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文档简介

比较教学目标：会根据实物和数位比较数的大小。让学生能在具体情境中把握数的相对大小关系。教学重难点：重点：会比较数的大小，掌握数的相对大小关系。难点：掌握比较数的大小的关系。教学过程：谈话导入上节课我们学习了100以内数的顺序，知道了顺序表中关面的数小，后面的数大。如果没有100以内数目顺序表，怎样比较两个两位数的大小呢？这节课我们继续学习100以内数的大小比较（板书课题）。探究新知教学例2（1）、指导学生观察情境图，理解图意。一（1）班有38个同学，一（2）班有41个同学师：哪个班人数多呢？同学们可以借助小棒来解决问题，一根小棒就代表一个同学。（2）、指导学生用小棒摆一摆，然后比较大小生：一（1）班我摆了3捆零8根小棒，一（2）班我摆了4捆零1根小棒，我认为一（2）班人更多一些。（3）指导学生观察直尺，比较大小 让学生出示直尺，并在上面分别找出38和41的位置，让学生观察这两个数在直尺上的长度，哪个长？生：41的长度长，38的长度短，所以38比41小。师：那么这两个数我们用什么符号连接起来？生：和符号。师根据学生回答板书：3841或4138。（4）总结规律师：刚才我们通过摆小棒和观察直尺上的数的长度来比较出这两个数和的大小。老师觉得不是不够方便，总不能每次比较都带上这两样吧？同学们能不能想出一种更简便的方法呢？生：我发现在只要比较这两个数的最高位就行了。38的最高位是3，41的最高位是4，因为4大于3，所以41大于38。师：这个发现确实是一个不错的办法，只要比较数的最高位，最高位上的数大，这个数就大，最高位的上的数小，这个数就小。巩固练习。完成书上试一试教学例3指导学生观察情境图，理解图意。师：想想22和23，45和43中间的圆圈应该填上什么符号呢？用刚发现的规律好像比较不出这两个数的大小呀，可以和你的同桌一起讨论一下怎样比较吗？同桌之间相互讨论，集体交流。生：4543 2223，让学生说出自己比较的方法。然后老师归纳一种最方便的比较法：如果一个两位数的十位相同，就比较个位，个位上数大，这个数就大，个位上的数小，这个数就小。小结：比较两个数的大小，我们要从最高位比起，最高位上的数大，这个数就大，最高位上的数小，这个数就小；如果最高位是一样的，就看它的下一位，下一位大的那个数就大，下一位小的那个数就小。四、教学总结： 我们这节课学会了怎样去比较一个两位数的方法：先比十位，十位上大的那个数就大，十位上小的那个数就小，如果十位相同再比个位，个位大的那个数就大，个位小的那个数就小。五、布置作业： 练习三5、7题。
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