2019-2020年一年级上册第8单元《20以内的加法》（9加几）word教学设计.doc

2019-2020年一年级上册第8单元20以内的加法（9加几）word教学设计教学内容：冀教版数学一年级上册第69、70页。教学目标：1、结合问题情境，经历动手操作、用自己的方法进行计算，交流个性化算法的过程。2、能正确计算9加几，了解“凑十”的方法。3、愿意与他人交流自己的算法，体验算法多样化。教学方案：教学环节设计意图教学预设一、问题情境1、猜谜激趣。教师出示谜语学生猜中揭示谜底，出示情景图。“猜谜语”是学生非常喜欢的游戏，用谜语引出情景图，激发了学生对情景图的学习兴趣，为下面的学习创设一个良好的氛围。师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师就出一个小谜语，请大家猜一猜。谜面是：头戴红帽子，身穿白袍子，走路摆架子，说话伸脖子。（打一动物）在学生猜出谜语是鹅后，自然过渡：猜得不错，鹅是小朋友们很喜欢的一种动物，现在我们就来看一幅鹅的情景图。（出示情景图）2、观察情境图。鼓励学生发现图中的信息，给学生充分表达不同想法的机会。在交流的基础上，提出教材中的问题，师生共同列出算式。让学生观察情境图，交流发现的信息，有利于培养学生数学的眼光观察身边的事物，有利于理解算式表示的实际意义。师：同学们请仔细观察这幅图，你发现了哪些数学信息呢？学生可能会发现：有9只白鹅，3只黄鹅；有2只张开翅膀的，10只不张翅膀的；有4只头朝左的，8只头朝右的师：你们观察的真仔细，发现了这么多数学信息，那老师提一个问题：白鹅和黄鹅一共有多少只？你会列出算式吗？学生可能会列出：93和39二、自主探索1、教师提出用花片摆一摆，算一算的要求，鼓励学生自主操作。给学生创造自主学习的机会，使学生经历在已有知识水平上自主解决问题的过程，培养自主学习的习惯。师：9加3等于多少呢？请同学们拿出两种颜色的花片摆一摆，算一算，看谁摆得快，算得对。教师巡视，了解学生有哪几种操作方法，为交流活动做准备。2、全班交流摆的过程和方法，鼓励学生充分展示自己的不同摆法、算法。给学生创造表达自己做法，展示自己学习成果的机会，学生充分分享他人的快乐和经验，锻炼数学思维和语言表达能力。师：刚才大家摆得很认真，谁来说一说你是怎样摆的，怎样算的？可以一边摆一边说。学生除了课本呈现的2种算法,还有可能出现以下等算法：从3接着数：4、5、612。有可能摆成一排或放在一起，然后2个2个地数或5个5个地数。只要学生算得对，教师就给予肯定，丫丫的算法说不出来，教师作为参与者介绍。3、在交流的基础上引导学生关注丫丫算法的特点，渗透“凑十法”，鼓励学生选用更好的方法。初步渗透“凑十法”，为后面进一步学习这种方法做好铺垫和准备。师：同学们用了这么多种方法计算出了9312，真不错！在这些方法中，你们觉得这种方法有什么特点呢？学生可能会说：先拿出1个与9凑成10，比别的方法简单一些。师：这种做法很好，先从3个里面拿出1个，1个和9凑成10,10再加2等于12。教师边讲边板书：9312凑十的方法。 4、试一试教师提出口算的要求，学生自己完成。脱离实物和直观图，自己尝试口算，鼓励。学生用凑十法口算。师：试一试的三个题都是计算9加几，请你用自己的方法口算，再把得数填在方框里。交流时对能用凑十法口算的学生给予鼓励。三、课堂练习1、观察“圈一圈，算一算”中的两幅图，说一说图中有什么，列式计算后，鼓励学生自主计算。尝试9加几凑十的计算方法。允许学生用学具边摆边算。为学有困难的学生提供帮助，同时了解每个人的学习水平。师：刚才我们一起学习了9加3的计算方法，现在我么来看这两幅图，说一说图中都有什么？怎样列加法算式？用你喜欢的方式进行计算，也可以边摆学具边计算。教师注意巡视，了解学生的计算方法。交流计算的方法和结果。给学生充分交流不同算法的机会，引导学生学习其他同学的方法。交流的主要目的,一方面了解学习新知的学习情况,另一方面了解学生计算方法提高的情况。师：谁来汇报一下你是怎样计算的？结果是多少？教师要有针对性的指名交流，及时对学生的进行评价，特别注意让计算方法有提高的同学交流。如：上次用的数的方法，这次用凑十的方法。2、练一练第2题，由学生自主完成，同桌互相订正。这两幅图与前面例题图示有所不同，小数在前，大数在后，目的是让学生了解图示的内容和形式是不断变化的，从而灵活运用所学知识。师：请同学们仔细观察第2题中的两幅图，根据图上提供的信息列式计算，算完后可以和同桌交流一下。教师巡视，指导。在全班交流时，注意引导学生观察这两幅情景图与前面的例题图示有什么不同。3、练一练第3题。先让学生仔细观察题，说一说题目是怎样排列的，再独立完成。用画格的形式呈现9加几的计算练习，渗透了“一个加数不变，另一个加数变化，和也跟着变化”的函数思想。师：请同学们仔细观察第3题，说一说算式是怎么排列的，你发现了什么？请你把得数填在方格里。师：做完后观察题中第二个加数与得数是怎样变化的。使学生了解，“第一个加数9不变，第二个加数增加1，和也增加1”的规律。4、练一练第4题。先让学生独立完成，后交流。通过激励性的语言，激发学生计算的积极性。离开图示，直接看算式进行计算，考察学生9加几的计算水平。师：有图示的练习同学们掌握得不错，如果没有图示，直接看算式计算，你又怎么样呢？请同学们计算第4题，看谁做的又对又快！5、练一练第5题，先让学生看明图意，再提出数学问题，再根据图意写出算式进行计算。通过学生喜欢的讲故事的形式理解情境图，不仅调动了学生的积极性，同时又让学生感受到生活中处处有数学。师：数学在我们生活中无处不在，请大家看第5题得这幅画面，谁来讲一讲这幅图的故事，并根据图的意思列出算式进行计算。学生会说河里漂着9只小船，小朋友正在往河里放2只小船。附送：2019-2020年一年级上册第8单元20以内的加法（不进位加法）word教学设计教学内容：冀教版数学一年级上册第67、68页。教学目标：1、在动手操作、自主尝试的过程中学习10加几和十几加几的计算方法。2、学会10加几和十几加几的口算方法，能正确进行计算。3、积极参与操作活动，愿意与他人交流自己的算法。课前准备：小棒。教学方案：教学环节设计意图教师预设一、操作学习1、教师谈话引出通过摆小棒学习数学的积极性，并提出摆小棒的要求，让学生自主操作。摆小棒是学生既熟悉又乐于参与的数学活动，在既具体又开放的操作活动中，让学生体验学习的自主性。师：前面我们利用摆花片学习了许多数学知识 ，今天我们继续通过摆小棒来学习新知识，大家高兴吗？师：请同学们拿出小棒，听清老师的要求，再摆。先摆出一捆，再随便摆出几根。2、交流学生摆的方法和个性化的结果。要给学生充分表达不同结果的机会。教师做简单板书。如：一捆2根12一捆5根15展示、分享自主操作的成果，为学习10加几提供丰富的课程资源。师：说说你是怎么做的，摆出多少根小棒？生：我共数出10根，捆成一捆放在左边，又摆出了2根，一共是12根。生：我也是只数出一捆，然后摆出了5根，一共是15根。3、提出用一个十几个一描述自己摆出的小棒的要求，让各种结果的同学都说一说。复习数的组成，充分利用生成资源。师：谁能用一个十和几个一来说一说自己摆出的木棒根数。生：我摆出的小棒是1个十，2个一。师：谁能说得更完整一些？生：我摆了12根小棒，12里面有1个十，2个一。学生说不出来的，教师可以示范引导。4、提出用算式表示摆的结果的要求，让学生根据自己摆出的小棒列出加法算式。让学生用已有的知识和经验自主尝试列式的机会。师：我们知道了一捆小棒10根，1捆小棒和2根小棒和起来是12根。你们能根据自己摆出的小棒写出一个加法算式吗？试一试！学生写，老师巡视，如果多数学生不会写，教师就及时示范，再让学生写。5、交流学生写出的算式，完成10加几的加法计算。经历有操作到语言表述，再到算式表示的过程，学生学会10加几的加法，理解其实际意义。师：把你写的算式介绍一下。教师关注学生写出的算式是否与摆的情况相同，同时板书出各种算式。师：同学摆了一捆零2根，一捆是10根，写成10212。二、看图计算1、观察情景图，先说一说发现了那些数学信息，再提出问题：一共有多少个花皮球？师：刚才同学们通过摆小棒学习了10加几的加法，现在请观察着附图，说说盒里有多少个花皮球？盒外有多少个花皮球？2、师生列出算式，让学生尝试计算。直观的情境图，有助于学生理解抽象的数的运算。并尝试计算。师：一共有多少个花皮球？怎样列式。学生说，老师板书。3、全班交流。鼓励学生积极与他人交流自己的算法，并注意倾听别人的算法。提供与他人交流算法的机会，体验自己解决问题的快乐和解题方法的多样化。师：你能算出一共有多少个花皮球吗？自己试一试。师：说说你是怎样算的。从12接着数，13、14、15。235，10再加5等于15。摆小棒，先摆出10根，再摆出3根，然后数一数。12可以写成102，102315。123？先算235，再算10515。最简单。三、课堂练习1、第一题。学生观察情境图，独立完成。借助实物，给学生提供计算帮助。师：第1题，看图列式，请同学们自己独立完成。注：教师在原有的基础上可以适当多准备一些类似的蘑菇图片，满足学生的要求。2、练一练第2题。让学生先说一说是多少根，再填空。借助小棒图，帮助学生写出加法算式。师：第2题，看图列式，先说一说每一幅图是多少根？你是怎么知道的？师：下面请同学们自己填空。3、练一练第3题。以游戏竞赛的形式出示题目，学生抢答，先答对者得到“蘑菇”，作为奖励。根据小学生争强好胜的心理设计竞赛，能有效保持学生精力集中，调节学生氛围，调动全体学生参与学习的积极性。教师在原有的基础上可以适当多准备一些类似的蘑菇图片，满足学生的要求。师:现在我们一起做一个采蘑菇的游戏。 教师逐一出示蘑菇算式，学生分组抢答，先答对者得到“蘑菇”，作为奖励。最后宣布获胜组。4、练一练第4题。同桌竞赛，全班交流计算方法。多种方式进行基础训练。师：下面进行同桌计算比赛。看练一练第5题。先独立计算，再同桌检查、订正。5、练一练第5题是选做题。指名读题，让学生说说自己是