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2008-2009学年第一学期 里东八一爱民学校 四年级科学教案第一单元我们周围的空气1空气的性质教学目标过程与方法：会运用感官和工具认识到空气是有体积的，占据一定空间，而且不能随意缩小。会利用小工具制作验证假设的工具。小组动手完成空气水“火箭”的制作。知识与技能：知道空气是占据一定空间的，是不能随意缩小的。知道空气的质量比水轻，能浮上来。知道空气是有压力的。情感、态度与价值观：发现生活中常见的利用空气也占据空间的例子，体验身边事物的重要性。教学重难点重点：空气不仅占据一定空间，而且有质量，不能随意压缩做占据的空间。教学准备水槽、玻璃杯、塑料瓶、气球2个、塑料绳、细竹箝、针筒、橘子皮、橡皮、橡胶塞、塑料袋、塑料管、餐巾纸、天平。课时安排1课时教学过程一、导入新课1、今天，我们要一起研究一个人最不能缺少的东西空气。空气大家每天都在接触，你了解空气么？2、空气每时每刻都存在我们的身边，你有什么方法证明空气的存在?3、先不急着讨论，先来看看一个纸团的秘密。二、学习新课1、认识空气占据空间的秘密。(1)实验一 果我把纸团放在杯子里，再把杯子反扣进水槽，你认为杯子里的纸团会湿吗？说说看为什么？ 有的同学说纸团会湿掉，有的同学说不会，究竟结果是什么呢？下面请一位同学证明给大家看，看看哪种说法是对的？（学生演示）（2)实验二班上哪个同学肺活量大？我请他来吹一个气球。这里有一个塑料瓶，还是那个气球，把它放在瓶子里，再让他吹看看。你发现了什么问题？既然发现了问题，就要想办法解决，你们小组能解释吗？(3)做了两个实验了，你发现了空气的什么性质？(4)关于空气你还知道些什么？还有哪些问题？把它们记在活动记录上。2、指导学生认识空气有质量。（1）把两只吹了气的气球吊在小棒上，保持平衡，刺破一个，你认为会发生什么变化？（2）说明了空气还有什么？（3）这个实验还可以怎么做？3、空气所占据的空间不能随意压缩。(1)实验一大家都玩过气垫的玩具，你玩的时候是什么样子的？用手轻轻压一下模拟小气垫，你发现了什么？怎么解释呢？(2)自我设计实验我们的实验对吗？用橡皮和针筒设计个实验，再来验证一次，看看我们的实验结果对不对。(3)我们又发现了一个空气的新性质：空气可以压缩，压缩空气有弹性。4、空气与其它物体的性质对比。（1）还记得我们三年级时了解过的固体和液体么？（2）谁来说说固体、液体和空气在性质上有什么区别？（3）书上的表格请你们讨论以后填写。（4）学生汇报与补充。三、巩固新课（1）今天我们了解了空气的性质，其中有一种在我们的生活重使用的非常多，就是压缩空气，你知道我们的生活中哪些地方用到了压缩空气？（2）他们是怎样应用的？（3）想不想做一个压缩空气的玩具？（4）教师讲解三种玩具的做法，并简要介绍原理。四、作业（1）完成一个压缩空气的玩具。板书设计： 空气的性质占据一定的空间有质量压缩空气有弹性2008-2009学年第一学期 里东八一爱民学校 四年级科学教案2热空气和冷空气教学目标过程与方法：通过实验学会由看风向来了解冷热空气的对流。会分析风的形成和流动，热空气上升。知识与技能：知道空气是会流动的，空气的流动形成了风。知道热空气上升，冷空气下降。了解热气球和孔明灯的升空原理。情感、态度与价值观：有兴趣研究空气的其他性质。乐于亲近自然，有研究自然的欲望。教学重难点重点：空气的冷热空气对流形成了风。教学准备气球、蜡烛、纸蛇、水槽、蚊香，有关孔明灯及热气球的资料。课时安排一课时教学过程一、导入新课1、上节课我们发现了空气的什么性质？2、空气会流动么？3、我们身边的空气一般是怎么流动的？谁来描述一下？4、你有没有想过，如果我们把空气加热或者变冷以后还会向我们刚才描述的那样流动么？二、进入新课1、研究热空气的流动。我这里有个会“跳舞”的纸蛇，先来看看蛇是怎么“跳舞”的。是什么力量让蛇“跳舞”的呢？把手放在蜡烛上方和侧面，你感觉到了什么？有能说明什么呢？通过这2个实验，你发现了什么？能不能再想一个实验证明热空气是上升的？你准备怎么做？书上的实验你能看懂么？谁来做？实验再一次说明了什么？2、研究冷空气的流动。热空气是上升的，你猜想冷空气会是怎样流动的呢？生活我们在哪里可以找到冷空气？打开冰箱冷藏室。冰箱里的“白气”往哪里流动？冬季的冷风从哪里钻进来？生活中的例子告诉我们冷空气往哪里流？3、认识冷热空气的对流。（1）热空气上升，冷空气下沉，怎么能形成风呢？想个办法，让我们大家能看到空气的对流呢？（2）演示P8实验，用蚊香的烟雾流动表示。（3）你发现了什么？为什么？（4）如果在地面上各个地方的空气冷热不同，它们会怎样？（5）由于地面冷热不同导致的空气流动就是风。三、巩固（1）利用热空气上升的原理有人发明了一些可以飞行的物体，你知道有什么吗？（2）请学生介绍热气球和孔明灯的由来及升空原理。（3）教师、学生一起来完成一只热气球。四、作业1、学生回家做一个热气球。板书设计： 热空气和冷空气 热空气 上升 冷空气下降2008-2009学年第一学期里东八一爱民学校 四年级科学教案 3、空气中有什么教学目标过程与方法：学习用观察、实验、思考、阅读资料的方法分析空气的成分。培养初步的化学实验技能。知识与技能：知道空气是由不同气体混合而成的，空气中包括氧气和二氧化碳。知道氧气支持燃烧、二氧化碳能是澄清石灰水变浑浊。了解氧气和二氧化碳的用途。情感、态度与价值观：培养敢于发表自己的见解的品质和合作交流的科学态度。教学重难点重点：知道氧气支持燃烧、二氧化碳能是澄清石灰水变浑浊。知道空气是由不同气体混合而成的，空气中包括氧气和二氧化碳。教学准备蜡烛、水槽、集气瓶、杯子、石灰水课时安排一课时教学过程一、导入新课1、今天我们继续来了解空气。2、蜡烛的燃烧能离开空气么？你怎么知道的？3、现在老师这里有三个蜡烛，分别放在空气中，小杯子、大杯子里，蜡烛能燃烧么？4、他们的燃烧情况会不会有什么不同？5、为什么会出现这样的情况？谁来解释一下？二、进入新课1、空气的成分（1）为什么会出现蜡烛熄灭的结果，我们在来看一遍实验，不过我们稍加一些改变。（2）教师演示书上实验。（建议改为大一些的集气瓶）（3）蜡烛熄灭后，你还看到什么现象？（4）用空气占据空间解释水为什么进入了杯子，说明了什么？（5）杯子中的空气有没有完全消失？剩下的空气会产生怎样的情况呢？我们在看。（6）教师演示实验。（7）火柴为什么会熄灭？正常情况下会不会熄灭？说明剩下的空气有什么性质？（8）通过蜡烛的燃烧与火柴的熄灭你能确定空气中至少有几种气体？他们分别有什么性质？（9）教师简单介绍空气的成分。2、认识二氧化碳（1）二氧化碳虽然在空气中很少，但在我们的生活中却很重要，我们先来了解一下它的制取方法。（2）教师制取二氧化碳。（3）二氧化碳究有什么样的性质？（4）教师演示实验。（5）蜡烛由下而上的熄灭可以说明什么？二氧化碳重、二氧化碳不支持燃烧。（6）教师继续演示实验。（7）石灰水发生了怎样的变化？（8）谁来总结一下二氧化碳具有什么样的性质？三、巩固1、你知道在生活中，我们是怎么应用氧气和二氧化碳的么？2、学生做介绍。3、教师对书上图比较难理解的做介绍。四、作业1、了解氮气的作用。板书设计：空气中有什么氧气 支持燃烧二氧化碳 不支持燃烧 重 氮气 2008-2009学年第一学期里东八一爱民学校 四年级科学教案4 空气也是生命之源教学目标过程与方法：会研究车辆尾气对植物的影响。学会小组调查、访问的方法，及总结调查数据的分析。知识与技能：知道空气和水一样，也是生命之源，要防治空气污染。了解保护洁净的空气，就是保护我们自己。情感、态度与价值观：从身边的环境变化和动植物变化意识到空气对人类、全世界的重要性。空气和生命是密不可分的。意识到我们有责任呼吁大家一起来防治空气污染。教学重难点重点：空气也是生命之源，我们有责任保护它。教学准备空气污染的图片，让学生准备有关空气污染的资料。课时安排一课时教学过程一、导入新课讲述：我们已经研究了空气的不少性质，你能总结的说一说吗？提问：世界环境日是什么时候？今天的口号是什么？讲述：其实空气也是生命之源二、学习新课1了解空气和生命的关系。(1)为什么说空气也是生命之源呢？(2)观察P12三幅图，你想到了什么？2了解我们周围的空气。空气是我们不能离开的，但是我们现在处在怎样的空气中呢？人类哪些活动会影响空气质量？哪个小组愿意来介绍你找到的资料？人类一直不断的在污染着我们赖以生存的空气。空气的污染我们看不到，空气受污染后会给我们带来什么危害？（4）我们周围的空气现况是什么样的，我们可以去调查一下。（5）室外的空气我们可以从哪些方面调查？（6）室内的空气我们又可以从哪些方面调查？（7）将我们调查到结果记录下来。（8）教师介绍表格记录方法。三、巩固应用1、空气被污染了，而且还在不断污染着。我们能做什么呢？2、学生介绍书上的6幅图。3、净化空气，我们还能做些什么？四、作业1、完成调查记录。2、出一份保护、防治空气污染的小报。板书设计： 空气也是生命之源2008-2009学年第一学期 里东八一爱民学校 四年级科学教案第二单元冷和热1、 冷热与温度教学目标过程与方法学会测量水温的方法；能够收集数据并发现热水变凉过程中的温度下降规律。知识与技能知道温度的概念；知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。情感、态度与价值观感悟到生活中处处有科学，体会到科学探究的快乐。教学重难点重点：学会测量水温的方法。难点： 教学准备：冷水、热水、烧杯（或一次性塑料杯）、温度计、铁架台。课时安排：2课时第1课时教学过程教学步骤 教师教学和学生学习活动 一、建立温度的概念 出示一杯冷水、一杯温水和一杯热水。演示：将两手的食指分别插入冷水杯和热水杯，5秒钟后，再同时插入温水杯。要求体会：两个手指的感觉一样吗？学生分组进行体验，小组交流体会。 让每个学生都亲身体验，共同的体验促使学生在交流中准确描述自己的感受二、形成温度概念 学生试着对观察的体验做出自己的解释。全班交流，感受到：光凭自己的感觉不能准确判断物体的冷热程度。讲解：物体的冷热程度叫温度，温度计可以准确的测定出物体的温度。 三、学习用温度计测量水的温度 学生尝试用温度计测量水的温度，同时思考：如何使用温度计测量水的温度，在测量过程中要注意什么。交流：测量过程中要注意的事项：（1）液泡浸在水中，不碰杯壁；（2）液注变化稳定后观察温度；（3）观察温度要水平观察；（4）学习读出温度计的度数。（教师可以适当创设一些错误情景，认学生分析。）利用温度计测量三杯水的温度（先测冷水，再测温水、最后测热水）。 学生有使用温度计的经验，但缺乏科学性。让学生在测量过程中发现造成误差的原因，并判断哪些误差是可以避免的。这个环节是今年新增添的。第2课时教学过程教学步骤 教师教学和学生学习活动 一、预测水的温度变化 提问：热水放的时间长了会怎样？如果隔相同的时间测量一次热水的温度，你认为热水变凉的过程是怎样的呢？温度的下降会有规律吗？如果有规律，可能是什么样的规律？学生的猜想可能有：第一种可能性，热水变凉的过程中，温度变化是有规律的。（1）呈现先快后慢的趋势；（2）呈现先慢后快的趋势；（3）温度均匀下降。第二种可能性，热水变凉的过程中，温度变化没有规律。 二、制定热水变凉的研究计划 讨论：怎么才能做好这个实验？在讨论中明确学生需要注意的几个问题：（1）需要哪些材料：（温度计、铁架台、杯子、热水、记录纸、手表）（2）需要观察什么？记录什么？（3）怎样记录？从什么时候开始记？隔多长时间记录？（4）小组内每个成员的任务是什么？（拿温度计、读数、计时、记录各有分工，每人都要找到自己的角色） （5）合作学习是科学探究的常用学习方法，每个组员都要承担各自的角色，小组中每个人都应充分发挥自己的个体作用。三、小组研究，收集数据 学生取热水和记录表；学生进行测量并记录，教师注意巡视。 四、作热水变凉的曲线图，并学习分析数据 1、选择一组记录表，讲述：记录表有时不能很明显的看出变化规律，我们可以用一条曲线图来表示温度的变化，这样的图就叫做曲线图。2、讲解曲线图的作法。横轴表示时间，竖轴表示温度，教师示范作出曲线图。描点 ；连线。3、学生作曲线图。1）学生根据各自的表格作出曲线图。2）分析曲线图，研究温度变化的规律。3）讨论：温度是怎样变化的？4、把各组的曲线图贴在黑板上，作下面的比较：1）刚开始的温度一样吗？最后的温度一样吗？2）从曲线变化，你可以看出什么规律？3）各组的曲线的弯度一样吗？造成不一样的原因是什么？5、小结发现：1）温度是随着时间的增加而逐渐降低的；2）温度下降呈现先快后慢的规律。 板书设计：1、冷热与温度温度温度计 2008-2009学年第一学期 里东八一爱民学校 四年级科学教案 2、热的传递教学目标过程与方法能够做固体热传递的实验；能够做液体对流的实验。知识与技能知道热总是从高温处向低温处传递；知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式。情感、态度与价值观体会用数据进行论证的重要性；体会到在科学探究的过程中也需要发挥想像力。教学重难点重点：通过探究活动知道热在金属中是沿着金属传递的，在水中则是由下向上，进行冷热对流。难点：想到借助有形有色的物体来帮助观察水的对流。从水的对流联想到空气的对流。教学准备：试管夹，涂了蜡的铝片、蜡烛、酒精灯，烧杯，石棉网，三角架、茶叶，热水。课时安排：2课时第1课时教学过程教学步骤 教师教学和学生学习活动 一、导入 讲述：今天，我们手冷的时候，爹妈会用温暖的大手握住我们的小手。这说明热可以传递。让我们一起来研究热的传递。 二、研究固体的热传递方式 演示烤铝片的方法。要求：注意别烫到手；可以从铝片任何一个位置开始烤；铝片不要离蜡烛太近；观察蜡是怎么熔化的。学生分组烤一烤涂了蜡的铝片， 观察蜡的熔化并用箭头在图（书68页）中表示。展示交流：蜡油熔化的规律？小结：固体传热传导 三、探究液体的热传递方式 出示用酒精灯加热的水。提问：酒精灯产生的热传递到哪儿去了？固体和液体传热的方式会相同吗？提问：用什么方法可以观察到烧杯里的水是如何全部变热的？学生提出不同的方案。领取材料进行尝试，感受哪种方案能够有效的观察到水的流动。再用有效方案进行一次实验（有效方案有很多种，鼓励小组间选择不同的方案），观察水变热的过程，并画在记录（书68页）上。展示交流：水变热的规律？小结：液体传热对流。 我把本环节的重点放在“用什么方法可以观察到水如何变热”。让学生在提出的方案通过尝试选择有效方案，也有助于学生观察到有管借助是何种物体，观察到的水流动都是相同的对流。第2课时教学过程教学步骤 教师教学和学生学习活动 一、拓展到空气传热方式。 引导学生思考空气的传热方式。观看教学VCD 利用教学VCD处理难点。二、了解辐射 学生自学19页“辐射”。 三、应用并区分热传递三种方式 分析图（第19页）中热的传递方式，注意，另外用纸画书上的图，但不要有箭头，让学生在分析的过程中自己加上箭头。 直接看书，学生利用箭头很容易分析出热传递方式。去掉箭头，学生有能力自己去表示热传递的过程。板书设计： 2、热的传递 固体传导 液体对 空气流 辐射 2008-2009学年第一学期里东八一爱民学校 四年级科学教案3、加热和冷却教学目标过程与方法会做加热糖的实验，观察糖的形态变化；会做加热铁垫圈的实验，能利用器具观察到铁垫圈的体积变化；会做水和空气的热胀冷缩实验。知识与技能知道物体受热后会改变形状、体积；知道固体、液体、气体基本都具有热胀冷缩性质；知道人们可以通过加热和冷却物体做许多事；知道温度表的工作原理，了解温度计的发展史。情感、态度与价值观体会科学变化的丰富多彩；意识到每一项科技发明都是科学家反复试验和不断改进的结果；意识到科学会给人们的生活带来很多好处。教学重难点重点：认识加热和冷却对物体形态、体积的影响难点： 学生设计液体和气体的热胀冷缩实验教学准备：砂糖、易拉罐底、蜡烛、火柴、玻璃片、固体体胀演示器、烧瓶、橡胶塞、玻璃管、气球、水槽、冷热水。课时安排：2课时第1课时教学过程教学步骤 教师教学和学生学习活动 一、话题“聚集” 讨论：加热和冷却会对物体产生哪些影响？你为什么这样想？理由是什么？ 敢于猜想，并能用实验加以验证自己的猜想。二、认识加热和冷却对物体形态的影响 创设情景：一块糖，加热后会有什么变化，冷却呢？提出实验的要求：先将蜡烛点着。将装有糖的锅放在蜡烛上。在觉得可以作画的时候画出你们小组心中的画。注意分工合作，不要烫到手。教师巡视学生做实验，并给以适当的指导和帮助。组织学生将自己的作品在实物投影仪下展示，并请各小组说出是在糖什么状态下开始作画的。提问：有哪些物体加热和冷却后会产生相似的变化。请每人写在活动记录本上，并猜想描述出这个物体在加热和冷却后整个状态的变化，并回家做实验加以验证。 培养学生的动手能力以及观察与描述的能力。让学生有意识的观察，了解糖变化的过程。第2课时教学过程教学步骤教师教学和学生学习活动 一、认识加热和冷却对固体体积的影响 提问：一些看不出变化的物体比如小铁圈，在受热以后会发生变化吗？看书上21页实验进行讨论。师演示固体体胀演示器。小结：固体都有热胀冷缩的性质。 引导学生利用证据来证明自己的观点。二、认识液体和气体的热胀冷缩现象 提问：水和空气在加热和冷却后会有铁垫圈这样类似的变化吗？指导学生设计液体和气体的热胀冷缩实验（可以仔细看书上的方法）。师生讨论方法:1）借助什么可以观察到液体或气体体积的变化？2）发生什么样的变化能够证明液体或气体的体积发生了变化？3）实验中可能要注意什么？（气密性）学生选择实验材料进行尝试。小结：物体都有热胀冷缩性质。解释温度计的工作原理。 二、 了解加热和冷却在人们生活中的应用。 学生讨论和教学VCD相结合。 板书设计3、加热和冷却形态体积加热变化热胀冷却变化冷缩2008-2009学年第一学期 里东八一爱民学校 四年级科学教案4、吸热和散热教学目标过程与方法进行不同物体吸热和散热性能的对比实验；能够设计物体颜色对吸热和散热性能影响的实验。知识与技能知道不同物体吸热和散热的性能是不同的；知道深色的物体比浅色的物体吸热、散热快。情感、态度与价值观意识到结论需要数据来验证；意识到身边的许多现象蕴含着科学道理；培养认真、严谨的工作态度，并愿意与他人合作完成实验。教学重难点重点：探究不同物体、不同颜色物体的散热和吸热性能。难点：对比实验中定量因素的设计。教学准备：沙、水、烧杯（或一次性塑料杯）、温度计、彩色笔或墨汁等课时安排：2课时第1课时教学过程教学步骤 教师教学和学生学习活动 一、导入 谈话：今天，我们来研究不同物体的吸热和散热性能是否一样这个问题，好吗？ 采用开门见山的方式直接出示问题也是导入的一个方法，通过前两课的学习，学生对热的现象和有关问题有了一些了解。二、探究不同物体的吸热、散热性能（沙和水） 1、引导学生提出假设。 不同的物体，吸热、散热能力一样吗？比如说，沙和水，哪个吸热快？ 提出自己的猜测。允许学生有不同意见。 怎样才能让别人相信你的观点？2、引导学生设计探究方案。 可先让学生说说自己的想法。教师了解学生的现状。 谈话，引导学生思考：怎样获得热？怎样较为科学、精确地知道物体吸热后的变化？怎样比较吸热的快慢才是科学的？（注：实验中，要考虑到沙子要干，这一点可能学生不会考虑到，教师可适当提醒。） 说说有哪些注意事项如问：沙子是湿的，行吗？为什么？ 学生讨论制定方案：怎样比较沙和水，谁散热快。3、学生分组到室外实验，师巡视，检查学生记录情况。4、交流实验结果。5、讨论：从这一实验结果，你能得到什么结论？6、指导学生分析数据，绘制曲线图。 在进行讨论的同时，在不知不觉中，学生了解了设计对比实验的方法，这种讨论在科学学习中应该是经常发生的，讨论的过程，又是学生思维外显的过程，教师可及时了解学生的思维动态，及时调整教学策略。 第2课时教学过程教学步骤 教师教学和学生学习活动 1、一、探究不同颜色物体的吸热、散热性能。 提问：不同的物体吸热散热性能不一样，那同一物体，不同颜色，它们吸热散热的能力又是如何的呢？2、学生提出自己的观点。3、请学生按四人小组讨论制定方案。师巡视，了解情况，作个别指导。要哪些材料？怎样操作？怎样保证对比实验的条件控制？可放手让学生自行制定。鼓励学生尽可能想出不一样的方案。4、学生交流探究方案，修改完善。5、学生到室外分组活动。6、汇报交流：什么现象？能得出什么结论？让学生说说，生活中有这样的体验吗？ 尝试自己独立设计探究方案。二、了解生活中觉吸热、散热现象的原理及应用。 1谈话：生活中哪些地方用到了物体的吸热、散热性能？2学生展开讨论、交流。3教师也可作适当补充。 联系实际生活，找出生活中应用物体吸热、散热性能的例子。体会利用科学知识给人们带来的好处。三、拓展作业 设计一个保温杯，看哪个小组设计的保温杯效果最好。 板书设计：4、吸热和散热吸热散热沙快快水慢慢2008-2009学年第一学期里东八一爱民学校 四年级科学教案5、 水在加热和冷却后教学目标过程与方法能够通过云、雾、雨、霜的模拟实验了解它们的成因；能够通过对沸腾和蒸发现象的研究，了解空气中水蒸气的成因；能够通过了解水结冰、沸腾、凝结的条件；能够通过亲身感受认识到水在蒸发时会吸收热量；能够通过图示法总结水的三态变化，了解水在自然界的循环。知识与技能知道云、雾、霜、雪、冰、雹是水在大自然中多姿多彩的化身；知道水的三态变化条件；知道自然界中水的循环过程情感、态度与价值观体会到自然界的神奇变化；感受物质的循环变化。教学重点：认识自然界中水的三种形态及相互转化。 教学准备：玻璃杯、冰块、易拉罐、湿毛巾、盐、温度计等。课时安排：2课时第1课时教学过程教学步骤 教师教学和学生学习活动 一、认识大自然中多姿多彩的水体 提问：你见过哪些形态的水？教师出示课件，指导学生认识各种美丽的水体。 二、提出要研究的有关水的问题 提问：关于水，你想研究哪些方面的问题呢？学生讨论汇报，教师引导到水的变化问题上来，为下面环节打下基础。 三、设计实验，制造云、雨、雾1、造云(1) 谈话：刚才我们看过了各种形态的水，你们觉得好看吗？你们想自己动手制造出她们吗？那现在我们就一起来做一做吧！(2) 学生参照课本提示，讨论实验方法。(3) 分小组活动，仔细观察、思考并记录：云的形成需要哪些条件？(4) 先在小组内交流自己的意见，再选派代表汇报、交流小组讨论的结果。(5) 教师讲解：云通常是在高空的，而雾就是低空中的云。2、造雨（1）提问：你知道雨是怎样形成的吗？（2）学生回答。（3）学生设计实验，模拟雨的形成，将设计结果记录下来。（4）汇报设计方案，互相评价，选择合理的方案进行实验。讲解：当小冰晶下落时，如果地面温度低于零摄氏度，就会下雪。 通过模拟云和雾的形成，可以让学生认识自然界中云和雾形成的道理。同时，教师可以通过这个实验，指导学生认识水在什么样的条件下发生变化。第2课时教学过程教学步骤 教师教学和学生学习活动 一、导入 讲述：这节课继续学习关于水的知识。用抹布蘸水在黑板上写“水”。 二、设计实验，制造露、霜 1、造露（1）参照课本设计实验方案，明确方法。（2）分组实验，汇报结果。2、造霜（1）参照课本设计实验方法。（2）分组实验，仔细观察：易拉罐外出现了什么？这时的温度是多少？ 通过结冰实验，学生可以认识水的冰点，同时认识霜是怎样形成的，这个实验中包括液态的水变成固体和气态的水变成固体，这样就可以让学生同时认识到水的两种变化。1、三、认识水的蒸发、水蒸气的凝结现象。 谈话：小朋友看看刚才老师用湿抹布在黑板上写的“水”字还在不在了？它跑到哪里去了？2、学生回答。3、教师讲解：液态的水受热后变成气态的水蒸气，这种现象叫做蒸发。你能做一个蒸发的实验吗？（让学生将水滴到手背上体会蒸发的作用。）4、设计实验方案。5、思考：用什么方法可以使蒸发加快？6、了解自然界的蒸发现象：列举你知道的蒸发现象。讲解：水蒸气遇冷后，又从气体变成液体，这种现象叫做凝结。云、雾、露、雨等都是由空气中的水凝结成的。四、认识水在自然界的循环。 1提问：水在自然界有哪几种形态？在什么条件下，它们互相转化？2根据课文图示，将水循环的过程自编成故事，讲给大家听，或者编成童话剧来表演。2008-2009学年第一学期里东八一爱民学校 四年级科学教案第三单元奇妙的声音王国1 声音的产生教学目标：1.通过观察、探究的实践活动，知道声音是由物体振动产生的。2.通过观察、比较发声物体与不发声物体，能够就观察到的现象积极思考，大胆提出自己的猜测或理解。3.愿意把自己对声音是怎样产生的理解与同学交流分享。教学重点：通过观察、比较、讨论交流等活动认识到声音是由物体振动产生的。教学难点：通过观察、比较发生物体与不发声物体，引发思考，并积极地去研究发现物体发声的秘密。教学准备： 师备：锣、鼓、槌子、音叉、电吉他、二胡、小提琴、收录机等。 生备： 尺子、橡筋、口琴等。 学生记录本。教学过程： 一、引入： 师：我们周围充满了各种各样的声音，声音是怎样产生的呢？ 二、探究内容：1.使物体发出声音。师：你能用哪些办法制造声音？（1）使锣、鼓发出声音。说说自己有什么方法可以让锣、鼓发出声音？讨论、分析：为什么按、压锣、鼓，它们并不发出声音，轻轻敲击锣、鼓，它们却能发出声音？和同学一起分享自己对这个问题的认识。（2）使尺子发出声音。说说自己有什么方法可以让尺子发出声音。讨论、分析：为什么用力弯曲尺子，它并不发出声音，轻轻拨动尺子，它却能发出声音？和同学一起分享自己对这个问题的认识。（3）使橡皮发出声音。说说自己有什么方法可以让橡皮筋发出声音。讨论、分析：为什么用力拉橡皮筋，它并不发出声音，轻轻拨动橡皮筋，它却能发出声音？和同学一起分享自己对这个问题的认识。2. 观察发声的物体。 （1）观察发生的锣、鼓。看看发声的锣、鼓有什么特点。比较发声的锣、鼓与不发声的锣、鼓有什么不同。与同学分享自己的发现。 （2）观察发声的尺子。 看看发声的尺子有什么特点。 比较发声的尺子与不发声的尺子有什么不同。 与同学分享自己的发现。 （3）观察发声的橡筋。 看看发声的橡筋有什么特点。 比较发声的橡筋与不发声的橡筋有什么不同。 与同学分享自己的发现。 （4）想一想：我们观察到的发声物体都在振动，如果让它们停止振动，它们还能发声吗？ 试一试：想办法让锣、鼓、尺子、橡筋等停止振动，观察它们是不是发声。 说一说：把自己的发现与全班同学一起分享。3. 观察音叉的振动。 （1）观察音叉的振动。 看一看：不同大小的音叉，振动的音叉是什么样子的。 试一试：用一个手指轻轻地接近振动着的音叉，感觉一下音叉的振动。 使大小不同的音叉振动，感觉它们发出的声音。 用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉，观察音叉的振动。 观察音叉在水里的振动，音叉怎样把振动传入水面。 说一说：你有什么发现？怎样解释你所到的现象？想一想：我们还有哪些办法可以观察到音叉的振动？ （2）观察其他物体的振动。 听听钢琴、风琴、吉他等乐器发出的声音，观察它们什么地方在振动。 观察收录机喇叭的振动，放磁带、收听广播、对着喇叭大声说话等。 试一试，我们发声时，哪里在振动。 猜一猜，我们身体里感觉物体振动的器官是什么？ （3）讨论共享。 说说声音是怎样产生的？ 三、全课总结。四、课外拓展： 收集关于声音传播的资料。2008-2009学年第一学期里东八一爱民学校 四年级科学教案 2 声音的传播一、教学目标1.通过本课教学，要求学生理解声音在气体、固体、液体中都能传播。2.培养学生的实验能力（会做物体传声的实验）和分析综合能力（运用分析综合的方法，认识声音传播的三种途径）。二、教师准备：1.分组实验材料水槽、水、石块。2.演示实验材料大鼓、鼓槌、纸屏（在纸屏上面粘一根细线，在细线下端拴一个泡沫塑料小球，小球位于纸屏中央，紧贴纸屏）。三、教学过程（一）导入新课1.提问：上节课后，同学们在家里用自行车、硬纸片做了振动发声实验。通过实验，你发现纸片发声的高低与什么有关系？（与纸片振动快慢有关系，纸片振动越快，发出的声音越高。）2.讲述：关于声音，还有很多问题值得研究，例如一个物体发出的声音是通过什么传到我们耳朵里的，是怎样传播的，传播的方向是怎样的。这节课，我们就来研究声音的传播。（板书课题）（二）学习新课1.指导学生认识声音传播的途径（1）认识声音能在空气中传播讲述：上课铃一响，在学校各个地方的同学都能听见；上课时，教室内各个位置的同学都能听到老师讲课的声音。讨论：以上事实说明什么？（如果学生答不好，可把这个问题化难为易。问：在人和电铃之间隔着什么物体？这说明声音可以通过什么物体进行传播？向哪个方向传播？）教师小结：以上事实说明声音能在空气中传播，声音传播的方向是向着上、下、前、后，左、右各个方向的。（2）认识声音能在固体中传播讨论：声音在固体中能传播吗？有什么证据？讲述：为了弄清这个问题，我们来做个实验。把耳朵紧贴在桌面上，用手轻轻挠桌底或桌腿，能听到声音吗？学生实验。汇报实验结果。讨论：以上事实说明什么？为什么？教师小结：实验结果说明声音在固体中也能传播。（3）认识声音能在液体中传播讨论：声音在液体（例如水）中能传播吗？有什么证据？讲述：为了弄清这个问题，我们来做个实验。一个同学把耳朵紧贴在水槽的外壁，另一个同学在水中把两块石头相碰，在水槽外壁处能听到石头相碰的声音吗？分组实验。汇报实验结果。讨论：以上事实说明什么？为什么？教师小结：实验结果说明声音在液体中也能传播，同时再次说明声音在固体（玻璃）中也能传播。（4）综合认识声音的传播提问：通过以上研究，你知道声音能在哪些物体中传播？2.指导学生认识声音传播的方式（1）讲述：那么声音是怎样通过周围的物体向外传播的呢？为了弄清这个问题我们来做个实验。（2）演示实验：把拴有小球的纸屏立在桌上，在纸屏的侧面用力敲鼓，使鼓声有一定节奏。（3）提问：当敲鼓时，你看到了什么现象？（贴着纸屏的小球随着鼓声在不断地振动。）（4）讨论：你怎样解释这种现象？（或问：贴着纸屏的小球为什么会振动？）（5）讲解：当物体振动发声时，会引起周围的空气也跟着振动。（以下内容，需用手的左右振动辅助说明。）发声体振动得快，周围空气振动得就快；发声体振动得慢，周围空气振动得就慢；发声体振动的辐度大，周围空气振动的辐度就大；发声体振动的辐度小，周围空气振动的辐度就小。这样，发声物体周围的空气，就会形成一种不断振动着的声音的波浪，这种声音的波浪叫做声波。就像石子投在水中形成的水波可以一圈一圈地向远处传播一样，声波也可以向远处传播。所不同的是：水波只能沿水面向周围传播，而声波可以通过周围的物体，向上、下、前、后、左、右各个方向传播。声波实际上是一种由于声音引起的物体的振动。当敲鼓引起的声波通过空气传到纸屏时，就会引起纸屏跟着振动，并且引起贴在纸屏上的小球也跟着振动。当声波传到我们的耳朵里，我们就听到了鼓声。如果发声物体周围没有空气，也没有其他的物体，那么就不会形成声波，声音也就不会向外传播，我们也就听不到声音。（三）巩固应用1.讲述：这节课，我们了解了声音是怎样传播的。2.提问：（1）声音可以在哪些物体中传播？（2）声音是以什么方式向外传播的？（3）声音传播的方向是怎样的？（4）在电影里常看到这样的镜头：人用耳贴在铁轨上探听远处是否有火车声，用耳贴在地上探听远处是否有马蹄声。这是怎么回事？从这些例子你还能推想出什么？（声音在空气中传播快，还是在钢轨、大地中传播快？）（5）为什么宇航员在月球上必须借助无线电通话？（四）布置作业在收音机（或录音机）的喇叭处挂一根细绸条，把收音机开关打开（或用录音机放音乐），把声音开大，观察绸条会怎样？（随着音乐声飘动起来。2008-2009学年第一学期里东八一爱民学校 四年级科学教案 3、我们是怎样听到声音的 教学目标 过程与方法 能够根据耳朵的构造对怎样听到声音提出假设。能够根据耳廓的构造提出有关耳廓功能的假设。能够使用助听器进行耳廓功能的模拟研究。 科学知识 知道耳的构造以及各部分的作用，知道保护听力的常用方法。 情感态度与价值观 意识到保护耳朵的重要性。认识到噪音的危害，学会积极地应对噪音的办法。 教学重点 引导学生认识人耳的构造和听觉产生的过程。 教学准备 1演示实验：纸屏、塑料泡沫小球、小鼓、鼓槌；耳朵的模型。 2分组实验：学生自备一大张纸和透明胶带、剪刀。 3多媒体课件我们是怎样听到声音、人工耳的制作；录有各种声音的磁带。 教学过程设计 一、导入 1谈话：同学们听一听，这是什么声音？ 2教师播放录音，并让学生听了说说分别是什么声音。 3学生汇报，表扬回答正确的学生。 4提问：你们是用什么器官来听这些声音的呢？（学生回答） 5谈话：那你知道声音是怎样传到耳朵里去的吗？我们又是怎样听到声音的呢？（板书课题） 二、学习新课 （一）展现声波被阻碍时发生的现象 1演示实验：用鼓和吊有小球的纸屏做实验。 2学生观察：敲小鼓，看纸屏架上吊着的小球会出现什么现象？ 3汇报观察结果。 4小结：通过敲鼓，让鼓声冲撞纸屏，使纸屏振动。 （二）认识人耳的构造和听觉产生的过程 1耳朵的构造 （1）谈话：通常我们只能看到耳朵的外部，耳朵的内部是怎样的呢？ （2）（出示耳朵的模型）介绍人耳的内部构造：由耳廓、外耳道、鼓膜、听小骨、耳蜗等组成。 2怎样听到声音 （1）谈话：我们已经知道了耳朵的构造，耳朵的各个部分都有些什么作用呢？声音在耳朵里又是怎样传递的呢？请同学们根据前两节所学的知识来猜测一下。 （2）学生分组讨论。（要求学生把假定的声音传播路径画出来） （3）小组汇报：声音的传递路径是“声源耳廓外耳道鼓膜听小骨耳蜗大脑”。（板书） （4）讲述：耳朵里鼓膜振动的原理和纸屏振动的原理是一样的。鼓膜的振动与敲击鼓面振动不同，鼓膜振动是空气振动引起的，属于声波引发的振动；而鼓面振动是由被敲击产生，是产生声波的振动。 （5）教师提醒学生：儿童谨慎用药，有些药物会损伤听神经，造成耳聋。 （6）小组讨论：人耳听到声音的过程。 （7）汇报交流结果。 （8）师生共同总结：耳廓将声音收集起来，通过外耳道送进耳朵，引起鼓膜振动，这种振动又被听小骨传递到耳蜗，耳蜗里充满了神经细胞，这些神经细胞将振动信号转化为神经信号后传入大脑。 （9）播放光盘我们是怎样听到声音。 （三）认识耳廓的作用 1学生制作喇叭状的“助听器”，教师巡视。 方法：把一张大纸卷成圆锥状，再用胶带把末端贴好以固定形状，将小的一端靠近耳朵。 2学生猜测：如果把助听器朝向一个细微的声音，感觉有什么不同？ 3讲述：用一定的音量对着“助听器”小的一端讲话，音量会不会发生变化？ 4思考：如果没有耳廓我们的听力会受到影响吗