桂花雨教学设计.doc

桂花雨教学设计教学目标：1.认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。教学重难点：略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。教学时间：1课时教学过程：一、复习导入,揭题释题师：同学们，本单元我们学习了以思乡为主题的课文，谁能说说在我们学过的课文中，分别是什么勾起了作者的思乡之情呢？师：那今天我们要学习的桂花雨这篇文章又是什么勾起了作者的思乡之情呢？预设：桂花勾起了作者的思乡之情。师：跟着老师齐读课题。二、初读课文，整体感知师：现在让我们翻开书本，自由轻声地朗读课文，注意读准字音，读通句子，还要思考，这篇文章主要讲了什么内容？师：老师要检查检查生字词的情况。谁来给大家读一读这篇课文的两个生字。师：这个箩是不是罗老师的罗加上一个竹子头啊？杭州大家都知道。师：那么这篇文章主要讲了什么内容？预设：生：爱桂花，摇桂花，念桂花。师：这位同学已经概括的非常的清楚，老师把他们换几个字，我们来看看。（师板书：爱桂花，摇桂花，思桂花）三、深入学文，品析感悟（1）爱桂花香师：老师想问问大家，作者为什么爱桂花呢？预设：香（板书：香）师：文章那些地方告诉你桂花非常的香？找一找。谁找到了？预设：生1：“可是桂花的香气，太迷人了。”生2：“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”生3：“我喊着：啊！真像下雨，好香的雨啊！”生4：“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”师：同学们，你们闻过桂花吗？桂花的香气怎么样？预设：很浓郁，很沁人心脾。师：是啊，每当老师走进我们校园的时候，就被桂花的香味所深深吸引。我们再来读一读这句话，桂花盛开的时候，预备起。师：你从这句话里体会到了什么？预设：桂花的香气飘得非常远。师：也就是香气四溢。这句话中哪个字最吸引你的眼球？预设：“浸”。师：为什么？预设：因为这个字说出了家乡人民都沉浸在桂花的香气里。师：从另一个角度也说明了？预设：生1：桂花非常的香，生2：香气很迷人。（2）摇桂花乐师：桂花的香气，让作者这么喜爱，接着我们来看看作者是怎么摇桂花的？一起读一读第五自然段。摇花预备起。师：作者摇桂花时的心情如何呢？你能用一个字简单概括一下吗？预设：乐（板书：乐）师：文章哪里写出了作者非常快乐？找一找。预设：生1：“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。” 生2：“摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。” 生3：“我喊着：啊！真像下雨，好香的雨啊！”师：假如是你站在美丽的桂花树下，看着金黄的桂花纷纷飘落，你的感受是怎样的？预设：好美啊！师：除了桂花很美，你还能体会到桂花的什么？ 预设：生1：桂花非常多。生2：桂花非常的香。师：此时你的心情也是难以言表的快乐和欣喜，对吗？师：我们一起把这三句话读一读，读出她的快乐，读出她的开心。（3）思桂花情师：作者摇桂花的时候是那么快乐，仿佛我们现在就听见了她银铃般的笑声。中学的时候，作者全家都搬到了杭州，她到杭州赏桂花时，总忘不了给母亲带上一大袋，可是母亲却说（让生接下去说）预设：这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。师：母亲为什么这样子说呢？到底是杭州的桂花香还是家乡的桂花香呢？快速浏览全文，比一比。预设：家乡的桂花树盛开的时候是这样的：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。杭州的桂花是这样的：杭州有处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。师：杭州的桂花美不美？多不多？香不香？预设：美多，全是桂花树，漫山遍野。香，香飘十里。师：可是为什么母亲还是这么说呢？你体会到了什么？预设：我体会到了母亲因为非常思念家乡，所以家乡的什么都是最好的，都是不能代替的。师：是啊，月是故乡圆，人是故乡亲，花是故乡香，这桂花寄托了母亲深深的思乡之情，已经成了母亲生命的一部分。（板书：情）师：只有母亲一个人思念家乡吗？预设：不是，作者也是。师：你从哪里看出来的？预设：“于是，我又想起了在故乡童年时代的摇花乐，还有那摇落的阵阵桂花雨”，我从这个“又”中体会到作者不止一次想起故乡，想起童年时代。师：是啊，触景生情的何止母亲一人呢？作者每每看到桂花也会想起了故乡的“摇花乐”和那阵