2019-2020年青岛版科学六上《日食和月食》教案示例.doc

2019-2020年青岛版科学六上日食和月食教案示例目的要求1通过本课教学，使学生知道什么是日食和月食，明白日食和月食的成因。2培养学生的实验能力（做日食成因的模拟实验），推理能力（根据日食现象推想日食的成因，根据日食的成因推想月食的成因）。3通过认识太阳、地球、月球三个天体的关系，使学生体会到自然事物（天体）是相互联系的、运动的，运动是有规律的。课前准备教师准备：1分组实验材料电灯（瓦数大的）、皮球。2挂图或投影片日偏食、日全食、日全食过程、月食、日食成因示意图、月食成因示意图。教学过程（一）导入新课1提问：（1）昼夜现象是怎样形成的？（2）月相变化是怎样形成的？（3）地球、月球、太阳三个天体是怎样相互运动的？2谈话：（1）月球的圆缺变化是在一个月内发生的，可是有时在一个晚上就能看到月球圆缺变化的全过程。你们看过吗？这叫什么现象？（板书“月食”）（2）太阳是否有时也会有圆缺现象？（出示日偏食图）这叫什么现象？（板书“日食”）（3）你见过日食或月食吗？说说当时的情景。3出示日全食过程图，讲解日全食过程，使学生知道日全食要经过“偏食全食偏食复圆”这样一个过程。4谈话：关于日食和月食你有什么问题？5讲述：这节课，我们来研究日食和月食的成因。（二）学习新课1指导学生认识日食的成因（1）讲述：我们先来研究日食的成因。（2）谈话：你认为日食可能是怎么回事？日食成因有两种可能：一种是太阳本身在一段时间内变黑了，另一种是太阳的光辉被某种天体挡住了。你认为哪种可能性大？如果是某种天体挡住了太阳的光辉，可能是哪个天体？（3）讲述：下面，我们来集中研究一下，到底是哪个天体挡住了太阳的光辉。要弄清这个问题，还必须从日食的现象来分析。（4）讨论（出示挂图或投影片日偏食。）日食时，太阳被遮挡的部分边缘是什么样的？（弧形的）这说明什么？（如果学生思考不出，再问“这说明挡光的天体是什么样的？”从而启发学生想到挡光的天体是球形的。）（出示挂图或投影片日全食。）在日食过程中，有时太阳的整个球面都被挡住了，成为黑色，这说明什么？为什么？（如果学生思考不出，再问“这说明挡住太阳光的那个天体，从地球上看有多大？）哪个天体从地球上看有这样大？（从地球上看，只有月球与太阳大小差不多。）出示挂图或投影片日全食过程。）日食时，太阳被遮挡的部分从哪边开始，向哪边移动？（总是从西边开始，向东边移动。）这说明什么？（如果学生思考不出，再问“这说明挡光的天体是静止的还是运动的？运动方向是怎样的？”）哪个天体是这样运动的？（学生只知地球、月球是自西向东运动的。其他行星也是自西向东运动的，但看起来很小，不会挡住太阳。）综合以上分析，你认为可能是哪个天体挡住了太阳的光辉？你是怎样想的？（5）讲述：通过以上分析可以知道，与日食现象有关系的几个因素都与月球有关系，因此可以推想日食时是月球挡住了太阳的光辉。是不是这样呢？让我们通过实验来看一下。（6）学生分组实验：用这盏圆形的电灯当作太阳，用皮球当作月球，以甲同学的头当作地球。甲同学看着太阳，另外一个同学举着“月球”围着“地球”自西向东转动，能看到“月球”的影子吗？让“月球”的影子正好落在甲同学眼睛上，请甲同学说说还能看到“太阳”吗？当“月球”影子离开他的眼睛时，是否重新看到了“太阳”？再做一次，让月球的影子自西向东慢慢掠过甲同学的眼睛，请甲同学说说在这个过程中，他看到“太阳”有什么变化？（会看到“太阳”由圆缺黑缺圆）（这个实验适合分步进行，分步汇报。在小组内，几个同学轮流充当甲，每人都体验一次。如果没有圆形的灯，第步骤可以省略，也可以改用其他方法，例如在黑板上贴一个画的太阳，自己拿着皮球在眼前自右向左慢慢移动，观察“太阳”的形状有什么变化。）（7）讨论：（出示挂图或投影片日食成因示意图。）根据以上研究，参考日食成因示意图，说说日食是怎样形成的？（8）讲解：月球围绕地球转，地球围绕太阳转。当月球转到地球和太阳中间，三个天体大致成一条直线的时候，月球的影子就会投在地球上。处在月影里的人，由于被月球挡住了视线，就看不见太阳或只能看见一部分太阳，这就是日食。（9）指导学生填写课文中这个问题的空白。（10）提问：日食时是哪个天体挡住了太阳的光辉？此时，太阳、地球、月球三个天体的位置关系是怎样的？地球上所有的人同时都能看到日食吗？（不能）哪个地方的人能看到日食？（只有处在月球影子里的人才能看到日食。）日食为什么总是从太阳的西部开始？为什么过一段时间太阳又复明了？用你自己的话说说，日食是怎样形成的？2指导学生认识月食的成因（1）讲述：下面，我们来研究月食的成因。（2）谈话：你看过月食吗？说说月食时的情景。（3）出示挂图或投影片月全食。（4）讲述：月食要经过“偏食全食偏食复圆”这样一个过程，图中是月全食的情景。（5）讨论：请你根据日食的成因，推想月食是怎么形成的？（6）让学生画出月食时，太阳、地球、月球三个天体的相互位置图。（7）出示挂图或投影片月食成因示意图。（8）讲解：月球围绕地球转，地球围绕太阳转。当月球转到地球背着太阳的一面，三个天体大致成一条直线时，月球就处在地球的影子里，太阳照在月球上的光被地球挡住了，这时就会发生月食。（9）指导学生填写课文中这个问题的空白。（10）提问：月食时，太阳、地球、月球三个天体之间的关系是怎样的？当月球走到什么位置时开始发生月食？（走进地球的影子时。）月食时，是哪个天体挡住了太阳照到月球上的光？用你自己的话说说月食是怎样形成的。3指导学生认识人类对日食和月食的探索讲解：日食和月食现象，自古以来就吸引着人们去研究，我国远在三千年前，就有观测日食的记录，这是世界上最早的关于日食的记录。以前，由于人们不了解日食和月食的成因，对于日食和月食有各种猜测，其中有不少错误的、迷信的说法；经过多年的探索，人们才认识到日食和月食是太阳、地球、月球三个天体相对运动的结果。现在，人们不仅知道日食、月食的原因，而且已经掌握了日食和月食的规律，能够准确地计算出日食、月食发生的时间和地区。（三）巩固应用1讲述：这节课，我们研究了日食和月食的成因。2提问：（1）日食是怎样形成的？（2）月食是怎样形成的？3练习：分别画出日食和月食时，太阳、地球、月球三个天体的相互位置图。（四）布置作业在墙上贴一个画的太阳，手里拿一个圆形纸片当作月球，做日食实验。研究：当“月球”离眼远近不同时，看到的日食现象是否有什么不同？参考资料1日全食时的景象日全食是自古以来就很使人感兴趣的自然现象。在日食开始时，人们看到太阳圆面的西缘有个黑影逐渐挡住了它，黑影逐渐扩大，太阳变成了月牙形，暗淡的光辉好似黄昏来临一样。接着，太阳全部被遮黑了，日全食发生了。天色突然变黑，犹如夜幕降临，天空中出现了星星，气温迅速下降，鸟雀纷纷归巢，鸡鸭匆忙回窝过了几分钟，太阳的西边缘开始露出一丝亮光，好似清晨来临，同时，鸡鸣雀躁，直到太阳逐渐复明，整个大地再次成为欢腾的世界。2日食和月食的种类在太阳光的照射下，地球和月球的背日方向都有一条长长的影子。影子的主要部分呈圆锥形，叫本影；天体越大，距太阳越远，本影越长。本影的背日方向有另一个圆锥叫伪本影。本影和伪本影的四周是半影。本影得不到太阳的任何光辉。半影得不到太阳的某一部分光辉，而能得到太阳的另一部分光辉。伪本影是一种特殊类型的半影，它只能得到太阳边缘的光辉，得不到太阳中心部位的光辉。由于月球远远小于地球，因此，任何时候，月球本影只能笼罩地球表面一个很小的范围，在这个范围内整个太阳被遮掩了，这就是日全食。如果当月球距太阳较近，本影不够长，以致同地面接触的不是月球的本影，而是月球的伪本影。在伪本影笼罩的范围内看到的太阳只有中部被遮掩，四周依然光明，这叫做日环食。在日全食或日环食地带的四周，还有一个被月球的半影笼罩的环形地带，在那里看到的太阳，只有一部分被遮掩，呈现残缺的样子，这叫做日偏食。由于地球的本影又宽又长，在月球轨道处，地球本影的宽度约为月球直径的2.7倍，因此月食只有全食和偏食，而没有环食。月球进入地球半影时，肉眼一般觉察不到月球明显变暗，因此月偏食天文台一般不预告。3日食和月食的过程日全食和月全食的全部过程可以分为三个阶段，即偏食、全食、偏食。划分这三个阶段的是四个食相，即初亏、食既、生光和复圆。初亏是偏食的开始，食既是全食的开始，生光是全食的结束，复圆是偏食的结束。此外，在日食过程中，总有这样一刹那：月球中心和太阳中心相距最近。同理，在月食过程中，总有这样一刹那：月球中心和地球本影轴心相距最近。这叫做食甚。4日月食发生的规律日食一定发生在朔（农历初一），月食一定发生在望（农历十五或十六）。由于月球绕地球运转的轨道平面（白道面）和地球绕太阳运转的轨道平面（黄道面）不是重合在一起，而是有一个约59的交角，因此不会每个月都发生日食或月食。只有当朔（新月）或望（满月）出现在黄道和白道的交点附近时，才会发生日食或月食。人们通过长期观测日食或月食，发现了日食或月食的发生有一个规律，按日（或18年11日左右）的周期重新出现。这个周期叫做沙罗周期，是古代巴比伦人所发现.附送：2019-2020年青岛版科学六上昼夜与生物word教案一、教材分析：本课选自青岛版科学六年级上册第四单元“太阳、地球和月亮”中的第2课15.昼夜与生物二、教学目标：能力目标：能用图表记录由于昼夜交替的影响，动植物和人的变化情况；能尝试用不同的方式分析和解读动植物随昼夜变化的行为特点。 情感目标：乐于用学到的知识改善生活；意识到人与自然要和谐相处。 知识目标：观察动植物和人的昼夜行为变化，知道昼夜变化对动植物的行为产生影响。三、教学重难点：1、能用不同的方式分析和解读动植物随昼夜变化的行为特点2、乐于用学到的知识改善生活；意识到人与自然要和谐相处，培养学生的环保意识。四、教具准备：课件、动植物录像、图片资料、记录单等五、教学过程课前准备活动：一、故事导入（约3分钟）：师：同学们，我们平时上学都是看什么知道时间的？（钟表），可是有一位科学家，他在花圃里种了很多种花草，无论白天还是晚上，他只要看看花圃里的花草就知道大约是什么时间了，你猜猜他是怎么知道时间的？（他观察花的开放时间就知道，或者闭合时间；花的开放闭合是有规律的。）那你觉得它的这种规律是什么原因影响的呢？（板书：昼夜更替）为了进一步探究这个问题，我们现在就去研究一下昼夜的更替对生活在地球上的生物会产生怎样的影响呢？二、探究活动（分三部分，共约30分钟）：A：探究昼夜更替对植物的影响。1、 师：通过前面的学习，我们知道昼夜的更替有规律，那么植物也有规律性的变化吗？举个例子。（花生叶子的闭合，比如什么叶子花的开放等），同学们很注意观察生活，这个习惯很好。老师也很喜欢观察植物，还写观察日记呢，看，这是老师去年观察的牵牛花开放闭合的观察日记：课件（加照片）：牵牛花的观察日记：我们小区草坪里面有棵牵牛花，为了能看牵牛花的开放闭合，星期六，我凌晨3点就起床了，天还没有亮，黑黑的，我蹲在牵牛花的旁边，等待着它的开放，大约3点半，牵牛花开始活动了。慢慢展开花瓣，直到完全开放的时间约4点，我照下了一张照片。天渐渐亮了，然后隔一段时间我就会过去看看，照了四张照片。下午3点，我发现花边开始卷起一些，下午5点，花瓣全部卷进花心，完全闭合。晚上再没有活动。我回来及时做了记录。后来连续几天，我发现牵牛花都是这样有规律的开花同学们，从这篇观察日记里你可以获取哪些科学信息？2、 这种现象说明什么？（牵牛花有规律的变化，有自己的生活节律。）牵牛花的规律性变化主要是昼夜更替有规律引起的。(板书：箭头)【机动环节】根据学生的回答，牵牛花的颜色变化进行相机的解决。你发现什么没有？【颜色变了】谁知道原因？（学生课前搜集资料：牵牛花颜色变化的原因）汇报交流原因。你通过什么方法获取的信息？（上网，查百科等）3、 其实受昼夜更替的影响，很多植物生长有规律性的变化，比如有些花白天开放，如：荷花等；有些花晚上开放（夜来香，昙花）4、课件（昙花）：为满足同学们的观察，我们去看一段精彩的新闻昙花一现5、师：你想不想也去观察一种植物？（想）如果让你去观察一种植物？你打算怎样去观察？（自己思考1分钟，小组内汇报交流。师生交流：确定观察植物，制定计划，制作记录表，准备材料，实际观察，记录发现，分析结论）课后可以小组为单位组织观察，注意做好记录。6、善于观察，掌握植物生长受昼夜更替影响而呈现的的规律性，可以美化我们的环境，对我们的生活很有帮助。（学生课前查阅资料，根据生活举例。）补充资料：有位植物学家林勒阿斯跟同学们一样，善于观察思考，还做了详细的记录【课件：资料卡1，各种花的记录。】后来，他根据花的开放闭合时间设计了一个很漂亮的花坛（也就是我们上课时老师给你们讲的故事）：花钟【课件：花钟】7、老师还根据他的观察自己设计了一个钟面。（课件欣赏）你有没有兴趣也做个花钟？【观察收集数据后我们就可以做】有两位同学为了做花钟也进行了观察，看，这是他们观察的记录表。课件：观察日期xx8.13天气晴万寿菊上午7点：开放观察日期xx9.13天气阴万寿菊上午8点：开放师：这是怎么回事？什么原因造成的开花时间 不一样？（天气）说明什么？可见，各种花的开放时间是会因为各种原因发生变化的，花钟也会不准确的。B:探究昼夜更替对动物的影响过渡：植物因为昼夜更替的规律会产生规律性的变化，那么动物是否也会因为昼夜更替产生影响呢？这里我们把动物分成人和其他动物来研究。先来研究一下其他动物。（举例说明）1、给出一些动物，你能根据他们的生活规律分成两类吗？2、学生分类。白天活动，晚上睡觉； 晚上活动，白天睡觉。他们这样生活有什么好处？（举例说明）3、通过我们对动物活动的观察，发现动物的活动也是有规律的，而且这种规律与他们的生存需要有很大关系。产生规律的活动原因是什么？（昼夜更替的规律性变化引起的。）（板书：箭头）4、下面我们去看一段资料（出示资料2：动物活动规律性变化及对人的生活产生的影响）通过这段资料，你有哪些收获？（昼行性动物和夜行性动物。掌握规律，创造财富）师：可见，掌握动物受昼夜更替影响而形成的规律对我们的生活非常有益。日常生活中你还知道哪些利用这种原理来为人类造福的实例？（课前搜集资料交流）。C: 探究昼夜更替对人的影响。1、 师：昼夜更替对人也会产生影响吗？（会）为了进一步探究这个问题，课前很多同学对一天中身体活动的各个方面做数据统计，看看，他们是从哪个方面进行统计的？（课件：测量的活动图），同学们，你们都是从哪几个方面来测量的数据？（各小组汇报：体温，心跳，脉搏跳动），你觉得还可以补充哪些方面？（体重，身高，血压），那一天中哪几个时间来测比较科学呢？（早上，中午，晚上），同学们的设计思路很好，实际上很多同学已经采纳了课本上的提示记录表。（课件：表格）2、 现在我们把课