2019-2020年六年级音乐下册 鼓乐传情6教案 苏教版.doc

2019-2020年六年级音乐下册 鼓乐传情6教案 苏教版教学内容：1.听：黄河留下威风鼓。2.奏：竖笛夕阳箫鼓教学目标：1.通过欣赏黄河留下威风鼓让学生感受到“鼓乐”这种特殊音乐表现形式的独特魅力。2.通过吹奏竖笛让学生了解这段脍炙人口的曲调优美如歌，旋律线如波浪般进行，显得格外柔美与和谐。教学重点及难点、解决方法：听完全曲后，老师带着学生学一学“老河留下千面鼓，面面鼓里有传说，年年岁岁打下去，日子越打越红火”这一段，跟着录音唱一唱，体会歌曲那振奋人心的气势，观赏黄河留下威风鼓的演出。录像，交流听赏的感受，然后老师带着学生念一念教材部分，创编节奏，并用鼓进行伴奏。教学过程：一、师生问好，组织教学二、复习学过的歌曲：敲起我的小木鼓、咿唷嘞啦三、欣赏教学黄河留下威风鼓1.先范听一遍录音2.具体进行分析：这是一首气势宏伟、振奋人心的歌曲，歌曲采用了具有黄土高原风味的高亢 调，插入说唱音乐中常用的数板，使作品既表现了中华民族的古老神韵，又展现出当代中国人激情澎湃的精神风貌。3.在以上分析的基础上再进行聆听。4.学生聆听后畅读感受。5.师作听后小结。四、吹奏竖笛：夕阳箫鼓学生练习吹奏：注意以“连音”演奏为主，在演奏颤音时，要求和谐、手腕、手臂自然放松，指跟关节独立、轻松、快速地开闭相关音孔，手指动作灵活而富有弹性。五、教学后记：附送：2019-2020年六年级音乐下册 鼓乐传情7教案 苏教版教学目标：1.学生在欣赏咿唷嘞啦的过程中，感受到“鼓乐”这种特殊音乐表现形式的独特魅力，进一步开阔音乐视野，对“文化的多样性”有初步的感受和了解。2.学生能用欢快、热烈的情绪流畅地演唱咿唷嘞啦，在学习歌曲时能够关注反复记号，正确掌握歌曲的演唱顺序。教学重点及难点、解决方法：先听赏，听赏后交流自己的体会，接着可以让学生做“会说话的鼓”的节奏游戏或让同学们欣赏非洲鼓乐表演的视频，让他们更直观地感受非洲鼓乐。然后老师指导学生听赏，再随着非洲鼓魂音乐模仿非洲人也击鼓 舞蹈的情态。教学过程：一、同学们，下面我们欣赏美丽的画面，随着音乐跟随老师自由律动。并展开想象的翅膀感受一下音乐把你们带到了什么意境，什么地方？ 并使你联想到了什么？ （师播放非洲图片课件）生：非洲，联想到了非洲的森林，沙漠和丰富的自然资源。师：激越、欢腾的鼓声把我们带入了遥远的非洲，同时也感受了非洲音乐那粗犷、豪放的旋律。你们想不想走进非洲，了解非洲歌舞曲的特点 ？生：想。师：今天我就带大家走进非洲，去体验非洲歌舞曲的风格特点并用欢快、热烈的情绪演唱刚果歌舞曲咿唷嘞啦。二、背景、资料介绍：师：咿唷嘞啦属刚果民间歌舞曲， 你了解刚果吗？生：刚果位于中非，赤道横贯中部。属赤道性气候，雨量十分丰富。森林占全国面积的一半以上， 盛产木材。木材为主要出口物资。大部分人口从事农业和伐木业。矿产丰富，主要产钾盐、黄金、钻石和石油等。首都布拉柴维尔。三、歌曲来历：师：这首歌曲是怎么传入中国的呢？同学们想不想知道？生：想。师：刚果电台的音乐主持人穆旺当卡先生，来华在中央音乐学院学习时，向中央音乐学院学生传授刚果歌舞音乐。这是其中的一首。 刚果民刘歌舞曲带有即性质，穆旺当卡先生介绍：边歌边舞。通过他的介绍， 让我们知道了非洲民族 具有哪些特点？生：说明这个民族能歌善舞。四、讲授（一）欣赏歌曲并回答以下问题：师：歌曲的主要伴奏乐器是什么？ 采用了哪种演唱形式？节奏、情绪有哪些显著的特点？生：主要伴奏乐器是鼓。 采用了领唱与齐唱的演唱形式。 节奏感强，情绪欢快热烈。师：提到鼓同学们都很熟悉， 现实生活中你熟悉哪种呢？生：有手鼓、铃鼓、军鼓和腰鼓等等。师：非洲鼓有几十种乃至上百种，鼓的形状、打法各异，有把鼓夹在腋下， 或挂在颈上、夹在两腿中间等等。 你们想不想看一看它的形状呢？生：想。师：在欢快的歌声中，我们仿佛听到了什么？生：仿佛听到了非洲丛林的欢腾，激越的歌声和鼓声。如置身于欢乐的意境中。师：“咿嘞啦”含义如何？生：是一种欢乐的衬词。（二）演唱歌曲：（1）学唱旋律：师：随琴视唱旋律，找出难点：生： 第二部分的弱拍起唱及第三部分的倚音演唱。师： 弱起小节， 接着第一部分结尾第四拍的弱拍唱，倚音演唱，倚音要一带而过，不占主要音值。根据老师的解释，你知道该怎样演唱吗？生：争先恐后进行演唱。师：点评范唱。生： 跟唱。（2) 填词演唱歌曲：师：你们能根据旋律填上歌词演唱吗？生：能并填词演唱。师： 在演唱过程中你遇到了哪些困难？生：弱拍起唱和倚音的填词演唱。师：示范演唱。师：通过歌曲演唱，你认为歌词有哪些显著的特点？生：歌词简单，重复多，多带有即兴性。歌曲的衬词颇多。师：这首非洲歌舞曲节奏和旋律并不很难，但是要唱出民间歌曲的韵味则是有相当难度的。下面我们欣赏音乐体验韵味。注意欣赏其风格特点。生：把欢快、热烈的情绪溶入其中进行演唱。（3)歌曲处理：师：这首歌曲演唱形式属领唱和齐唱。你认为用哪种形式演唱最能体现歌曲风格？生：领唱可以先由女生或男生领，齐唱时男、女生一起。也可找某个同学进行领唱，大家齐唱。师：同学们设计得很好，下面我们先采用个别同学领唱，男、女同学齐唱的形式进行演唱。哪位同学愿意一展身手呢？生：踊跃举手。（找出两名学生进行领唱，其佘学生齐唱。）师：她们唱得很好，用掌声鼓励一下这两名同学。师：如果我们要代表新华中学参加合唱比赛，就演唱这首歌，光改变演唱形式是不够的，你认为怎样处理更好听？能在比赛中拿奖，大胆地设想，看谁设计得更好。提示：从情绪、速度、力度、音色上进行处理。分A、B两组进行讨论。生：讨论回答。A组：领唱女生，齐唱大家一起唱，领唱力度强，齐唱时稍弱，起到互应的演唱效果，速度：中速。情绪欢快、热烈。B组：领唱找男生或女生个别领唱，齐唱大家一起唱或领唱男生领，齐唱女生唱。领唱力度弱，齐唱力度强。速度：中速。情绪欢快、高兴、活泼。师：根据设想进行演唱，听听效果怎样。让学生随歌曲边唱边自由律动。生：有表情地演唱并随节拍自由摆动。师：为更能表现歌曲欢快、热烈的情绪，选用鼓和适当的节奏型为歌曲和动作伴奏。拿出和我们自制的手鼓，选择伴奏型。可参考课后一。师加以示范，并提示学生伴奏声音要轻于演唱声音，随音乐力度的变化加以改变。生：随音乐拍鼓为歌曲伴奏。师：非洲黑人能歌善舞，为能体验非洲歌舞曲的风格。你能大胆地参与动作的创作吗？生：大胆尝试，自由创作。充分发挥创造