校本教研论文学校发展论文：深化校本教研-推动学校发展.doc

深化校本教研 推动学校发展校本教研是以校为本的教学研究活动，是把教研活动重心由专业教研机构下移到学校的一种教学研究形式。校本教研有四个特点：一是实践性。校本教研不同于专业教研，从事研究活动的不是专职的教研员，而是由承担教学任务的教师边教学边教研。二是具体性。它研究的对象不是大而深的教育理论，而是为了解决自身教学实践中存在的具体问题。三是合作性。它强调教师的团队意识，它不像专业教研员那样单独可以完成某个课题，而是需要教师群体的共同参与并研究出解决问题的方法。四是实用性。它研究的成果不只是为了交流或获得专利，重要的是为了提高自己的业务能力。 我校在该项工作上注重落实四个环节，取得了明显实效。这四个工作环节为：一是加强领导，明确职责；二是总体布局，突出重点；三是抓实计划，创建特色；四是注重过程，做好记录。校长作为专业发展工作的第一责任人，从人力、物力、财力上都给予了最大支持和投入。 我校的校本教研工作以“四个立足，一个创建”为核心，创出了自己的特色，推动了学校的发展。 一、立足全体。校本教研工作要面向全体教师，学校高度重视通识培训，包括：党员先进性教育、师德师风培训、课程改革培训、教师专业化培训、有效课堂的培训、信息技术培训等等。在此基础上，我校还倡导人人有个性化的培训专题，并建议发展方向，仅以干部的培训专题就可见一斑：校长书记专修“现代学校制度与文化建设”、“课程管理与校本课程开发”、“教育领导力”、“加强教师职业道德修养”等方面的培训，负责引领督导教师们的言行；教务主任专修“课堂教学管理”、“新课程”方面的培训，参加与新课程教学相关的所有学习；德育主任专修“班集体管理与实践”、“德育管理干部研修”、“家庭教育指导师”等培训，牢牢抓住学校德育和家长学校建设的要点。这种通识培训与个性化教育的有机融合，让教师的心灵充盈起来，文化底蕴丰厚起来。学校的校本培训要求全体教师参加并通过收获交流等方式扩大学习效果，外出培训也本着“教师自愿、人人主动”的方式确保想学习想发展的老师有均等的机会参加各类级别的学习活动。 二、立足长远。校本教研工作应深入到管理的内核，并引导全体教师树立“终身教育”的意识。因此，多年来我们注重在教师的修心、修为上多动脑筋，让教师享受学习的快乐，并提出了“读书是最好的美容品”、“让书香溢满校园”的理念。这里的“读书”是大概念，不仅要读懂文字的书，还要读懂教育全过程这本大书，真正形成“活到老，受教育到老”的思想和行为。正因为学校校本教研工作抓住了教师发展的未来，所以深受教师们欢迎，用我们老师的话来说：“在校本教研发展的过程中，我们变得丰富而宁静，朴实而高贵了。” 为此，我们采取了制定科学的教师发展方案的方式。首先，学校制定了教师发展学校三年规划、青年教师共同成长计划、教师学年读书计划等促进教师成长的方案。其次，制定了个人发展规划，每年的年底开展教师个人规划年度自查，持之以恒地坚持对教师进行教育法规、思想政治、职业道德、教学业务、学历提高、现代教育技术应用等方面的政治、业务学习和培训。 三、立足方法。校本教研工作必须要从方法入手，在教育的过程中要想一想、做一做。学校积极创办“教师发展学校”，确立了“为了每一位教师的成功”这一理念，为此，学校制定了比较详尽的创建教师发展学校，提高校本教研质量这一规划草案，力求通过高标准、严要求、分层次、有针对性的措施提升我校教师素质，促进教师快速发展，努力使我校形成一支师德修养高尚、业务素质精良、能适应新课程改革需求、养成研究思考习惯、充满教育智慧的教师队伍。 学校采取了多种学习形式： 1专家引领与个人自悟的结合 我们邀请了周围校本教研方面的专家来我校进行观摩，对教师的片段课进行了手把手的指导并针对同类型课的关键点进行了讲解，使老师们在自我体验与借鉴他人的教学感悟中领悟了不同类型课教学的基本模式、讲授原则以及如何在预设中机智地处理教学生成。 2现场讲授与录像观摩相结合 我们邀请了名校的一线教师、校长与老师们一起探讨交流实践中对理论的思考，他们为老师们带来了生动、精彩、风趣的主题讲座，并进行了交互式的穿插汇报交流。在录像观摩中，我们观看了校本教研与教师专业成长、新课程环境下的理想课堂、校本教研与教师专业成长，我们还在网上下载了名师的视频讲座，组织全体教师观看。 3读书沙龙与读书论坛的结合 “书香校园”建设是我们实现学校、教师、学生、家长成长的有效途径之一。在“成为书香教师”的路途中，我们通过摘记笔记、好书推荐、心得交流、校报荟萃、观后有感、共读共赏、师生共读、寒暑假集中读、学期中分散读、教研组同读等各种形式营造读书氛围，倡导读书习惯，组织教师读书论坛和主题读书沙龙。 4请进来与走出去相结合 如果说专家资源我们更多依靠请进来的话，老师的实践体会主要靠走出去。学校积极创造机会，组织老师分批分次外出学习考察，参加一些观摩活动，回来后人人上交学习日志和学习汇报，老师将所学所见所感在组内及学校团队内交流以扩大学习效果。 5个人思考与心得交流相结合 在“教师发展学校”的成长中，每个教师对教师职业生涯的思考也不尽相同。从老师们上交的体会中我们感觉到，从校本教研内容到校本教研形式都给老师们带来了充实、快乐、思考与成长，我们将这些可贵的“思想”集中发表于校报，以求摩擦出思想的火花，引发深入的思考。 四、立足实践。校本教研若脱离了教师工作实际，是不可能走长远的。因此，我们从实践出发，从教师的工作出发，以教研组为单位，形成了每学期进行的常规制度。 1单周开展教研活动，双周开展专业化学习或集体读书活动 为切实有效地开展好教研活动，加强教师间的对话交流和互相合作，充分发挥教研组的作用，我们通过评课、案例学习与分析、课标学习后的讨论、观看录像课后的研讨等活动，共享教学经验，互相学习，促进教师知识的互补；充分利用业务学习时间，学习课标，探讨教学方法；利用书籍开拓视野，增长自己的见识，在与书本对话的同时，我们倡导教师间的同伴互助，相互交流，在不断的争鸣和交流中提高自己的教育教学水平。 2建立个人博客 提倡写教育教学日记，时间长了，很多老师已逐步养成记录教育故事的良好习惯，大家都竞争成为学校最为勤奋的教育博主。 3举行“我的教育教学故事”交流会 活动中，教师们结合书中的内容对自己身上发生的教学事件进行了深刻的反思，与教育名家的所作所为相比较来审视自己，反思自己的不足之处，使读书达到“学以致用”的效果。 4坚持“师徒结对”的培养工程 抓好中青年教师参加教研课题和各类竞赛活动，在青年教师中开展粉笔字、钢笔字基本功训练活动。 5进行组内专题培训活动 由教研组长带头，校级骨干教师承担，每学期有主题有重点地进行组内专题学习和培训，不断地提高教师的教育研究水平。 6深入推进“课堂教学行动研究”的研讨课、展示课、汇报课活动 根据教学实际和学生实际，针对问题开展扎实有效的研讨，探索在课堂教学中实现有效教学的途径，从而提高教学质量，促进教师成长，造就一支不断成长的自我反思型的教师队伍。 我们立足“高效管理”、“高效课堂”、“高效班队”的研究，将校本教研工作视为重中之重，大力开展备课组建设、班主任队伍建设，如：每学期分学科、分专题开展高效课堂的“有效研究”；利用“科研日”开展“新课程理念下的听评课”的学习培训，并组织全校教师开展德育论坛、读书论坛；此外，我们还尝试开展了“学生管理大家谈”的研究，通过组织资深班主任的培训与研讨，由班主任领衔组织本班科任教师、家长的培训，并开展深度汇谈，共同研究班级学生现状，挖掘经验，发现问题，同时畅谈学生个体和班级群体的发展愿景，然后再回到班级、课堂中创造性地实践，做到了德育、教学、科研工作高度融合，各门学科高度整合，学校与家庭积极互动。通过全体教师和家长的共同努力，学生的卫生习惯、行