《次北固山下》教学设计.doc

_次北固山下教学设计 主备人 ： 审核人：教学目标： 1、了解有关王湾的文学常识及写作背景；诵读全诗。2、 理解诗歌所抒发的思想感情，体会诗人立意行文遣词造句的独到之处，品味诗歌的艺术美。3、领悟诗歌所抒发的旅途思乡之情，提高欣赏水平。教学方法：朗读、研讨。 教学课时：1课时。教学过程：一、释题导入：诗题中的“次”是旅途中暂时停宿的意思。北固山在今江苏镇江北，三面临长江。它扼守在运河与长江交汇口的南侧，是南来北往的船只的必经之处。王湾是洛阳人。据唐才子传说，他尝“往来吴、楚间”。据全唐诗题下小注，这首诗即写于王湾往游吴中的路上。二、整体感知课文内容：1、教师范读，领读全诗。2、学生自由朗读、齐读全诗。3、作者简介:王湾，唐代诗人。洛阳人。先天（唐玄宗年号）进士，官洛阳尉。早有文名，往来吴、楚间。作品有奉使登终南山等。4、背景资料：本诗选自全唐诗。诗人家住洛阳，先天年间中了进士，以后曾往来于吴、楚间，不得归家。诗人经镇江到江南一带去，一路行来，当舟停留在北固山下的时候，被那里开阔秀丽的景色吸引。此时潮平岸阔，残夜归雁，触发了诗人心中的情思，于是就有了这一千古名篇。5、学生默读、背诵。三、细读品味：1.“客路青山外，行舟绿水前。”写青山与绿水掩盖不住旅途忧郁的情怀。2.“潮平两岸阔，风正一帆悬。”写出平野开阔、大江直流、波平浪静的景色。3、“海日生残夜，江春入旧年。”点出景致的缺憾：残夜中的海日和旧年中的江春，使人顿生惆怅之情。4.“乡书何处达？归雁洛阳边。”照应首句，抒发淡淡的乡思愁绪。四、合作探究：这首诗运用了什么表现手法？五、教师小结：这首诗意境清新辽远，描写细腻，运用了即景抒怀的写法。诗人通过对江南残冬早春景象新鲜而又精致的描绘，表达出诗人无比热爱江南水乡和怀念家乡及亲人的思想感情。6、 布置作业：背诵并默写这首诗。七、板书设计： 次北固山下青山、绿水、一帆山水一色、风光怡人；残夜、乡书、归雁惆怅顿生、思念家乡。即景生情、旅途思乡。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教学设计 主备人： 审核人：教学目标：1.教会学生诵读，让学生在吟咏中加深理解，熟读成诵。2.引导学生从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。3.帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。教学重难点：熟读、背诵，理解诗句蕴含的情理。教学过程：（一）标题解说:你从此诗的标题中知道了哪些信息？（二）背景简介:王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。据说李白从天宝三年离京漫游，到扬州时，听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。（三）整体感知:1.听读课文，注意读准字音，并用“/”划分诗句的节奏。2.学生齐读，体会文中蕴含的作者感情。（四）作者简介：李白(701762) 唐代诗人。字太白，号青莲居士。（五）整体感知：1.根据注释，理解诗歌大意，体会诗的意境。2.译文。（六）合作学习：1.诗人为什么要将愁心寄与明月呢?2.你从哪些诗句可看出龙标这被贬之地极偏远？3.诗中哪一个字真实集中体现了作者的感情？4.本诗借月抒发了诗人怎样的思想感情？5.这首诗在结构上有什么特点？6.请用自己的话概括这首诗表达的思想感情。7.古人云：情哀而景哀，作者的难过之情也融入了所见之景中。那么诗中写景的诗句是怎样表现作者的哀愁之情的？（七）小结：通过诗人丰富的想像，本来无知无情的明月，竟变成了一个了解自己，富于同情的知心人，她能够而且愿意接受自己的要求，将自己对朋友的怀念和同情带到遥远的夜郎之西，交给那不幸的迁谪者。说，他的贬官，并不是由于什么重大问题，而只是由于生活小节不够检点。李白在听到他不幸的遭遇后，写了这首充满同情和关切的诗篇，从远道寄给他。（八）作业：1. 背诵全诗。 2.完成课后练习。 观沧海教学设计 主备人： 审核人：教学目标：1.了解作者、作品。2 .品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。3.了解诗歌情景交融特点，培养学生朗读诗歌的节奏感。教学重点和难点 1、诵读并背诵，理解诗歌意思。2、品味语言，体会意境（难点）课时安排：1课时教学过程： 一、导语设计:同学们都看过三国演义，知道曹操吧？说起曹操，常常会听到两种截然不同的评价，有人说他是英雄，有人说他是奸雄，我们同学从历史或文学作品中认识了曹操，你认为他是怎样一个形象呢？今天，我们就先来历史地客观地认识一下曹操。哪位同学可以为我们简单介绍一下曹操？二.作者、作品及写作背景:1.作者及作品： 曹操(155220)，字孟德，沛国谯（今安徽毫州）人,东汉末年著名政治家、军事家、文学家，建安时期的代表诗人之一。 代表作品有观沧海、龟虽寿、短歌行和蒿里行等篇抒发自己的政治抱负，求贤若渴之心，或反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，苍劲悲凉。散文亦清峻整洁。著作有魏武帝集，今有整理排印本曹操集。今天我们就要来学习曹操乐府诗观沧海。乐府，是原来是汉武帝是掌管音乐的官署机构名称，后来演化为诗体名称，是可以入乐歌唱的诗歌，后来有不入乐的也被称为乐府或拟乐府。2.写作背景：观沧海是曹操的名篇，是他北征乌桓时所作。公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇，透过它，我们可以看到诗人自己的胸怀。 三、初步感知课文:1.教师范读诗歌。2.学生自由朗读，扫清文字障碍，教师正音。 读准下列加点字的字音碣石 （ ） 澹澹（ ） 竦峙（ ） 丰茂 （ ）3.学生自由朗读，熟悉诗歌内容。4.全体学生有感情地齐读课文。四、合作探究，感知理解:1.疏通文意，注解重要字词。临 澹澹 行 其 萧瑟 若 何 洪波 2.研读课文。学生带着问题，先自主学习，后四人小组讨论交流（1）全诗围绕哪个字展开来写的? （2）作者看到、听到和想到了什么？（3）这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的? （4）诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀? 五、品读赏析：赏析 “日月之行”至“若出其里”诗句学生想像画面。展现一幅怎样的图景？展现大海之大，有吞吐日月星辰的气派。提问：为什么曹操会产生这样的想像？联系作者写这首诗的背景，这里集中反映了作者怎样的思想感情？六、小结： 这首乐府诗虚实结合，借景抒情，描写沧海的壮丽景色，表现了诗人博大的胸怀，奋发昂扬的精神。抒发了统一中国，建功立业的宏伟抱负。基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作。这首诗意境开阔，气势雄浑，这与一个雄心勃勃的政治家和军事家的风度是一致的，真是读其诗如见其人。七、作业:1、背诵并抄写和翻译全诗。2、课外收集学习曹操另外的诗歌，自学背诵。 天净沙秋思 教学设计 主备人： 审核人：教学目标:1、能朗读、背诵天净沙秋思。2、能了解元散曲中小令的特点。3、能理解天净沙秋思所描写的意象和表达的思想感情。教学难点：理解天净沙秋思所描写的意象和表达的思想感情。教学方法：诵读与探究相结合教学课时：一课时教学过程：一、导入新课：中国是一个有着五千年历史的文化之邦，在他源远流长的文化长河中，曾涌现了许多光耀千古的文化巨人。像李白、杜甫、苏轼、韩愈、范仲淹、欧阳修都是中国古代的文坛泰斗，他们的作品，影响深远，直至今天，仍光芒四射。而在距今七百多年前的元代，有一位散曲作家，他简短的二十八字小令，却同样赢得了非常高的赞誉。今天，就让我们大家一起走进元散曲作家马致远的天净沙 秋思，去感受漂泊羁旅的游子之心。二、学生自读课文一遍，初步感知课文。三、文学常识1.简介作者：（课件）马致远(1250一1321)，字千里，号东篱，大都(今北京市)人，元代戏曲作家、散曲家。有“曲状元”之称。他的散曲描写景物意境优美，语言凝炼，流畅自然。2.介绍“曲”这种文体：散曲是曲的一种，音乐性很强。曲分为两种，一是剧曲，是供上演的一种歌剧剧本;一是散曲,是专供吟咏的诗歌。天净沙秋思就是这样的小令。四、整体感知，把握大意：1. 试读一遍，找出问题。教师小结：正音：枯藤（tng） 瘦马（shu） 夕阳（x）2.下面请大家听一遍朗读，划出节奏。3.学生自由练习朗读。4.小组朗读，并推举代表在班级朗读。5.试着背诵。6.关于这首小令的整体感知。（1）景物描写，通过朗读，我知道作者写到了枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马等景物。这些景物，组成了一幅绝妙的深秋晚景图。（2）感情的抒发，通过朗读，我感受到这首小令真切的表现出天涯沦落人思念家乡、孤寂愁苦的感情。五、合作探究，感受意境美及思想感情。1. 根据课文内容运用想象和联想，小组讨论和交流，体会本文所勾画的深秋晚景图与天涯游子的心绪之间的联系。讨论结果：（1