书里学问-书外人生.doc

书里学问，书外生活 辛安一小 教师：王洁专业论著，教育之道一幅明晰的高效课堂路线图，一本系统的高效课堂培训手册。走向高效课堂这本书，的确带给我冲击心灵的震撼。对于这本书来讲，理论只是它存在的形式，实践才是它的全部内容；而对于我个人而言，它真实有效的画面感和生动而不匮乏的教学策略给了我无穷的教益。如果说教育是一个教育者必须关注的话题，那么课堂当真是教学的主营地。以往教学中，我总是硬凭着一股子韧劲往前冲，顾此失彼。其实，细细想来，真正的高效教育并非教师表演的“舞台”，而是落实在学生主动性的激发上。记得上学期我校的学本阳光展示课中，我曾执讲第四单元振兴中华，勿忘国耻单元展示课，经过了一番紧锣密鼓的“彩排”，这堂课似乎得到了广大师生的一致好评，个人也认为比以往精彩不少，可还总感觉提升空间很大。教师的精彩是在幕后收放自如的把控课堂，让学生真正在展示中主动快乐的学习，课堂才会精彩的生成。走进高效课堂这本书所谈的“高效”正是我们当下大力倡导的新课改的要求，而我校独具特色的阳光展示课也是在这样的大环境下应运而生，所以，当我一打开这本书，就仿佛汲取到了需要的营养，这种求知若渴的心情给了我在炎炎夏日中潜心阅读的动力。书中很多经验性的做法，为我优化自己的课堂提供了引领性导航。在展示课中，存在这样两个突出问题，一是学生展技较差，台上同学语言不流利、板书不规范，或是照本宣科，没有添加自己的理解，显得言辞木讷，信马由缰。二是“精英”展示明显，优生处于主宰地位，抢着上台表现，存在“话语霸权”。这样的展示课便加剧了两极分化，导致“优者更优，弱者更弱”。该书“在展示中学会展示”的环节，以实际事例清晰的为我提供了解决方案。教师对学生的展示培训是十分重要的，与我之前做法不同的是，这样的培训要面向全体学生，而不是单独给上台的学生“开小灶”，使我一下子恍然大悟。传统意义上，我们总是习惯于教导学生“时间+汗水=收获”，事实上，“时间+汗水=厌学”。这让我想到了我们班好多同学学习还是比较用功的，可就是成绩不见起色，究其根本，不排除各种主客观因素，但很重要的一点，便是学生对待学习的认识有偏颇。有位家长说：孩子做完作业后大多是本子一放，笔一扔，然后叫道：“妈妈，作业做完了，帮我检查。”如果我叫孩子自己检查，孩子也是应付式的看一遍，然后跟你说：“妈妈，没错，你帮我看一下吧”在学校里，我也发现了这样的问题，当堂检测完成后，学生们都会争先恐后的交到讲台，事先叮嘱的“仔细检查”意义不大，而每当这些时候，本该避免的一些错误问题就会显现出来。这大概是家长和老师们共同忧心的话题了，孩子为什么那么马虎呢，不爱检查？看完这本书，我明白了，孩子不是不爱检查，而是不会检查。换句话说，我们没有很好的指导过，却期望每个孩子都能够有很强的检查优化意识。如此想来，这似乎有点强人所难的意味了。有位老师是这样做的：检查学生作业时，若发现了差错不会直接说错在哪里，只是笼统的说有几处错误，然后退还给他，然后要求学生自己把错误找出来，找到一个肯定一次。这样等学生把差错都找完后，一并表扬，让学生懂得：找到差错也是一种成功。还有的老师把检查的方法给学生做了细致讲解，这样一来，随着学习习惯的养成这个问题就迎刃而解了。以上只是个别有感之处，该书在班级管理、小组策划、文化建设层面也同样令我收获颇丰。名家杂谈，思想共鸣“天空一碧如洗，灿烂的阳光正从密密的松针的缝隙间射下来，形成一束束粗粗细细的光柱，把飘荡着轻纱般薄雾的林荫照得通亮。”闲暇之余，我喜爱读“闲书”，与那些有想法的人思想共鸣，感受那份阳光的滋养。于是，重拾朝花夕拾这部概括鲁迅先生一生的经典作品。鲁迅回味自己一生漫长的路途，从充满欢乐与迷茫的童年时代开始，到少年时期的求学和一系列事件中逐渐把握正义，再到中年更加铿锵有力的生活，无不让我感到先生“波澜壮阔”的往事。记得以前上学的时候，每逢读先生的文字，总感觉他是憋着一股怨气的，语言犀利，笔触刚硬，甚是拗口。而今再品，许是时光磨砺，稚气消减，竟对先生的文字产生了浓浓的爱意，读来大有不遮不掩、酣畅淋漓之感。那独一无二的语言风格，不追求华丽的词藻，批判露骨的内容，洞察世事的视角，怕是也只有这一代文豪才能撑得住这份霸气吧！其中父亲的病用讽刺的笔调写了庸医误人，以两个“名医”的药引一个比一个独特，表现了某些中医的故作高深，通过他们的相继借故辞去，体现出父亲的病一步步恶化，通过家庭的变故表达了对庸医误人的深切的痛恨，在感叹中让人体会人生的伤悲。细细读来，每篇文章都有它独特的味道，和不寻常的经历。鲁迅先生所拥有的，正是我们这个时代所匮乏的，如果尊重事实、出于良知,我想我们今天最大的匮乏,就是“真”。为人“不知世故是天真”；于文更是“向更真切处作”。谈及教育，先生曾言“教育植根于爱”。从打破“黑色的染缸”、“救救孩子”的呐喊出发，质疑中国传统教育，倡导“以孩子为本位”的教育思想。针对封建社会压抑儿童、摧残儿童的旧教育体系，从儿童自身特点出发，在创作和评论中提出了“幸福地度日，合理地做人”，使儿童健康成长，成为自由、理性人的新思想。同时，他还对儿童教育进行了冷静的观察与思考，从教育观念、教育环境、教育手段与教育材料等方面提出了革故鼎新的意见。有评论称：先驱者的童年视角和启蒙呐喊，对当下乃至整个2l世纪的儿童教育有着重要的启迪意义。 先生辞世良久,他对后世的影响却历久弥新。但愿焦虑和浮躁的我们能静下心来,从历史的尘埃和轰鸣中找到足以支撑我们做人做事的底线。生活之书，品味感悟生活如书，理当细细翻阅。无论是专业论著还是名家哲理，总要归结到生活这条主线上。利用假期时间，我把这学期留存的校园照片认真的分类归档了一番，边看边回想当时的情景，不由得温暖倍增。每一个孩子都像是一面镜子，带给我一个多姿的世界。他们天真尽情的演绎童年，教导他们的同时，他们教会我的也更多。已经带了两届学生了，在他们身上倾注了我太多的情感。同事曾打趣道：“教学像一场不计付出的单恋。”我觉得逼真极了，打从踏上教师生涯开始，我们就已经心甘情愿的做那个不求回报的人了，他们需求的越多，我们反而越高兴。放学回宿舍后，几个年轻教师讨论最多的就是自己班的XXX同学今天又发生了什么事情，从那些或喜或恼的神情中，我深深的知道这是一群多么善良的姑娘，也时常被我们这个小群体默默的感动到。假期中的一天，微信响了一下，是我们班的孩子发给我的，“老师，我想你了！我想快点开学。”简短的一句话，触动了我最感性的神经，那一刻，我觉得自己是最幸福的老师。有时也想，在当下教师职业较为热门的形势中，是什么足以让我平衡内心的躁动不安，寻到“真”的教育？事实上，这个问题早已不攻自破，因为爱，因为执着！特别赞同鲁迅先生的“教育植根于爱”，这是本质的，也是最不能缺位的。在这个奥林匹克精神滋长的暑假里，陪伴我的是身边这些有形和无形的书籍，书里学问，书外生活。读书何所求？将以通事理。读书并非为了坐而论道之时可以振振有辞，它最大的收获