师要提醒学生：闻的是物体的气味，尝的才是物体的味道。强调不了解的物体，千万不能随便闻，也不能随便尝。 回顾和解释三、引导学生发现水没有固定形状、易流动的特点。1（出示装在不同形状容器里的水）讲述：请仔细观察这些容器里的水，它们有什么相同点？2小组进行观察，并把观察到的水的特点记录下来。3小组汇报、讨论，得出结论。1这个活动的目的是让学生发现水没有固定的形状、易流动的特点。这项内容看似简单，却有利于培养学生细致的观察能力和准确的表达能力。2教师可以多提供几种形状不同的容器，便于学生发现水没有固定形状和易流动的特点。四、实践运用师问：比较大型的鱼缸如何换水？学生思考，联系生活实际。安排这一环节的目的是引导学生思考教材中的运水比赛。三年级学生不明白其中原理也许比较难想到正确方法，但如果看过家长给鱼缸换水的学生应该会从中得到启发，以此来激发学生的思维。课堂练习1、观察物体的方法有 。强调对于不明物体，不能随便 。2、通过观察，我发现水 。板书设计媒体呈现方案课 题3神奇的水 执教日期执教班级三年级教学目标1通过各种实验，知道水能够产生毛细现象、溶解现象，会产生表面张力，有压力和浮力，了解它们在日常生活中的应用。2能够选择自己擅长的方式（如语言、文字、图画）描述水的神奇之处。3会做水的毛细现象、表面张力、溶解现象的实验。4能够细心观察，尊重事实，尊重别人的意见。教学重点让学生认识水的各种性质。教学难点对浮力的认识，沉下去的物体也有浮力。教学资源烧杯、红色的水、薄纸巾或棉布条、一元硬币或曲别针、滴管、大的空塑料瓶、钉子或锥子、托盘或盆、盛水的容器、小物品（最好由一种材料构成的）、方糖、一两粒高锰酸钾、水、搅拌棒、玻璃棒。教学过程教学内容课堂提问学生活动集体备课后的调整集中话题上节课，我们已经知道了水的一些本领，今天我们将继续研究水。1简单的引入新课的学习。探索和调查一、发现水的神奇之一往高处“爬”。1、谈话：俗话说，人往高处走，水往低处流，现在我们做个实验，看看水总是往低处流吗？2、把窄纸巾插入红色的水中，纸巾上会发生什么现象？（学生预测并发表。）分组实验。3、汇报实验结果。4、想一想生活中还有哪些类似现象？5魔术表演：53D8色花。1让学生在实验前进行预测，可以充分调动学生的参与意识，同时还可增强学生观察的目的性，使观察的效率大大增强。学生的预测各不相同，这正是教学的最佳资源。学生在探究中发现与预测的差距，就会不断思考，久而久之，预测能力会逐渐提高，探究的欲望更会越来越浓。 2实验中注意捏纸巾的手尽量不要晃动。还可以将薄纸巾用夹子固定在铁丝上，用双手托住细铁丝，观察水往上“爬”的现象。3变色花实验是一项有趣的活动，有条件的话可让学生选做。4教师要指出只要是水通过材料的毛孔或细缝隙穿行的现象都属于毛细现象。二、发现水的神奇之二认识水的溶解现象1、谈话：夏天很热，大家都爱喝各种饮料，大家都知道饮料也是水做的，为什么可以变得这么可口呢？学生汇报2、 （教师把方糖放入水中）提问：方糖发生了什么变化？（糖块不见了）尝一尝水的味道呢？（变甜了）3、 讲述：同学们说的方糖在水中不见了，“溶化了”，在科学上叫做溶解。1 引出“溶解”概念。学生品尝水的味道时，不要共用一根筷子，这样不卫生。 高锰酸钾用量一定要控制在粒，如果用量过多，学生不容易观察到溶解的全过程。4刚开始放入高锰酸钾颗粒时，一定不要搅拌，让学生静静地观察溶解过程。5可以用菠萝晶或橘子粉等固体饮料代替高锰酸钾，通过看颜色、闻气味、尝味道证明物质溶解在水里了。4、学生仔细观察高锰酸钾在水中的溶解过程。5、除了这些，还有哪些物质也能溶解在水里？6、学生预测后试验验证。6培养学生的猜想与假设能力是培养科学素养、发展学生对科学活动预见性的重要渠道。第二课时教学内容课堂提问学生活动集体备课后的调整集中话题今天我们将继续研究水。1简单的引入新课。探索和调查一、发现水的神奇之三表面张力。 1谈话：水还有一些有趣的现象，我们再来研究一下，出示一枚一元硬币、滴管。猜一猜：硬币面上能容纳多少滴水？2 学生猜测，说说为什么这样猜，记录自己的猜测结果。3小组领取硬币，验证猜测。二、了解水的神奇之四水有压力，压力的大小与水的深度有关；流水有力量。 1（演示实验）提问：为什么水会从小孔喷射出去？为什么下面的水流喷得远？2小组讨论、汇报讨论结果。3提问：如果用静止的水可以吗？为什么说不行？4小组讨论、汇报讨论结果。三、了解水的神奇之五水有浮力。1出示教材33页中的实验步骤，让学生按照实验步骤操作并做记录。 学生实验提问：大烧杯中的水位为什么会有变化？如果再增加砝码，水位会怎么样？2学生讨论，回答。3让学生做不同物体放在水中表现出沉浮差异的实验 先教会学生使用滴管，并让学生练习取水和滴水。学生的猜想会是一滴、两滴等较少的数量，能猜满十滴以上是需要极大勇气的，因为他们一致认为：水要流动。3引导学生从上面、侧面观察水表面的形状，最好把它画出来。4活动注意点：杯中的水一定要满。曲别针要从杯子边缘慢慢放下。使学生懂得水有压力，压力的大小与水的深度有关。 引导学生懂得水有力量。 学生对水有浮力早已有所知，此处不必深究，只需让学生知道浮力是向上的即可。这样不但让学生直接感受物体在水中的沉浮状况，而且还能激发学生进一步研究的欲望。回顾和解释四、延伸活动：提出问题，继续探究水的秘密。1、提问：通过两节课对水的观察和研究，你们对水有了哪些新的认识？大家还想研究水的什么问题？2、将学生提出的问题记录在黑板的“我还想研究的问题”一栏中。3、请学生自由选择12个自己最感兴趣又有能力研究的问题，并讨论自己的研究方法。4、鼓励学生回家后自己去探究，也可以和同学、家长共同来研究。课堂练习1、水会沿着有空隙的材料 或 ，这是水的 。 2、硬币上的水没有溢出来，是因为水的表面有一种互相拉着的力，这种力叫做 。3、水会向四处喷射，那是因为 。4、物体在水中不会完全沉下去，那是因为 。5、把方糖放入水中，水会变甜，这种现象叫做 。板书设计媒体呈现方案会做水的各种实验会用方法描述水的神奇会总结水的本领（毛细现象，表面张力，压力、浮力）课 题4地球上的水 执教日期执教班级三年级教学目标1通过收集资料，了解地球上水的分布，知道淡水资源十分缺乏。2通过收集资料，知道污染的水对自然界和人类自身造成的危害。3通过收集资料和观看录像，了解净化水的常用方法，知道常用的节水措施。4能够从适当的情境中，发现问题、提出问题。能够向大家表达自己的发现和感受。教学重点淡水资源的缺乏和水污染现象。教学难点分析数据，理解地球上的水资源的缺乏。教学资源烧杯、红色的水、薄纸巾或棉布条、一元硬币或曲别针、滴管、大的空塑料瓶、钉子或锥子、托盘或盆、盛水的容器、小物品（最好由一种材料构成的）、方糖、一两粒高锰酸钾、水、搅拌棒、玻璃棒。教学过程教学内容课堂提问学生活动集体备课后的调整集中话题1. 通过研究水，你有什么收获或启发？2. 播放VCD，观看地球的美景。3. 你看到了什么？你有什么感受？你还知道哪儿有美丽的水景？讲给大家听一听，好吗？板书揭题。1通过回忆、反思，引导学生从宏观上了解水，知道水的相关知识，以及自己的研究体会和研究方法的获得，并通过观察地球上美丽的水体，丰富学生的知识，提高学生的审美情趣，激发学生对祖国大好河山的喜爱之情，达到预设的教学目标，并能从适当的情景中发现问题和提出问题，引出要研究的话题。探索和调查一、了解地球上的水分布在江河湖海、冰川和地下等许多地方。1、提问：地球上哪里有水？2、学生充分发表意见。教师出示光盘或课件简要小结。积极引导学生描绘美丽的水环境，增强学生对水的亲近之情，为后面的教学活动做好情感上的铺垫。了解地球是个水球，但可用淡水资源却极少。讲述：把书上地图中的空白处涂上淡蓝色，它表示的是地球上的海洋面积。比一比，是陆地面积大，还是海洋面积大。提问：关于地球上的水，你已经了解了什么？3. 学生分组讨论、提问。4. 学生分组汇报已经知道的水资源情况，相机展示课前收集的有关资料。5 你从大家的汇报中发现了什么？你是怎么发现的？谁还有不同的发现？1学生在地图上涂色后，教师可告诉学生：水覆盖了地球上3的面积，所以，地球又被人们称作是一个水球。这样做，可为后面的一系列数据表达奠定基础。2为便于学生领会可用淡水资源的匮乏，教师可引导学生比对数据，如：地球表面的 ；淡水占总水量的；地表水占淡水的。此外，教师还可让学生计算或自己计算地表淡水所占水的多少，即 。6 播放课件，讲解：地球表面虽然70%是被水覆盖，但是它们97.5%是海水，2.5%是淡水。全世界的淡水主要分布在地球南北极的冰山上，其次是地下水。由于开发困难和技术限制，到目前为止，海水、深层地下淡水、冰雪固态淡水很少被直接利用。因此，阿根廷有位专家打了个比方请自学课本34页。7 学生自学、用仪器实验，感知淡水资源的匮乏，进行讨论。8 汇报：你有什么感想？为什么？9 淡水的用途有哪些？看谁说得多。小组讨论，准备汇报。10你发现了什么矛盾？如果地球上没有了水，你想象一下，那是怎样的情景？3讨论的目的是调动学生原有的对地球上的水的认识，同时也是教师了解学生原有基础的一个契机。4学生可能对于“地球上所有的水”、“淡水”、“可开发利用的淡水”之间的比差感到惊讶，真是“不比不知道，一比吓一跳”，亲身感受水资源的匮乏，在“仅有的这滴淡水还受到哪些污染”时，学生可能从生活、农业、工业、环境等领域对水的污染展开讨论，并举出自己见到的周围的情况进行补充，联系生活，联系上一节课中对水资源调查的情况，进一步感受人类的污染无处不在，无时不有，从而产生“要保护水资源”的意识。5用文字或图画展示各组的观点、感受，张贴在黑板上，由小组代表汇报发言，培养学生敢于向大家表达自己的发现和感受，学会交流。6引导学生认识水资源如此少，而用途却很广大，二者十分矛盾，通过想象，感知人类离不开水，进一步体验缺水的痛苦，认识到保护水资源的重要性、迫切性，增强“我们要节约用水”的意识。三、认识水污染现象，了解污染原因和危害。1提问：你知道哪些水被污染的事情？2介绍洋葱头的实验。 3提问：刚才谈了那么多，你现在有什么想法？ 尽量让学生例举水污染的现象和被污染的后果，越多越能说明保护水资源的紧迫性和必要性。 注重引导学生把视线聚焦到家乡，结合当地水资源的状况，说污染现状、找污染原因，提保护办法。如有必要，也可鼓励学生写信向当地环保部门进行反映。该实验可以提前几天当着学生面做，然后放在全班学生都能看到的地方，上课时再来进行集体观察，从而真实、形象地说明受污染的水对生物的危害。四、了解最简单的净化水和淡化水的方法。1讲述：水资源危机，已经成为人类面临的严峻问题。要获得更多干净的淡水，人们想了很多办法，我们也来试试这些办法。现场做一个过滤器，直接展示净化装置。还可以用这个装置净化一点儿水，以说明此装置的有效性。 说明“咸水变淡水”装置的工作原理。鼓励学生开动脑筋，想出其它的办法。五、增加节约用水、反对浪费的意识。1. 讲述：这么珍贵的水，可是生活中浪费的现象屡见不鲜，你能举例说说吗？2. 分组讨论、寻找。然后汇报：你平时看到了哪些浪费水的现象？你觉得应该怎么做？我们又能做哪些节水的事情？3. 交流、汇报。4. 小结：刚才同学们说得非常好，节水是全社会的大事情，我们小学生一定要从自己做起，从日常生活做起，人人树立“节约水光荣，浪费水可耻”的观念，养成节约用水的好习惯。让我们从今天起做节水的小标兵。5. 那么，你会怎么做呢？制定节水方案。6. 分组汇报、交流节水方案。7. 通过刚才的讨论，你有什么感受？8. 补充农业、工业高科技节水技术和以色列的节水措施。如：滴灌、水的多次利用、污水回用 让学生多举一些浪费水的现象，充分引导学生关注生活中的浪费水的种种现象，激发“节水光荣，浪费水可耻”的情感。老师补充一些学生不知道的事情。如：关不紧的水龙头一个月流掉立方米水，刷牙不间断放水一分钟，浪费升水 教师补充一些节水新措施。如：家庭节水、工业节水、农业节水，丰富学生的知识，提高学生用科学改变生活的意识。 补充有关水法、世界水日的信息。回顾和解释1. 展示：一个大号雪碧瓶装水大约2升，比较自己生活中的用水量，统计自己家每天的用水量和节水后的用水量。2. 广告语：“当地球上只剩下最后一滴水的时候，那就是你的眼泪。”3、你也能写自编一个广告语吗？做成宣传单或告示牌，贴在适当的位置。1通过实践活动，调查生活中的用水量和节水量，比较、评选节水标兵，激活“节水意识”，制定出切实可行的节水措施，身体力行地节约每一滴水，保护每一个水资源，达到教育目的。课堂练习1、通过本课学习，我明白了地球上的可以直接攻人类食用的水其实 。（很多，很少） 2、造成地球上的水日益减少的原因有 。3、我可以为节约用水做些什么？板书设计媒体呈现方案通过收集资料了解地球上水的分布了解水污染情况养成保护水资源的好习惯课 题常见材料 执教日期执教班级三年级教学目标1能够运用多种感官和多种方法认识材料。2能够对常见材料按来源进行简单分类。3通过观察，认识一些常见材料。4通过研究材料特点，知道材料有天然的，也有人造的。5意识到人们为了满足各种需求，在不断研究、发明、生产新材料。教学重点材料的来源。教学难点区分天然材料和人造材料。教学资源各种天然和人造的常见材料，天然：羊毛、木材、石料；人造：塑料、玻璃、钢铁等。 各种材料的图片及影象资料。教学过程教学内容课堂提问学生活动集体备课后的调整集中话题一、研究教育里的物品，认识常见材料1谈话：同学们，观察一下我们的教室里都有哪些物品？它们又是由哪些材料制成的？2学生观察、讨论并填写记录表。3学生汇报研究成果。4讲述：同学们通过多种方法观察了教室里的各种物品，它们是由纸、木头、金属、塑料、纺织材料等制作而成的，这些都是生活中的一些常见材料。板书 观察物品的构成材料 教室里的物品毕竟有限，可以让学生从家中带一些不同材料的物品，并就这些材料展开讨论。教师也可以事先在教室中准备一些物品。探索和调查二、给常见材料分类1提问：我们认识了这么多的常见材料，你能给它们进行分类吗？2学生讨论，进行分类。3学生汇报分类结果。在学生进行汇报时，提醒学生讲清楚“按什么标准进行分类”4讲述：材料的分类方法有许多，人们一般把材料分为两类：直接来自于大自然的，是天然材料，如布菜、石料、棉花、羊毛等；不是直接来自于大自然，而是经过加工处理的，使天然材料的性质发生了变化，如纸、铁、玻璃和塑料等，它们是人造材料。5、教师引导学生看室内图片，感触天然材料与人造材料的关系。6提问：你们能把这些材料分成天然材料和人造材料吗？学生进行分类。 过活动让学生知道按来源材料可以分为天然和人造两大类。教师要指导学生紧扣区分的关键，是直接取用还是改造后运用。认识一些人造材料的来源，即了解一些人造材料与天然材料的关系。回顾和解释三、研究自己身边的物品。1提问：同学们，让我们一起来研究自己身边的物品，如大家穿的鞋子和其他的日常生活用品，看看它们分别是由什么材料做成的？2学生研究自己身边的物品，填写记录表。 学生汇报研究成果。3讨论：人们为什么要选用这些材料来做这些物品呢？你知道这些材料是从哪里来的吗？四、延伸1提供相关图片及影象资料。2课后讨论：回家后观察自己家里的物品，都是由哪些材料制成的？哪些是天然材料？哪些是人造材料？在这一过程汇总，教师和学生要很自然地形成“研究共同体”，要鼓励学生调用多种感官、多种科学探究方法进行研究，教师及时板书学生的研究成果。课堂作业1、我们身边常见的材料有 。2、我们可以将材料分为 。3、我的书包用到的材料有 ；鞋子用到的材料有 。4、我还知道一些新型的材料，如 。板书设计媒体呈现方案认识一些常见材料料依据材料特点，初步进行分类会在生活中寻找新材料课 题2纸执教日期执教班级三年级教学目标能够运用多种感官和工具对纸进行研究。2能够运用语言、文字符号等多种方式表达探究结果，并进行交流。3联系生活，知道纸的一般特性和常见用途，并能把纸的性质和用途联系起来。4阅读资料，了解书写材料发展的简要经过。教学重点了解纸的一些性质和特点。教学难点学生用形象化的方法交流研究纸的结果。教学资源各种天然和人造的常见材料，天然：羊毛、木材、石料；人造：塑料、玻璃、钢铁等。 各种材料的图片及影象资料。教学过程教学内容课堂提问学生活动集体备课后的调整集中话题一、观察描述一张白纸的特点。 1、话题激趣：（出示一张A4打印纸）这是一张纸，可以用来做什么？2、它是什么颜色？这张纸除了颜色是白的特点外，它还有什么特点呢？ 学生回答，并追问学生你是怎么知道的。3、鼓励学生多种感官、手段观察纸张：你有几种观察方法，又能观察到多少纸的特点呢？（板书：看、摸、闻）4、全班交流归纳：小组代表上来汇报观察所得。其余同学在认真倾听的基础上， 同组和其它小组补充交流。5、瞧，一张普通的纸，通过同学们仔细的，多种方法的观察，竟然能发现那么多特点，可见，随时观察身边的事物，你也会收获惊奇。学生回答。提供给每个学习小组一张白纸。让学生进行独立观察思考后交流。探索和调查二、比较两种纸的不同。 1 出示餐巾纸，让学生比较餐巾纸和打印纸的不同。2 学生交流汇报，教师板书不同点。过渡：刚才从同学们的汇报中，老师听到了同学们说通过摸，感到纸的厚薄不同，有没有更精确的办法比较这两种纸的厚薄呢？3、小组讨论，并且动手尝试。4、集体交流，得出方案：用尺来测量，并讨论如何比较。5、学生进行探究活动。（探究活动如果课堂时间不够，可以让学生课后尝试。）三、观察纸的纤维。 1、这两种不同的纸，它们有什么相同的特征呢？ 2、引导学生将小纸片撕开，观察撕开的纸边。 3、纸面上能观察到纸的纤维吗？引导学生将撕下的半张纸揉成团，再展开，用放大镜观察纸面。 4、学生观察，并交流观察到的现象。5、总结： 在观察中你们有哪些新的发现？ 产生了哪些问题，对于这些问题，你们有什么想法？ 6、学生讨论得出： 发现：纸是由纤维组成的。 问题（预设）：纸的纤维