2019年(秋)五年级语文上册《突兀的大石头》教案 冀教版.doc

2019年(秋)五年级语文上册突兀的大石头教案 冀教版教学目标：1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文；读懂课文内容，了解李四光勤于思考、执着追求的科学品质。2.方法与过程：引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何发现问题和解决问题的。3.情感态度与价值观：感受李四光勤于思考、执著追求的科学品质。教学重难点： 本课中的一些地名和地质术语读起来可能会有一些障碍，应该在不同层次的阅读中适时加以理解。如“陨石”、“秦岭”、“流域”、“地质学”、“第四纪冰川”等词语，可以让学生先弄清字音、字意，教师再适当点拨。如对于“突兀”的理解，教师可以引导学生联系上下文或者结合学生的生活实际学习词语；为了让学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何发现问题和解决问题的，应在学生对课文内容有所感知的基础之上，引导学生细读课文；为促使学生思考，教师可以提出问题，也可以启发学生提出问题，然后在师生、生生的合作探究、解决问题的过程中，加深对课文内容的理解，感受李四光勤于思考、执着追求的科学品质。教学时间：1课时。教学准备：课件。教学过程：一、视频导入，初步了解李四光（一）出示视频课件：介绍李四光。（二）谈话导入。李四光是我国著名的地质学家。他小时候对一块大石头产生了浓厚的兴趣，今天我们就来学习突兀的大石头。（三）板书课题，齐读课题。 二、初读课文，扫除阅读的障碍（一）初读课文，把课文读正确，读通顺。（二）分节指名读课文，检查读文情况。（三）检查预习，质疑、解决不理解的字词。学生相互质疑、解疑。出示课件老师点拨。（四）自读课文。思考：课文写了一件什么事？三、细读课文，感受李四光的勤思好问（一）（出示课件捉迷藏）阅读思考：对于坪地上的一块突兀的大石头，小伙伴们是怎么想的？李四光是怎么想的？（为什么这儿会有这么一块突兀的大石头呢?）联系上下文理解“突兀”的意思。（二）思考：发现问题后，少年时代的李四光是怎么做的？（三）默读课文，勾画出相关语句，写上批注。（四）全班交流出示课件。相机提问：1表演李四光去问陈二爹。读读课文，同桌间演一演。2表演结束后问李四光扮演者：“听了陈二爹的回答，你的疑问解决了吗？为什么？”3李四光又跑去问爸爸，爸爸也说不清。4.“整个少年时代，直到后来离开故乡回龙山，小仲揆也没有找到这个问题的答案。”说明了什么？四、解开巨石之谜，感受李四光的执著（一）李四光是怎么解开这块巨石之谜的？从中你体会到了什么？（二）再读课文，勾画出相关语句，写上自己的体会。出示课件。引导学生认识以下要点：1李四光思长大后到英国学习了地质学；1921年，第一次在我国发现了第四纪冰川的遗址。2故乡那块突兀的大石头，也许是被冰川推移过来的一块大漂砾。3这块巨大的岩石来自秦岭。是冰川将它推移到这儿来的。4我国扬子江流域广泛存在着第四纪冰川的遗迹。指导朗读，读出李四光的执著。五、自由表达，交流感悟体会（一）课文为什么以“突兀的大石头”为题？（二）一个童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，读了这个故事，你想对李四光爷爷说些什么？在小本本上写下你想说的话。出示课件（三）展示交流。（四）小结。附送：2019年(秋)五年级语文上册索溪峪的“野”教案 鲁教版教学目标：知识与能力目标：正确读记“不拘一格、年过花甲”等词语。过程与方法目标：领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。情感态度与价值观目标：有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。教学重点：领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。安排课时：一课时教学难点：领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法。教学准备：多媒体计算机、教学课件、生字卡片教学过程：一、课件导入，激起学生兴趣1、同学们，在上课之前，老师给大家介绍一位客人，他就是麦兜啦！【出示课件】大家好，我是麦兜，我开了一间小新旅行社，现在新开辟去张家界索溪峪的旅游路线，但还没有想好宣传的广告词呢，我听说你们很聪明，所以想请你们去索溪峪旅游，但有一个条件，就是你们要帮我为索溪峪想一两句广告词，让更多的人了解我们这条线路。2、现在，就让麦兜带着我们去索溪峪旅游吧！（板书：4*索溪峪的“野”，读题目四遍，领会“野”）二、初步课文，感知索溪峪的“野”1、利用课件和生字卡片学习字词。2、带着“野”是什么意思这个问题自读课文，要求读准字音，读通句子，让学生对课文有整体认识。3、句子理解：走进张家界的索溪峪，脑子里只剩下了一个字：野。（这是开篇的第一句话，写作者游览索溪峪，总的感受是一个字“野”。这句话起到点题的作用，同时，又统领全文，文章的第二、三、四、五自然段都围绕这句话展开。）4、展示图片，让学生对索溪峪有感性的认识。5、按组分段读，思考问题：“野”是什么意思？索溪峪的“野”体现在哪儿？为什么说索溪峪是“野”的？三、合作探究，感受索溪峪的“野”1、索溪峪的“野”体现在哪几个方面？（山野，水野，动物野，游人野）2、探究索溪峪的“野”体现在哪儿，采用学习小组的形式，小组选择内容，读书讨论：索溪峪的山怎么“野”？索溪峪的水怎么“野”？索溪峪的动物“野”表现在什么地方？游人的“野”表现在什么地方？分别说说自己的理解。（1）山野a、朗读第二自然段,体会索溪峪的山的“野”。 b、让学生根据自己的理解，说说索溪峪的山是怎么“野”？（惊险；磅礴；随心所欲，不拘一格）c、同桌合作，选择喜欢的一方面读一读，想一想作者是怎样把特点写具体的？d、播放课件,结合图片：通过解释“一线天”、“百丈峡”、“十里画廊”、“西海峰林”等词，感受“惊险”、“望而生畏”、“磅礴”、“绵亘蜿蜒”、“浩气长舒”、“巍巍”等词的意思。从而理解索溪峪的山的“野”，感受索溪峪的山的美，体会作者的写法。e、句子理解：旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相对相依，宛如“热恋情人”；婷婷玉立，则好似“窈窕淑女”。（这句话采用联想的方法，描写出山具有“随心所欲、不拘一格”的特点。那里有“斜山”，那山峰似从山的一边飘逸而出。“旁逸”写出了山峰斜出的是那么随意。“巍巍”则写出了山峰的高。作者还由山形相对、山势相依的山，联想到“热恋情人”，他们似在凝望，似在细语，别具一格。由山体不高、山形奇特的山联想到少女，她们婷婷玉立，姿态万千。f、请一位同学用朗读表达自己对这一段感受到的美。（2）水野a、展示视频，使学生对索溪有一定的感性认识。b、把你自己想象成是野孩子，山路是哥哥，树木是大叔，然后集体朗读第三自然段。c、让学生根据自己的理解，说说索溪峪的水是怎么“野”？d、感受索溪峪的水的美，体会作者的写法。e、句子理解：索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。（“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个儿闹”，十分调皮、可爱。从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。）f、集体朗读这个自然段， (3)动物野a、让学生根据自己的理解，回答索溪峪的动物的“野”表现在什么地方？b、索溪峪的猴子与动物园的猴子有什么不一样？c、请几位同学分别有感情地朗读这一段，读出索溪峪的动物的“野性”。(4)游人野a、全班同学一起朗读这一段。b、让学生根据自己的理解，回答游人的“野”表现在什么地方？（姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石块间，许多游人光着脚踏水）c、你们现在就在索溪峪了，你们会野到什么程度？d、最后一句在文中起了什么作用？（点明人景合一的中心）3、学习了全文，说说自己对“野”理解？（这里的“野”是相对于那些经过人工雕琢的景观而讲的，是指索溪峪的山、水没有任何人工修饰的痕迹，是纯天然的自然美。）四、拓展延伸，深化主题1、选择你们喜欢的部分来读，我们进行朗读比赛，看谁最能读出野性的味道来。2、索溪峪正是因为“野”，所以才美啊！