2019-2020年小学五年级语文《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计教案.doc

2019-2020年小学五年级语文“凤辣子”初见林黛玉教学设计教案教学目标:1认识本课生字，能正确读写“媳妇、风骚”等词语。2正确、流利地朗读课文，感受王熙凤的人物形象。3理解课文内容，学习作者抓住人物的语言、肖像描写人物的方法。4激发学生阅读红楼梦的兴趣。教学重难点重点：读通课文，通过课文中的相关描写感受王熙凤这一人物形象。难点：学习作者抓住人物的语言、肖像描写人物的方法。课前准备:学生课前阅读有关红楼梦的一些资料；教师制作简单的教学课件。教学过程：一、激 趣 导 入 1、这节课我们一起来学习“凤辣子”初见林黛玉。2、这篇课文节选自我国古典名著红楼梦，“凤辣子”就是王熙凤，是红楼梦中的一个主要人物。有些文章的题目可以启示我们课文的主要内容。从这课题目中可以知道什么？（课文主要内容）3、从“凤辣子”这个词猜测一下王熙凤是个怎样的人？二、独 学 1、学生自读课文，遇到不好读的地方做记号，并留意文中的主人公都有谁。2、梳理人物关系。（课件出示三人介绍）你知道她们三个人之间是什么关系吗？3、你发现课文的那些地方不好读？（课件出示：这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。）4、生练习读。三、对 学 群 学学生以小组为单位，进行交流讨论，王熙凤给你留下怎样的印象？你是从人物的什么描写中感受到的？四 班 内 大 展 示 (一)初识王熙凤。（抓外貌）1、虽然没有见过这些服饰，但读了这些词语，我们的眼前出现了一个怎样的王熙凤？（雍容华贵、遍体锦绣、珠光宝气）2、是啊！其实课文中已经用一个词，概括出王熙凤的这一身打扮了，找找是哪个？（彩绣辉煌）3、对，作者就是采用先总后分的方式来介绍王熙凤的外貌的。而且服饰的介绍也按照了一定的顺序。引读：先写头上戴着绾着项下戴着裙边系着身上穿着外罩下罩4、大家看这是什么顺序？对，描写得非常有条理，读起来朗朗上口。写容貌的语言，也非常有意思。大家拿起书，咱们合作读一读。引读：一双丹凤三角眼，（两弯柳叶吊梢眉。）身量苗条，（体格风骚，）粉面含春威不露，（丹唇未启笑先闻。）师：你感受到了什么？（漂亮、狡黠）本段中就有这样一句话，说明了她漂亮得如仙女一样。（恍若神妃仙子）再读读，看这段话在写法上有什么特点？（大屏）字数相同，语法相当，结构相称，这种写法就叫对仗，（二）又识王熙凤。（抓语言、动作）1、在红楼梦中，王熙凤有着“语言学家”、“心理学家”、“表演家”、“人际关系学家”等美誉。所以作者除了对她进行了的外貌描写外，还在第三自然段进行了其他方面的描写，大家仔细读一读第三自然段，看你从哪些描写中读懂了王熙凤的哪些性格特点，把相关句子画下来。（1）“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。”师：这是对王熙凤的语言描写。（板书：语言）真：称赞黛玉漂亮。才：相见恨晚。 师：夸人如此夸张，真不愧是一位语言学家。指导朗读。（2）“况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”说着，便用帕拭泪。（齐读这句话）a、品语言理解“嫡亲”的意思。（血统最接近的亲属）刚才我们说到，贾母与林黛玉是什么关系？为什么王熙凤却说林黛玉“竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。”？她的意思就是只有嫡亲的孙女才能这样标致，才有这样的气派。师：对，这才是她的本意。顾此决不能失彼， 既高度赞美了外孙女，又安慰了在场的孙女，更重要的是取悦了老祖宗。这一句话真是一箭三雕，一石三鸟。b、品动作抓“用帕拭泪”（动作描写）体会王熙凤的表演天份。刚才还笑呢，这一提及姑妈，泪水流出来了，变得太快了。 C、指导朗读注意语气的变化，指名读。读着读着，你眼前出现了怎样的王熙凤？（口齿伶俐、阿谀奉承等）（3）忙转悲为喜道：“正是呢！我一见了妹妹，一心都在她身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗，该打该打。”a理解“转悲为喜”。（板书：转悲为喜）b王熙凤为什么而悲？为什么又转悲为喜？ c从这样快速的神态变化中，你又体会到什么？（察言观色等）朗读。师：王熙凤先恭维称赞，再假装伤心拭泪，后转悲为喜，她的一言一行，一举一动在视贾母的态度而定。多么狡猾！再读。d又忙携黛玉之手，问：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”王熙凤不愧为一位出色的语言学家，这句话也就五六十个字，但是她关心到了林黛玉的方方面面，你们每一个人读一读这段话，她关心到了哪些方面呢？（年龄、学习情况、身体状况、日常生活）王熙凤是真的想知道答案吗？如果她很想知道答案，每一个问题后面都得停一停。但是，王熙凤根本没有停下来，因为她根本不想知道答案，她说这段话别有番用意。那么她说这段话用意何在呢？小组讨论一下。（她在讨林黛玉喜欢，让林认为她很热情。）（她在炫耀自己的权势，从“只管”一词可以看出来。）（在讨好贾母，让贾母知道她跟贾母一样关心林黛玉）（三）再识王熙凤1、出示句子：一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”谁来读读这句话？（1）这种“没看见人，先听见声音”的写法，叫什么呢？(“未见其人，先闻其声”)这是红楼梦写人物出场中极其精彩的一笔。让我们再读读这句，体会作者先声夺人的写作方法。王熙凤这样的出场给林黛玉留下了什么印象？（板书林黛玉 “放诞无礼”） （2）师：同一人，黛玉眼中的王熙凤是“放诞无礼”的。贾母眼中的王熙凤是什么样呢？自由读第二自然段。2、课件出示：贾母笑道：“你不认得他。他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，南省俗谓作辣子，你只叫他凤辣子就是了。”师：大家看，文章借贾母之口指出了她的另一个性格泼皮破落户。从这句玩笑话中我们真真的感受到贾母对她的宠爱。因为有贾母的宠爱，她才敢先声夺人，因为有贾母的宠爱，她才敢高声说笑，因为有贾母的宠爱，她才敢这样的放诞无礼。3、来，我们一起目睹王熙凤的风采。（播放视频）（五）、总结运用，领会写法1、本单元体会作家描写人物的方法是我们的学习目标，再来回顾一下，王熙凤的性格特点是通过什么描写表现出来的？2、作者紧紧抓住了人物的外貌、语言、动作、神情的描写，刻画了人物的性格特征，这种描写叫正面描写。作者写王熙凤这个人物，不仅采用了正面描写的方法，还从林黛玉的眼中来写，从贾母的口中来写，这种写法叫侧面描写。侧面描写很好地配合了正面描写，与那些正面描写共同完成对王熙凤性格特征的刻画。3、以后同学们在写作时，也可以运用正面、侧面描写相结合的方法。4、写法迁移运用请同学们用上今天学到的描写人物的方法，写出一个老师或同学的特征。写完后，与同桌分享，并作进一步的修改吧！汇报写话，修改完善五、拓展阅读，引向课外同学们，学过这篇课文，对于王熙凤我们每个人心中都有了自己的解读，但是千万不要以为我们已经读懂了这个人，如果你去读一读红楼梦，可能你对王熙凤的看法会又有所改变。有一个人研究了一辈子“凤辣子”最后他说了一句话送给大家“恨辣子，骂辣子，不见辣子想辣子”。说明“凤辣子”这个人物不是简单地用“好人”和“坏人”所能概括地。希望大家去聆听、去欣赏红楼梦这部文学巨著，走进跳跃的语言世界，走进文学自由飞翔的地方六、板书设计“凤辣子”初见林黛玉（根据课堂学生感受，随机板书）高贵关心见风使舵美丽受宠讨好奉承奢侈热情八面玲珑附送：2019-2020年小学五年级语文七律 长征教学设计教案教学过程：一、谈话激趣，导入新课1、同学们，你们知道中华人民共和国第一任主席，毛泽东同志吗？你都知道哪些有关他的事迹？学生结合课外收集的相关资料简单汇报已有知识。2、今天，就让我们通过对课文学习来走近他、了解他、感受他那伟人的风采和凡人的情怀吧！二、放手阅读，整体感知1、学生自学课文A、各自轻声读课文，读准字音，读通句子。在不理解的地方做上记号。B、请同桌互相读读、听听，纠正读错的字音。试着解答一下对方不懂的问题C、全班汇报交流，读准词语，理解不懂的词语。2、指名学生逐句朗读诗歌（七律：七言律诗，每两句为一联）理解词语的意思：逶迤：弯曲绵延的样子。磅礴：气势雄伟的样子。五岭：大庾岭，骑田岭，都庞岭，萌渚岭，越城岭，或称南岭，横亘在江西、湖南、两广之间。长征：一九三四年十月中央红军从江西、福建出发，于一九三五年十月到达陕北，行程二万五千余里。3、你都知道哪些有关长征的事？学生介绍有关长征的历史事实。1934年10月，中国工农红军为了北上抗日，保存自己的实力，从江西瑞金出发，一路跋山涉水：翻过五岭，突破乌江，四渡赤水，越过乌蒙山，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，爬雪山，过草地，终于在1935年10月到达陕北。在这短短的一年时间里，红军战士靠着自己的双脚，走过了十一个省，行程25000余里，完成了举世无双、惊天动地的万里长征。1935年10月，毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。三、再读诗句，质疑解疑：1、介绍这首诗的体裁：这是一首七言诗。所谓的七言诗就是七言八句。言，就是字，每行有七个字，一共有八句话。就是七律。七律诗中间四句两两相对应，而且朗读的时候还有和谐的韵律与鲜明的节奏。2、通过同学的介绍，我们知道这是一首七言律诗，那么，现在我们自由读读这首诗，体会舒适的韵律与节奏。学生自由朗读这首诗。3、教师小结：这首诗一共有八句话，每两句子为一联，分别被称作首联颔联颈联尾联。4、读读全诗，找出不理解的词语，标画在书上，提出来，我们共同解决。四、指导朗读长征五、布置作业1、思考每句诗的意思。2、把不理解的地方标画在书上。第二课时教学内容：带领学生细读鉴赏，领略诗境，学习中国工农红军的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。教学过程：一、复习导入1、朗读诗题2、“七律”代表什么？“长征”呢？3、检查，个别朗读全诗二、细读鉴赏，领略诗境1、教师朗读，学生思考：这首诗为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“长征图”？ 2、小组讨论3、交流：l腾越五岭图l疾跨乌蒙山l巧渡金沙江l飞夺泸定桥l喜踏岷山雪4、在这几幅图中，你最欣赏的是哪一幅图？读读说说自己欣赏的“图画”；还可以结合自己收集的课外资料讲一讲自己欣赏的理由。5、学生自学，在诗歌的精华处圈圈画画6、全班交流：谈自己欣赏的图图。这首诗为我们展示了五幅“征难图”A、“腾越南五岭”“疾跨乌蒙山”（1）出示：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”（2）想象这五岭、这乌蒙是什么样的山呢？红军在翻越这些山的时候会遇到什么困难呢？ （3）这“逶迤的五岭”、“磅礴的乌蒙”为什么像“起伏的微波细浪”、“滚动的小小泥丸”呢？那该怎么读呢？（体会诗句反衬红军的英雄气概，突出红军藐视并战胜一切困难的精神。）（4）再带着对红军崇敬的心情读一读。B、“巧渡金沙江”、“飞夺泸定桥”（1）出示：“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”（2）补充巧渡金沙江的故事，回忆飞夺泸定桥等课文，感受长征途中的险恶。（3）感受自然环境的险恶和与敌人战斗的激烈，体会红军的无畏勇敢、不怕牺牲的精神。（4）从这九死一生、背水一战、急流险滩、枪林弹雨、嘹亮号角、奋不顾身的画面中，你感受到了什么？能把它读出来吗？C、“喜踏岷山雪”（1）出示：“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”（2）翻越大雪山，带给红军的又是什么呢？读一读。（3）克服了重重困难，胜利就在眼前，这一切怎么不令红军欣喜若狂、兴奋不已呢？让我们把红军的这种胜利之喜、这种万丈豪情通过声音读出来吧！4、加深理解，回归全文。A、红军长征仅仅遇到了这五个困难吗？（从“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”中可以体会到，在这25000里的长征路上，英勇的红军战士要走过万水千山，要红历过千难万险。）B 那毛主席为什么只写