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专题讲座初中地理试题的命题与讲评 第一部分 命题 一、地理命题的基本要求有哪些？ 二、地理命题有哪些类型？ 三、三种类型命题目的相同吗？ 随堂测验应该怎样命题？ 章节检测应该怎样命题？ 阶段检测应该怎样命题？ 四、命题考试的形式和常见题型有哪些？ 五、地理命题的发展趋势 六、地理命题的几点建议 地理考试的命题是考试的关键，它反映教师的考试观和对知识能力的理解，也体现教师的水平和创造性。一、地理命题的基本要求有哪些？ 教师在地理命题时首先要依据课标要求。坚持的主导思想是：体现人文关怀、科学精神和把握地理学科本质；充分发挥评价对学生学习的诊断和发展功能，努力体现“友好度”、“科学性”、“地理味”以及“导向性”。 1、 试题要友好，而不是刁难。 无论是试卷的结构和形式，还是试卷的内容和设问。教师都应该依据课标的基本要求符合学生实际。新课程倡导的核心理念是以学生发展为本。所以教师的命题不能以学生为 “敌 ”，也不能一味地考知识的再现，而是将测试视为促使学生进一步发展的一个过程，引导学生学以致用，以知识的再认、再生为主。 什么样的试题是友好的试题呢？请老师们看这道题。例如： 地球仪是学习地理的重要工具之一，它形象直观，不但能帮助我们了解很多地理事物，还能演示地球的自转和公转运动，我们更能利用地球仪上的经纬网确定地球表面某地点的位置。读图 1完成 1 3题： 1 放在桌上的地球仪，其地轴与桌面的夹角为（ ） A 90 B 66 5 C 45 D 23 5 2 面对地球仪，自西向东拔动它转动，地球仪上距桌面最近点（ ） A 始终为南极点 B始终在赤道上 C 始终在南回归线上 D始终在南极圈上 3 由北回归线至南回归线所跨纬度为（ ） A 23 5 B 30 C 47 D 60 答案： 1 B 2 D 3 C 这道题没有让学生死记一些地理数据，而是让学生通过观察地球仪得出结论。相反，不给学生图形让学生完成这三道题，则有些刁难学生了。、试题要科学，要关注社会生活 从命题选材角度看，试卷要和学生的生活、时事焦点、环境保护等方面内容联系在一起，在提供一段信息后，考查学生综合处理信息的能力，以及运用信息解决问题的能力。 例如：作者夏雪宜在日记中写道：小姨从英国发来她在格林威治天文台的照片，一张站在西半球，一张站在东半球，一张金鸡独立站在本初子午线上，还有一张双脚分别跨东西半球。这让我对本初子午线产生了极大的兴趣。经过查询，我知道了什么叫本初子午线以及它的来历。 日期 :2007-08-13 11:51 。 你能发现作者夏雪宜日记中的地理问题吗？你能替他改正过来吗？ 此道命题是从学生的日记中选材。通过学生的日记这一情境设置，考察学生本初子午线的位置和东西半球的划分。又如：读图思考，并回答下列问题（ 3 分） 2008 5 1214 ： 28 （ 1 ）图中发生 8.0 级地震的地点是_ 。 （ 2 ）这次地震引发的次生灾害主要是 _（选择填空） A 火山和暴雨 B 滑坡和泥石流 C 洪涝和台风 D 干旱和沙尘暴 （ 3 ）当地震发生时，如果你在高层建筑物内，正确做法是（ ） A 原地站立不动 B 赶快从楼房的窗户往下跳 C 立即夺门而逃 D 尽可能躲在墙角或空间较小的卫生间内 （ 4 ）当地震发生时，如果你正在市区的街道上，正确的做法是（ ） A 更随众人乱挤乱跑 B 立即远离高大建筑物或高压物，尽可能躲避到空旷地带 C 赶紧趴在地上不动 D 躲避到建筑物下 老师们都知道汶川地震，这道题就是取自这一事实材料。通过汶川地震，将地震引发的次生灾害和怎样防震结合起来。以上两道题均体现了试题要科学，要关注学生的社会生活。 3、 试卷要有地理味，保证试题的有效性。 突出学科特点，就是试题要有“地理味”。一个好的题目，不仅是材料的精妙，也不仅是形式出新，而在于考试中要考察地理知识、地理能力、地理情感和地理思想。 例如读“北京市古城通州一线地下水位的变化”图，完成下列要求： （ 1 ）从图可知，从 1959 年 1983 年，北京市地下水位的变化趋势是 _，其中_ 地区地下水位下降幅度最大，呈明显的漏斗状。 （ 2 ）你认为造成北京市地下水位急剧下降的原因有哪些？ （ 3 ）北京市人均占有水资源（ 238 米 3 ）仅为世界人均占有量（ 8354 米 3 ）的 _% ，作为北京市的市民，你在节水方面，应怎样发挥自己的作用？ 这是一道典型的地理题。通过“北京市古城通州一线地下水位的变化”情况，考查学生地理剖面图的读图能力。学生通过做第 1 题对北京的水资源现状有一个初步了解，通过第 2 、 3 小题表达学生对水资源现状以及节约用水的地理情感和地理思想。 4、试卷要有良好的区分度和导向型 命题者最想达到的两个目标：一是试卷有非常好的区分功能和基础检测功能；二是测试有良好的教学和教育方向的导向。 例如：宇航员这道题。就具有非常好的区分度和导向型。 一位宇航员骄傲地对爸爸说：“爸爸，我已经绕地球转了 20 圈了。”他爸爸笑的回答：“我比你更了不起，我已经绕比地球更大的太阳转了 60 圈了，还准备再转二三十圈呢！”根据材料和“地球公转示意图”，回答下列问题： 1 、如图，地球自转和公转的方向一致，都是_ 。 2 、毛泽东诗曰“坐地日行八万里”，“坐地日行”实际指的是地球的_ （运动，）“八万里”指的是地球_ 的周长。 3 、你认为宇航员爸爸的话是真的吗？为什么？ 4 、你知道宇航员爸爸的年龄吗？理由是什么？ 5 、当地球公转到位置时，这一天是北半球的 _（节气），太阳光直射在 _6 、地球从位置的运动过程中，北京市的昼夜长短变化情况是_ 。 7 、某日下午 5 点多钟，放学回家的小明感觉寒风袭人，夜色也比前些天更快的降临了此日地球运行的时段在_ 。 A B C D 第题考察学生地球自转和公转的方向，属于基础知识。题考的是地球的自转和地球的赤道周长，也是基础知识。、题没有直接考地球的公转周期，而是通过爸爸的话及年龄考察学生地球公转的周期。属中等难度。、题通过地球公转图形，考察学生地球公转时产生的地理现象。如四季的变化、太阳直射点的移动情况和昼夜长短的变化，属难题。地球的运动是重点、难点知识，要求学生有较强的空间想象能力。本题的技巧是用宇航员爸爸绕太阳转了 60 圈的趣事和联系学生的生活体验来切入提问，设计练习，使抽象知识变得具体形象。在具体的情境中，引导学生从易到难，从具体到抽象进行思考，深化学生对“地球运动的特征以及由此产生的昼夜长短变化”等重点、难点知识的理解，达到掌握重点、突破难点的目的。 总之，在新课程的 “纸笔 ”测试环境下，地理命题的设计更应重视：创设题目情境，使试题有 “趣 ”；联系身边实际，使试题有 “用 ”；注重问题探究，使试题有 “理 ”；渗透地理思想，使试题有 “根 ”。 二、命题有哪些类型？ 随堂测验、章节检测（如单元练习）和阶段检测（期中、期末考试） 三、三种类型的命题目的相同吗？ 从大的方面讲是一致的，即遵循课标要求。但具体到每节课、每阶段又有不同。 1 、 随堂测验应该怎样命题？ 随堂测验命题的目的在于了解学生对已学过的知识掌握的情况，便于教师及时发现教学中的问题，进行补救。同时也为即将讲授的新内容做好准备。测试可以安排在导入新课之前，也可安排在新课程学完后进行。可以是提问，也可以是书面考试。命题以单纯检查学生知识的积累和记忆的程度为主。题型可以为填空题、选择题和读图分析题。时间最好在分钟之内。提问内容要与本节课讲授的知识相关联。 例如：人教版教材七年级上册 第一章 地球和地图 第一节地球和地球仪 本节的学习标准是： 1 、提出证据，说明地球是个球体。 2 、用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。 3 、运用地球仪说出经线和纬线、经度和纬度的划分。 4 、用经纬网确定任意地点的经纬度。具体到经线和经度这节课，基础知识是经线和经度，能力培养是运用地球仪说出经线和经度的划分。重点是：经线和经度。难点是：辨认东西经度和东西半球。容易出现错误的地方是辨认东西经度和和东西半球。我是这样安排命题的： 在导入新课之前提问：读纬线和纬度图回答 1 、地球仪上最长的纬线是_ 。 2 、纬线的形状是 _。 3 、纬线指示_ 方向。 4 、南北半球以_ 为界。 出题的目的是检查学生纬线和纬度部分的掌握情况，为即将讲授的经线和经度新内容做好准备。在讲完经线和经度新课之后教师可以检测学生是否掌握新知识。检测题目如下： 读经线和经度图回答： 1、在地球仪表面上连接南北两极并且与纬线相交的半圆叫 _? 2、人们给经线标定了不同的度数叫 _？ 3 、 0 经线称为_ 线？ 4 、从本初子午线向东、向西各分为 _？ 5 、 0 到东经 180 经线属于_ 经度，用英文字母_ 表示？ 0 到西经 180 经线属于_ 经度，用英文字母_ 表示？ 6 、从西经 20 经线以西到东经 160 属于_ 半球，从西经 20 经线以东到东经 160 属于_ 半球。 题目虽然是以填空题的形式出现，但题题相扣，把本节课学习的主要内容以练习题的形式呈现给学生。使学生对本节课的学习内容有一个清晰的印象和深刻的认识。 鉴于经线和纬线、经度和纬度这部分内容是教材的重点也是难点，学生又是在活动中学习的这部分知识。所以在学完经线和纬线、经度和纬度这部分后我安排了随堂的综合测试。测试题目如下： 一、填表，比较纬线和经线。比较内容纬线 经线 形状 圆形 长度是否相等 相等 指示方向 0 纬线或经线的位置 怎样划分度数 以赤道为界，向北 为_ ，向南 为 _。 以 0 经线 为界，向东 为_ ，向西为_ 。 度数表示方法 N 表示_ 。 S 表示_ 。 E 表示_ 。 W 表示_ 。二、综合题 1 、在图 1 中填注各纬线的度数，并用铅笔在南半球的范围内画上斜线。 2 、在图 2 中填注各经线的度数，并用铅笔在西半球的范围内画上斜线 读图 3 用红笔描出划分东、西半球的经线和南、北半球的纬线后，按要求填写下表 地点 东、西半球 南、北半球 经纬度 A _纬_ 度、_ 经_ 度 B _纬 _度、 _经 _度 C _纬 _度、 _经 _度 D _纬 _度、 _经 _度 4 、有位外国的小朋友发来一个热情洋溢的邀请电子邮件：“ 亲爱的伙伴，让我们过一个别开生面的圣诞节吧！请你在 12 月 24 日 18 点到经度 100 ，纬度 40 处相会。汤姆。 ”请问，你能在约定的时间，约定的地点与汤姆聚会吗？说说你的理由。 5 、例如：作者夏雪宜在日记中写道：小姨从英国发来她在格林威治天文台的照片，一张站在西半球，一张站在东半球，一张金鸡独立站在本初子午线上，还有一张双脚分别跨东西半球。这让我对本初子午线产生了极大的兴趣。经过查询，我知道了什么叫本初子午线以及它的来历。 日期 :2007-08-13 11:51 。 你能发现作者夏雪宜日记中的地理问题吗？你能替他改正过来吗？ 以表格的形式出题是为了使学生对经纬线的学习内容有一个整体的认识。同时也能较好的区分经线和纬线、经度和纬度。随后安排的五道题第一题是考察纬线的度数变化和南北半球的划分。第题考察经线的度数变化和东西半球的划分，是基础题。题是经纬线、经纬度、东西半球和南北半球以及 0 经线和 180 经线知识的综合，题目由易到难，梯度明显。第 4 和第 5 题从学生身边实际出发，既考查学生知识的掌握情况，又让学生从学习和生活中发现地理问题，解决地理问题。联系身边实际，使试题有“用 ”。 2 、章节检测应该怎样命题？ 章节检测命题是教师在讲完一个单元或几个单元后安排的考试。考试命题除了部分单纯检查学生知识的积累和记忆的程度外，还要有考查学生联系综合与灵活运用知识能力的题目。通过章节测验可以使学生对学的知识能够牢固掌握，章节之间的内容融会贯通、联系比较、综合巩固。 例如人教版七年级上册第一章地球和地图 本章的学习标准是： 1 、提出证据，说明地球是个球体2 、用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小3 、用事实说明地球自转和公转及所产生的地理现象 4 、运用地球仪说出经线和纬线、经度和纬度的划分 5 、用经纬网确定任意地点的经纬度 6 、运用地图识别方向、量算距离、估算海拔与相对高度7 、识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等 8 、在地形图上识别五种主要的陆地地形 9 、根据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息，分析地理问题 本章的难点是： 1 、辨认东西经度和东西半球 2 、地球公转时地轴的倾斜 3 、太阳直射点的季节移动、昼夜长短的变化、四季的形成4 、利用经纬网判断方向 5 、利用等高线判断山峰、山脊、山谷和五种主要的陆地地形 6 、地形剖面图的绘制及用地形剖面图判断地表起伏和陆高海深本章容易出错的地方： 1 、辨认东西经度和东西半球 2 、南北回归线和南北极圈及其与二分二至时太阳直射点的位置、极昼极夜的范围、五带的范围易混乱 3 、对于昼夜、昼夜更替、昼夜长短的形成易混乱 4 、对地轴倾斜角度与四季、五带的关系易产生混乱 5 、在利用不同方法绘制的经纬网地图上判断两点的方向 6 、在分层设色地形图上判断地表起伏和坡度陡缓 7 、利用等高线地形图判断山峰、山脊、山谷和五种主要的陆地地形 8 、地图比例尺大小与表示内容详略之间的关系 9 、利用比例尺计算地球表面的经纬线间的实地距离 第一章地球和地图测试题目：见附表 考试时间：分钟 考试题量： 单项选择题题（其中道基础题、道中等题、道难题）；综合题题（道基础题、道中等题、道难题） 举例如下： 单项选择题 1、 通过精确测量发现，地球是一个 A 正圆球体 B 纺锤形球体 C 不规则球体 D 规则球体 研究地球、认识地球首先要了解地球，知道地球的形状。所以选择题第一题安排的是地球的形状。属于基础题。同样，比例尺的三要素是学习地图的基础。选择题题，计算地图的比例尺也是基础题。 9 、在一幅地图上，量得北京至天津的直线距离为 3 厘米，两地实地距离是 120 千米，这幅地图的比例尺是 A 1 ： 40 千米 B 千米 C 四十万分之一 D 图上 1 厘米代表实地距离 400 千米 8 、因地球自转而产生的自然现象是 A 昼夜长短的变化 B 昼夜交替 C 四季的变化 D 各地热量的差异 学习标准要求用事实说明地球自转和公转及所产生的地理现象。而太阳直射点的季节移动、昼夜长短的变化、四季的形成也是难点。并且昼夜、昼夜更替、昼夜长短也是容易混淆的地方。这是出此题的目的，为中等难度。 13 、 2010 年世博会在上海召开。如果要到上海旅游，下面四张不同比例尺的上海地图中最合适的是 A 、 1 ： 25000000 B 、图上 1 厘米表示实地距离的 50 千米 C 、 1/ 1000000 D 、 1 ： 250000 学习标准要求根据需要选择常用地图。而比例尺大小与表示内容详略程度之间的关系学生容易混淆，出此题是为了让学生清楚：比例尺越大，表示的范围越小，内容越详细。为中等题。 15 、下列四幅图中，位置最靠西北方向的是：先确定经纬度，再把四幅图拼在一起，才能确定方向。要求学生有较好的空间想象能力。此题为本章知识的综合，属于难度较大的题。 综合题六道题，覆盖了本章的主要知识点：地球自转和公转及所产生的地理现象、用经纬网确定任意地点位置、地图上的方向、海拔高度与相对高度、 利用等高线地形图判断山峰、山脊、山谷等 。例如： 1 读下图，完成以下要求：在图中春分日处画出地轴、自转方向，在公转轨道上画出公转方向。 今天是白天长还是夜晚长？_ 。 每年的夏至日在 月 日前后，这一天北半球白天时间最_。 一年中天黑得最早的一天是_ 月_ 日前后，这天是_ 节气。 河北省一年中只有两天白天和夜晚一样长，这两天是_ 日和_ 日前后。（写出日期） 出此题是为了考察学生用事实说明地球自转和公转及所产生的地理现象的掌握情况，并与学生的实际生活相联系。属基础题。 5 读东灵山潮白河剖面图，完成下列要求：（ 1 ）东灵山的海拔是_ 米，西山海拔高度，大致在_ 米以下，而京密引水渠以东地区，海拔在_ 米以下，是 _（地形）区。 （ 2 ）该地区的地势特点是：_ 高_ 低。 这是课本上没有的图形。出此题的目的是看学生是否能将课上学习的地形剖面图的知识实际应用。引导学生学以致用，以知识的再认、再生为主，属中等难度。 6 、仔细阅读文字后绘图开学不久，考入某中学的小琳在给外省的姥姥的信中这样描述自己的学校：“学校大门朝南，一进校门穿过一段铺有大理石路面的通道，这就是我们的教学大楼；大楼的后面是宿舍、食堂等生活区；东侧是有 400 米 跑道的运动场对了，校门的西侧还有厕所，我爱我的新学校”。姥姥回信让小琳给她画一幅学校的平面图。请你根据所学的地理知识，按照地图的基本要素，帮助小琳绘制一幅学校平面图。（只画横线上的内容） 出此题是将教材中学习的地图三要素的知识应用到学生的现实生活情境中，使学生尝试着解决问题。增强了地理知识的应用性和实践性。此题对学生的阅读能力要求较高，是对学生阅读能力、地图知识、绘图能力的综合考查。 3 、阶段测验 应该怎样命题？ 阶段测验如期中、期末考试命题时都应有整体构思，订出计划，包括考试目的，命题内容范围，能力要求，难度比例等。 阶段测验的命题不是一味地考知识的再现，而是将测试视为促使学生进一步发展的一个过程，引导学生学以致用，以知识的再认、再生为主。 命题范围是以人教版教材七年级上册为主。能力要求是：考察学生阅读和使用地图和地理图表的能力；运用地理资料、地理概念、基本原理对地理事物进行分析并作出判断的能力；绘图能力等。 难度比例为易中难试题的比例结构为 6： 3： 1。 命题中大约有 30%40% 的试题是课本的基础、最基本的内容；大约有 40%50% 的试题难度虽高于起点，但难度不是很大，内容在课本上都有；试题中有 10%15% 的试题难度相应大一些但是没有偏题怪题。 考试时间：小时 考试题量： 单项选择题题、综合题题 选择题举例 1 、 经过测算，地球的平均半径为（ ） A 、 6357千米 B、 6371千米 C、 6378千米 D、 6336千米 这道题的出题目的为了考察“用平均半径描述地球的大小”这一课标要求，属基础题。4 刘华家住在 20 N 、 120 E 附近，每年能够见到太阳光直射现象：A 4 次 B 3 次 C 2 次 D 1 次这道题的出题目的为了考察“地球公转时太阳直射点的移动” 这一课标要求。单纯从概念讲，要是问学生在南北回归线之间有几次阳光直射，学生很容易答出。现在给的是刘华家的位置，学生要先判断刘华家 20 N 是在 南北回归线之间，然后才能选出正确答案，属中等题。8 、图中的四幅图按比例尺由大到小排列，顺序正确的是A B C D 此题是考察比例尺大小与表示内容详略程度的关系，既是重点，也是难点，还容易混淆。为了让学生清楚比例尺越大，表示的范围越小，表示的内容越详细而出题，此题是难题。 综合题举例： 3 、读图后回答 （ 1 ）此图的比例尺是 1 ：_ ，图上 1 厘米 代表实地距离_ 。图中的比例尺属于_ 比例尺。 （ 2 ）此图叫_ 地形图， A 、 D 两山峰之间的实地距离是_ ，两山峰的相对高度是 _。 A 山峰在 D 山峰的_ 方向。 （ 3 ）图中 B 处是_ 、 C 处是_ 、 E F 处是_ 、 G H 处是 _。 这道题是根据学习标准中“运用地图识别方向、量算距离、估算海拔与相对高度”来命题。基础知识是：地图的三要素、海拔高度与相对高度 。基本技能是：在等高线地形图上识别地形类型。 由于这部分也是学习的难点，考虑到学生的水平差异，此题设计由易到难，综合考察学生等高线地形图的读图情况。（ 1 ）此图的比例尺是 1 ： 500000 ，图上 1 厘米代表实地距离 5 千米 。图中的比例尺属于线段比例尺，这道小题是基础题。（ 2 ）此图叫等高线地形图， A 、 D 两山峰之间的实地距离是 ，两山峰的相对高度是 。 A 山峰在 D 山峰的方向。这道小题一 三个空是基础，第二、四个空是中等题。 （ 3 ）图中 B 处是 、 C 处是 、 E F 处是 、 G H 处是 。这道小题第一空为中等，二为基础，三和四为难题。 8 、读“某型飞机生产网络图”，分析回答 （ 1 ）图示说明：某型飞机这种高科技的产品需要 _共同完成。 （ 2 ）从图中可以看出：飞机零件的生产国，绝大多数是_ 国家（发达或发展中），这是竞争的结果。 （ 3 ）这个例子说明， 21 世纪的世界，是一个经济走向_ 的世界。 （ 4 ）食品工业中的“肯德基”、“麦当劳”、“可口可乐”等产品的生产总部在美国。为什么我国不少城市也有分店，这说明了什么问题？ 这道题用实例说明发展中国家和发达国家经济发展水平的差异以及加强国际合作的重要性。这是一道开放性的试题，出题目的是让学生将教材中学到的知识和方法用到具体的情境中，尝试着解决问题，增强了地理知识的应用性。 四、命题考试的形式和常见题型： （一）、 命题考试的形式：闭卷、开卷（开放） 开卷如：教室平面图的设计、用地球仪练习用经纬网确定任意地点的位置等。 用地球仪练习用经纬网确定任意地点的位置：教师事先在地球仪上找出 20 个地方。学生三人一组配备 2 个地球仪共同完成 20 个地方的查找工作。准确查出一个地方给 5 分，满分 100 分。对查找快速准确的小组适当奖励加分。 教室平面图的设计：教师给一幅底图，学生根据教室的实际情况绘制平面图。教室平面图有方向、图例而且教室平面图字迹清晰、整洁为满分 10 分。如有错教师酌情扣分。 （二）闭卷试题题型： 1 、选择题、 2 、填空题、 3 、读图分析题、 4 、问答题及简答题、 5 、综合题 1 、选择题 选择题在地理考试中占重要地位，目前常见的有以题干文字叙述方式和读图选择方式，选项以单项和双向为主。 以题干文字叙述方式，例如通过精确测量发现，地球是一个： A 正圆球体 B 纺锤形球体 C 不规则球体 D 规则球体 读图选择方式，例如：图中的四幅图按比例尺由大到小排列，顺序正确的是 A B C D 选择题适应性强，覆盖面广，可以从知识的记忆、推理、空间思维等多角度命题。题干要求表述准确，不提供答案信息，不出现与答案无关的线索，不能出现疑问句。 如：通过精确测量发现，地球是一个 什么样的球体？这样出题就不可以。 A 正圆球体 B 纺锤形球体 C 不规则球体 D 规则球体 选择题的选项与题干须属同一范围，各选项的文字长度、内容结构、叙述方式水平要尽量相当，互相对应。最好题干至每个选项能连续读下来，干扰项能反映考生的典型错误，有一定迷惑度。各题的正确选项排列随机分布，无规律可循，避免学生存在侥幸心理，盲目猜测答案。 2 、填空题 目前地理填空题比例减少，有些试卷根本不用。这种题型要求明确，涉及面广，答案具有唯一性。要求题意和限定词准确，文字表述与空格（即要求填充内容）关系确切，空格位置与数量要适当。为避免学生死记硬背，照搬课本原词原句，试题应带有一定思考性（如原理推导、无图考图、计算比例尺、地方时或时区和相对高度等） 例如：在一般地图上，通常用“ _”定方向 如果要这样出题：在一般地图上，通常用“上_ 下_ ，左_ 右_ ”定方向。或者在一般地图上，通常用“上_ 下南，左 西 右_ 定方向。这种挖空式出题就不好。 2、 读图分析题 （ 1 ）以 A 为中心，画出方向标，并标注出东、南、西、北四个方向。 （ 2 ）判断方向， C 在 A 的_ 方向； B 在 A 的_ 方向； C 在 B 的_ 方向。 这是地理命题的特色，能有效地考查学生对地理事物的空间分布的了解，并进而考查学生的空间联系和分析能力。图像图表均可作为考查的内容，要求图像图表内容要简明准确，重点突出。目前单独填注地名的试题已逐渐减少，常结合其他考察在图外问答，也常把地理分布图作为分析地理问题的依据。对地理原理示意图、综合景观图进行判读分析，题材广泛也较新颖。根据题意要求绘图的试题也可出现，但绘图都是比较简单的。如曲线图、扇形图、柱状图的绘图。 4 、问答题及简答题 问答题可分叙述性、分析性、比较性、综合性等不同类型，设问时经常以“为什么？”“有哪些？”“在哪里？”等形式出现。近年来问答题把复杂问题化为若干小问题，要求明确具体，易于评阅。综合性问题即把几种问题综合起来，也是一种多方面考察的方式。问答题和简答题要求题意明确，设问清楚，答题量不宜太多，且与赋分值合理分配；有时也结合其它题型（填充、填表、填图等），内容要点较多时应分解成若干小问题，条理清楚，以免学生答得很多却抓不住关键。 读“某型飞机生产网络图”，分析回答 （ 1 ）图示说明：某型飞机这种高科技的产品需要_ 共同完成。 （ 2 ）从图中可以看出：飞机零件的生产国，绝大多数是_ 国家（发达或发展中），这是竞争的结果。 （ 3 ）这个例子说明， 21 世纪的世界，是一个经济走向_ 的世界。 （ 4 ）食品工业中的“肯德基”、“麦当劳”、“可口可乐”等产品的生产总部在美国。为什么我国不少城市也有分店，这说明了什么问题？ 5 、综合题 是兼有判读图象、图表及简答特点的试题，有时也与填充题结合。现在常常把除选择题外的几种题型合称非选择题，所以其要求就在以上题型中。 刚才那道“某型飞机生产网络图”，的题就是一道综合题。有读图分析题、填空题和问答题等。 同样一个基础知识和技能，就可以有不同的题型：如以一般地图方向的判定为例来说明。 填空题 1 、在没有指向标和经纬网的地图上，通常是用“_ ”定方向选择题 2 、在没有指向标和经纬网的地图上，东北方应该在地图的 A 左上方 B 右上方 C 左下方 D 右下方 读图分析题 3 、读某中学校园平面图判断 （ 1 ）校门朝 _方向开？ （ 2 ）主席台在足球场的 _方向？ （ 3 ）你们班教室窗户朝_ 方向？ 综合题 4 、开学不久，考入某中学的小琳在给外省的姥姥的信中这样描述自己的学校：“学校大门朝南，一进校门穿过一段铺有大理石路面的通道，这就是我们的教学大楼；大楼的后面是宿舍、食堂等生活区；东侧是有 400 米 跑道的运动场对了，校门的西侧还有厕所，我爱我的新学校”。姥姥回信让小琳给她画一幅学校的平面图。请你根据所学的地理知识，按照地图的基本要素，帮助小琳绘制一幅学校平面图。（只画横线上的内容） 填空题的答案具有唯一性，即面向地图，上北下南，左西右东。学生可以背出答案。选择题则是给学生设置一个简单的情境，不让学生背答案，分析之后做出选择。读图分析题是让学生运用概念和原理判断方向，考察学生的是否会判断方向。综合题则考察学生的阅读能力和空间想象能力以及知识的掌握情况，是学生综合能力的考查。如一般地图方向的判定所以教师命题时选择什么题型应该根据命题的实际需要来安排，同时考虑学生的接受能力和学生的发展。 五、地理命题的发展趋势1 、提供信息，设置情境，考查能力 这不仅是地理命题，各学科都面临这样的趋势，提供那些不需要背的资料，然后根据资料设置可供思考的问题，以考察多项能力。如发现问题、观察描述、比较异同、分析原因、概括要点、综合特征、区别分类、推理判断等。 例如：仔细阅读文字后绘图开学不久，考入某初中学校的小琳同学给在外省的姥姥写了一封信，她在信中这样描述自己的学校：“学校大门朝南，一进校门穿过一段铺有大理石路面的通道，这就是我们的教学大楼；大楼的后面是宿舍、食堂等生活区；东侧是有 400 米 跑道的运动场对了，校门的西侧还有厕所，我爱我的新学校”。姥姥回信让小琳给她画一幅学校的平面图。请你根据所学的地理知识，按照地图的基本要素，帮助小琳绘制一幅学校平面图。（只画横线上的内容） 2 、重视综合能力的考察和知识的综合 地理教师要扩大知识面，注意地理和其他学科的联系，在综合能力培养方面注意学科内知识的综合。 3 、客观性试题与主观性试题并重 客观性试题有很多优点，但不易考查学生的复杂思维过程、创新能力、文字水平及表述能力；主观性试题可以考查学生的深层次思维差异及潜在能力，但阅卷时易受主观随意性因素干扰。目前已出现二者并重，适当减少客观性试题，适当增加主观性试题的趋势，并对主观性试题在技术上适当进行分解规范，既发挥其优势，又克服其不足。如综合题 8 题读“某型飞机生产网络图” 这道题将课内知识引伸，考查学生的综合能力，体现了命题的再认和再生。同时既有客观性试题，也有主观性试题。 4 、重视从整体上把握知识的结构和联系 可以把一些知识结构和联系以框图的形式出题 5 、注意灵活运用地理知识和观点解决实际问题 6 、重视对知识的整理与加工，而不是课本内容的机械陈述地理知识的实用性功能很强，运用科学观点联系实际解决问题应成为今后教学的重点，这也更增加了命题的灵活性。 例如前面我们讲过的宇航员那道题。将地球运动及运动所产生的地理现象等地理知识与宇航员爸爸的年龄及学生的生活结合，灵活运用地理知识和观点解决实际问题。同时也将地球运动及运动所产生的地理现象等地理知识整理和加工，没有重复教材内容。 7 、重视创新能力与求异思维的考察 过去总强调答案的唯一性，习惯于用求同思维、统一模式、一种答案去要求学生，这不利于创新能力的培养。命题中应包含一定的开放性试题。如某型飞机生产网络图这道题，给了学生想象的空间。 六、地理命题的几点建议 教师在命题时，常常会遇到三个方面的矛盾：一是命题的主观性（以经验为基础）和客观性（以研究为基础）；二是命题的随意性（想象成分多）和实践性（经过时间检验）；三是命题的局限性（学科视野窄）与科学性（学科视野宽）。要提高地理试题命制的科学性和有效性，应该做到 细致划分地理课程标准中的课程目标，确定地理学习的行为目标 例如，课程标准中的“知识”这一目标，可以划分为具体的知识、抽象的知识，进而又可细致划分为地理事实（趋势和顺序）、地理表象；地理概念。知识要求的程度不同，命题形式和内容则有所不同 。 根据内容标准和评价建议，研制对应的试题 例如在地球运动这一部分“ 3 月 21 日 到 9 月 23 日 ，北京地区昼夜长短”这是一个地理具体事实的知识。可以研制出的评价试题是：“ 3 月 21 日 到 9 月 23 日 ，北京地区昼夜长短情况是_ ”。这种填空的题目，考察的是知识再现水平。若是能采用选择题的题型，则考察的就可能是知识再认水平。还可以将关于这一地理事实的考察放置在新的情境中加以设问，此时考察的就是“在新环境证实知识”的水平了。这点我们在前面已经谈过，在这里就不再展开说明。 对试题进行评价 试题的区分度和难度，必须是在试测的基础上的数据收集和分析。这是提高试题科学性，克服经验主义的重要保障。根据考察水平层次、题型、试题呈现方式进行试题分类，在同类题目中选择部分试题进行测试，获取数据。 建立自己的试题库 注重平时的试题积累，建立自己的试题库，这样就可以根据不同的考试目的进行试题调用和试题组合试卷。老师们可以按照日期、年级、知识点、图表等建立自己的试题库。在附表 1 和附表 2 中的有些题就是我在平时从网上或地理教学参考上积累的题。老师们可以看看附表 1 和附表 2 的题，试着区分难易程度。 第二部分 试题的讲评 一、试卷讲评的基本模式： 模式一：教师按试题顺序逐题讲解分析，每题讲解时间基本相等，试题有所拓展，少量试题学生回答。 模式二：试卷中的每道试题都先让学生回答，接着教师每题讲解，错误答案分析要详细，试题偶尔拓展。 模式三：教师先简要分析试卷中共同存在的错误原因，接着让学生自查，然后同学间相互讨论疑难，最后未搞懂的试题汇总，由老师解决。 模式四：教师用多媒体展示各题的得分率，并就其中得分率低的试题，做详细分析和拓展。中度失分题只作一般性的分析，得分率高的试题未作分析。 以上试卷讲评各有特点，有的教师讲解多，有的学生活动多，有的拓展深，有的教学容量大，试卷讲评的效率也就存在差异。 不管采用那种讲评模式，教师在试卷内容讲评时一定要做到对讲评内容大胆取舍，避免单纯对答案或主次不分，该讲的没讲，不该讲的又讲的没完没了。这样不但没有解决问题，还浪费了学生的学习时间，真可谓适得其反。该讲的必须紧紧抓住层层剖析，并且有的题目不能就题论题，还应借题发挥，把“好钢”用在刀刃上。对此提出以下几点建议： 1 、做好统计工作，是上好试卷讲评课的前提条件 要上好试卷讲评课，首先应做好试卷的统计工作，统计出选择题每题每选项的对错人数及主观题中出现的一些观点，每种观点所占比例等，从中知道学生对在哪题，错在哪项，了解学生知识和能力的缺陷及教师教学中存在的问题，以便在试卷讲评时有的放矢的把这些缺陷和问题进行讲解。一般来说，统计结果中错误最多的题或选项是试卷讲评的重点和难点，当然不排除其他一些重点。 我们以崇文区 2008-2009 学年度第二学期初二期末统一练习地理试卷为例来说明：怎样做好统计工作。 本次参加试卷调查人数 132 人，占参加人数的 55% 。 如 1：试卷分数分布情况： （一）选择题部分（ 1-25题，每小题 2分，满分共 50分） 选择题各小题答题情况统计： 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 答错人数 0 6 24 3 15 39 12 15 15 15 42 39 3 错误率（ %） 0 4.5 18 2 11.4 29.5 9 11.2 11.2 11.2 31.8 29.5 2 题号 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 答错人数 0 36 57 0 27 0 24 27 12 3 3 39 错误率（ %） 0 27.3 43.2 0 20.5 0 18.2 20.5 9 2 2 29.5 统计结果。 其中：错误率 40%的有 1 题（第 16 题） 错误率 30%-40%的有 1 题 （第 11 题） 错误率 20%-30%的有 6题 （第 6、 12、 15、 18、 21、 25 题） （二）综合题部分（ 5小题共 5 题，满分 50分） 题号 26 27 28 29 30 合计 卷面满分值 10 10 10 10 10 50 平均得分 9 6.6 7.3 9 8 39.9 得分率（ %） 90 66 73 90 80 79.8 全卷平均得分：选择题得分 +综合题得分 = 平均得分 41.7 +39.9 =81.6 如 2：考生主要答题错误： 识记性知识如： 世界三大人种的分布（选择题 6题、答案是白色人种）；亚洲地势特点（选择题 2题、答案是中部高四周低）；世界上黄金储量、产量、出口量最多的国家（选择题 11题、答案是南非）；中国和非洲国家之间的合作的名称（选择题 12题、答案是南南合作）；大洲和大洋的分布（选择题 15题、答案是南美洲）；南极洲的特点（选择题 16题、答案是 B）；俄罗斯的运输方式（选择题 21题、答案是铁路运输）、美国的三大工业区（综合题 29题、答案是东北工业区）等 识图技能方面的问题： 26 题全球主要国家甲型 H1N1流感疫情分布情况，部分学生看不懂图例，分辨不出疑似病例和确诊病例。 27 题亚洲的主要气候类型分布图。部分学生看不懂图或不知道怎样回答。 28 题根据资料不能简要说明亚丁湾地理位置的重要性。29 题补充画图，美国人均二氧化碳的排放量。 30 题东西半球的划分和气候类型的判断。 分析学生错误的原因，采取相应改进措施是上好试卷讲评课的关键 高名的医生，能给病人开出良方，关键在于它把准了病人的脉搏，吃透了患者的病因。地理试卷的批阅讲评，如同医生给病人看病，关键在于分析透彻、分析准确生病的“病因”，只有在对学生错误了如指掌的基础之上，才能形成有针对性的讲评思路，才能在地理讲评课中做到“药到病除”。试卷统计数据为试卷讲评的针对性提供了可靠依据，但还必须进一步分析学生错误的原因，并采取相应的改进措施。一般来讲，错误的原因可分为以下三种类型： （ 1 ）知识掌握的深度不够，综合运用所学知识解决实际问题的能力不强。 针对这种原因，对试题讲解时，应重点讲解解题的思路，解题方法和技巧。 例如：学生试卷 27 题 读 图 6 和图 7 ， 思考并回答下列问题（ 1 ）读图 6 可知，亚洲 幅员辽阔， 地跨寒、温、热三带； 大陆东西宽广，内陆距海岸遥远。受纬度高低、距海远近、地形等因素的综合影响，使 亚洲 气候具有_ 的特点 。 （ 2 ） 亚洲地处世界最 大 的大陆亚欧大陆的东部，濒临世界面积最大的海洋太平洋，这种海陆分布形势，使得亚洲东部和南部地区成为世界上典型的_ 区。 （ 3 ） 亚洲分布面积最广的气候类型是_ 。 （ 4 ） 图 7 分别表示亚洲的孟买、上海和北京三个城市的气温曲线和降水量。 判断 三个城市的气候类型不可能是高原和高山气候的依据是_ 。 图中 A 、 B 、 C 所代表的城市依次为： _、_、_(3948N ，海拔 31 米 ) (3110N ，海拔 4 米 ) (1854N ，海拔 11 米 ) 图 7 亚洲三个地点的气温和降水 （ 5 ）图中 A 、 B 、 C 三个城市气温分布的共同特点是：_ 。 A 、 B 两个城市降水季节分配的共同特点是：_ 。 A 、 B 、 C 三个城市 气温与降水组合的共同 特点是：_ 。 教师分析时 更正错的地方。复杂多样 读“亚洲的主要气候类型分布”图： 图中热带有几种气候类型？ 亚热带有几种气候类型？ 温带有几种气候类型？缺少了那种气候类型？温带海洋性气候。 温带海洋性气候分布在哪？北纬 30 40 大陆西岸。 图中的寒带气候有 ？有没有寒带冰原气候？有，只不过图中没有反映出来。 除此以外还有高原和高山气候。高原和高山气候在图中主要分布在哪？亚欧大陆中部特别是青藏高原地区。所以我们说亚洲的气候类型具有复杂多样的特点。教师通过读图第 1 小题将亚洲的气候类型分布拓展到世界气候类型分布。 所以教师讲评时要给学生以完整的知识，而不是等到下回遇到再说。另外教师也可以讲解试题的设计，让学生站在命题者的角度对试题进行分析和审视，这样学生的解题能力会全面提高。 （ 2 ）基础知识不牢固，存在知识漏洞（指对某部分知识漏学或遗忘，或理解有误等） 针对此原因，要指导学生及时补学知识，有意识的将遗漏的知识点连成线编成牢固结实的知识网。将易混淆的知识点放在一块进行比较，并寻找有缺的记忆方法。例如还是 27 题 第 5 小题图中 A 、 B 、 C 三个城市气温分布的共同特点是：_ 。 学生答成季风气候。 A 、 B 、 C 三个城市气温与降水组合的共同特点是：_ 。 只写夏