2017苏教版九年级语文上册第2课林中小溪教案.doc

苏教版语文九年级上册第2课林中小溪1课时教学设计课题 林中小溪单元第一单元学科语文年级九年级学习目标情感态度和价值观目标1.认识“潺、惬、镳”等生字。2.过程与方法：（1）通过朗读体会作者语言的精妙。（2）能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。 理解课文内容； 引导学生认真读课文，领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，把握作者的思想感情脉络，理解作者的人生信念。 能力目标理解有生字组成的词语，引导学生体会课文中含义深刻的语句。知识目标学会本课生字词，引导学生领会课文通过某种事物比喻说明一种道理的写法。重点1.识字、写字。2.体会课文中含义深刻的语句。难点1.让学生提前预习课文。2.找出眼前景与人生感悟两者之间的对应关系，学习本文寓人生哲理于自然景物之中的写法。学法问题学习、探究学习教法师生互动教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1.同学们，在春暖花开的时候，你们都喜欢做什么呢？（演示第2、3张幻灯片）那你们想不想去感受一下森林的宁静呢？如果在树林中还有一条穿流而过的溪流，你们觉得会是什么样的景象呢？在两片森林中，你们喜欢去没有溪水流过的森林还是喜欢去有溪水流过的森林中呢？说说你们的理由吧！2.今天我们就来一起欣赏一下林中的小溪是会是一种怎样的美吧。（演示第4张幻灯片）爬山、踏青等。想。会是鸟语花香、淙淙流水的蓬勃生机的景象。有溪水流过的森林中。有了水，感觉森林就有了生命的灵性。读课题 林中小溪。用学生感兴趣的话题引到学生对所学内容的期待。让学生明白要学的内容是什么。讲授新课一、初读课文，整体感知（一）自读课文，出示要求：（演示第5张幻灯片）1.用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，注意一些描写小溪在林中流过的句子及所蕴含的道理。2.标注好自然段，大体了解课文内容。3.注意读书姿势要端正。（二）交流汇报： 1.生自由说说这篇课文主要描写小溪穿过森林的过程中的形态变化及周围事物的变化，由小溪的信念“所有道路早晚都一定会把它带到大洋。”得出的一个人生哲理：生活是在克服各种障碍中才变的更加有色彩和乐趣。（师注意鼓励学生敢说并引导学生相互补充）2.总结整理：通过对小溪流过森林全程中表现出来的冲决一切障碍、非到达自由水域不可的顽强精神的描写，透露了融入自然、亲和自然的感情，表现出自己的生活信念和人生理想。（演示第6张幻灯片）3.出示生字，给带红色的字注音：（演示第7张幻灯片）（1）学生自由读生字。（2）开火车读生字，集体纠正。（3）同桌相互检查读生字。（4）去音读生字。 过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？4.出示含有生字的词语和本课重点词语：（演示第8张幻灯片）颤动 涟漪 潺潺 簌簌 翩然而至萦绕 惬意 和煦 分道扬镳 （1）各种形式读词语。（自由读、开火车读、分组读、齐读）（2）词语理解。哪个词语理解了或不理解都可以站起来说一说。5.理解重点词语：（演示第9-11张幻灯片）颤动：短促而频繁的振动。涟漪：细小的波纹。分道扬镳：指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。翩然而至：形容动作轻快地来到。和煦：温暖。吝啬：小气，当用而舍不得用，过分爱惜自己的钱财。漩涡：水流遇低洼处所激成的螺旋形水涡。过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读。二、精读课文。（一）全文共分几部分？每个部分都写了什么？（演示第12张幻灯片）第一部分（第1段）：总起，点出小溪与森林的关系，交代了自己这次小溪之行的背景。第二部分（第2-32段）：叙述自己见到的那条小溪流经森林的全程，抒发自己从中感悟到的人生哲理。第三部分（第33、34段）：“我”最先进入了百花争艳的世界，现在他在愉悦的情境中找回了自己，领略到幸福的所在和人生的真谛。春的活力是在小溪的奔流中体现出来的，俄罗斯的春是最早来到森林地带的。（二）学习第一部分。（演示第13、14张幻灯片）1.相关链接：作者简介：普里什文是20世纪俄罗斯文学史上极具特色的人物。苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象。他依靠自己丰富的林学知识，读懂了自然界这本大书，他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。他曾经当过农艺师。后来发表文学作品在飞鸟不惊的地区一举成名。作品有没有披上绿装的春天叶芹草林中水滴、太阳宝库大地的眼睛船木松林和未完成的国家大道等。2. 课文说森林的心灵是什么？为什么这样说呢？（三）下面我们就一起去看一看林中的小溪具有怎样灵性。学习第二部分。（演示第15-29张幻灯片）1.首先根据小溪流经的地方可以分为5个层次：第一层（第26段）：溪水在小的和大的障碍面前夺关而行的情景以及作者感悟到的水声所表述的信念：一定会到达自由水域。第二层（第713段）：水流汇聚，彼此招呼，表示了对障碍的蔑视。这一层节奏放慢，腾出笔来写了森林中的草、花，树木和小甲虫，或是写它们与溪水相亲相恋，或是写它们在水中自由嬉戏。这里的描写很有些田园风光，很容易使人留恋，但溪水决然不顾，以豪壮的语言回答：“有障碍，才有生活。”它们并不稀罕这种平静的生活。用两种意象的对立，反衬出主体形象溪水。一种是凝滞的、安于平淡、丧失激情的生活。如化为水塘的洼地、被冬雪压弯了的大灌木的枝条、漂在水中的树种、困在水湾中的小狗鱼、被瀑流冲歪的小白杨。另一种是激荡奔腾的生活。如小溪。小溪为到达大洋竭尽全力，汇聚起来的水流成为小湖，从一个角落往低处冲过去，形成瀑流。第四层（第2629段）：在林中小路上所见到的景色：春草、白桦树的嫩芽、春花，倾吐了自己对森林的深情。这一层离开了所要表现的中心小溪，宕开去写森林的春景和自己与森林的亲密关系，可以看做是补充交代，也可以看做是蓄势，是为全文推向最高峰而积蓄力量。作者把森林看做是自己的花园，表现出眷恋之情。第五层（第3032段）：小溪冲刷倒百年云杉，流到空地上，再分流然后合聚，揭示出小溪的信念：“所有道路早晚都一定会把它带到大洋。”这是全文的高峰。2.朗读课文，说一说小溪流经了哪些地方？沿途有怎样的景象？ 云杉树根又浅又阔的地方，狭窄的深水道静静的漩涡（一棵倒树、几只小甲虫），水流汇聚（黄色花蕾）一棵树，溪流中的小草一片宽阔的洼地（大灌木、云杉和白杨的种子）两岸紧夹之中圆形的水湾宁静的地方小白杨树林，悬崖落下冲刷百年云杉空地（小黄花、青蛙卵、苍蝇、小甲虫、姬蜂、黑星黄粉蝶）分流汇合。3. 那么，课文为体现大自然的美都写了些什么？跟写小溪有什么关系？一派生机盎然的景象，为小溪一路自信乐观渲染了很热闹的气氛。4. 请画出文中小溪所经过的障碍和流经的坦途的句子。障碍：“流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍”狭窄水道；漩涡的中心是一棵倒树；有一棵树早已堵在小溪上；坦途：如“圆形的水湾” 来到一个宁静的水湾；溪水溶溶像一个湖；水面在艳阳朗照下开阔了起来。5.“就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了！有障碍，才有生活；要是没有的话，水便会毫无生气地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命离开毫无生气的机体一样。”这句中，作者希望水有怎样的生命呢？这表达了作者怎样的情感？6.随着这条林间小溪一路流淌，请同学们结合具体文句说一说这条小溪的性格特征？自信执著：每一条小溪都深信自己早晚会流入大洋。坚强勇敢：小溪流经树林的全程，是一条充满持续搏斗的道路。乐观积极：有了障碍，才有生活。不贪享受：小溪毫不吝啬地将它灌满水，并继续前行。7. 在小溪流经的途中，是不是所有的事物都像它一样的积极、乐观、执著和坚定呢？那么它们又是怎样的呢？说说你这样认为的理由。不是。凝滞的、安于平淡的、丧失激情的。化为水塘的洼地、被冬雪压弯了的大灌木的枝条、漂在水中的树种、困在水湾中的小狗鱼、被瀑流冲歪的小白杨等等。8.“你顺着小溪会突然来到一个宁静的地方。你会听见，一支灰雀的低鸣和一只苍头燕雀惹动枯叶的簌簌声，竟会响遍整个树林。”这句话中“灰雀的低鸣”和“苍头燕雀惹动枯叶的簌簌声”响遍整个树林，为什么还说是“宁静的地方”呢？溪流在前进中越过障碍，要集聚力量，要坚持到底，人们战胜困难同样要有毅力，同样要坚持不懈地进行斗争；溪流行进中有分有合，但都有着共同的终极目标流向大洋，人生奋斗也要有自己的终极追求；小溪在与障碍持续搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间。10.通过小溪这一路的流程，你从这条小溪身上获得了怎样的启示？生命历程中，总会有这样那样的困难和障碍；战胜困难要有信心和毅力；人生奋斗要有远大的终极的目标；人要积极迎接挑战；所有的道路最终都是为了到达终极的目标。（四）我们感受了溪流的勇敢、坚强和坚韧，作者有怎样的感悟呢？我们一起来学习课文第三部分是怎样说的。（演示第30、31张幻灯片）1.思考：作者是如何将景物描写与抒发人生感悟有机结合的？ 2.“我的小溪到达了大洋。”这句话说明了什么？揭示了什么样的人生哲理呢？三、归纳总结（演示第32、33张幻灯片）1.作者从林中小溪中的自然景物中感悟到了什么？（1）溪流行进中不断出现的障碍，就像是人们生命历程中遇到的种种困难；（2）溪流在前进中越过障碍，要集聚力量，要坚持到底，人们战胜困难同样要有毅力，同样要不懈地进行斗争；（3）溪流行进中有分有合，但都有着共同的终极目标-流向大洋，人生奋斗也要有自己的终极追求；（4）小溪在与障碍持续搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；（5）溪流和周围的景物构成了美的境界，战斗的人生也同样是美丽的。2. 林中小溪这篇课文告诉了我们一个什么样的道理？四、课堂练习（演示第34、35张幻灯片）1.小溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什么相似的地方？作者从自然景观中感悟到怎样的人生哲理？小溪在追求到达大洋的过程中，遇到了像云杉、石头、洼地等一个个障碍；而人生的道路不可能是平坦的大道，也不可能一帆风顺，必然会遇到许多困难和挫折。小溪遇到障碍，毫不犹豫地挑战障碍，最终顺利到达自由的大洋；一个人只有沿着陡峭的崎岖不平的道路勇敢潜行，才有希望实现自己的理想。2. 作者把冲破层层障碍夺路而出的情景写活了，你觉得这样写表达了怎样的情趣？这是用拟人的手法表现了溪水奋斗不息的顽强精神，从而表达了作者融入自然、亲近自然的情趣，透露了自己的生活信念和人生理想。一股股水流像肌肉似的扭动着写出了水流翻滚涌动的情景：在两岸紧夹中奋力前进作者从这声音中听出溪水执著一念要奔向大洋。小狗鱼滞留在水湾中闲笔衬托，表现了对另一种苟且求安生活的批评。1.学生根据老师出示的生字卡输出字的读音。2.同学之间交流互相提问识记生字。林中小溪。林中的小溪具有一种顽强不屈的精神，赋予森林以生命的活力；如果森林中没有小溪，就会变得毫无生气，失去了应有的灵性。有阻力，能激起浪花，作者希望水能生机勃勃地一往无前地奔腾，把战胜困难作为生命的乐趣。 人生因拼搏而精彩，战斗的人生是美丽的人生。表达了作者对困难的无所畏惧。这里以动衬静，以有声衬无声，是一种反衬手法。正因为这个地方宁静，所以灰雀的低鸣和枯叶的簌簌声才会“响遍整个树林”。正如古诗所说“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”。 将溪水拟人化，溪水流经森林的全过程象征人生的历程。小溪历经种种阻碍终于汇入了大洋，获得了新生。人也要有这样的终极目标，最终获得自由。让学生简略了解课文讲解的内容。让学生学会总结在轻松的状态下认识本课所学字词。让学生了解重点词语的意思。把文章分为几部分，让学生按顺序了解课文内容。让学生了解相关知识点。让学生学会将杂乱的篇章整理成层次分明的段落。感悟小溪的流经的路途及沿途景色。感受克服困难后的乐趣。感悟作者的情感。提升理解