水到哪里去了说课稿和课后反思.doc

_水到哪里去了说课稿说课：小平王乡祝庄中心小学 井艳玲各位领导，各位老师，大家好！我是献县小平王祝庄中心小学的教师。今天我说课的内容是河北义务教育课程标准实验教材小学科学四年级下册第二单元第八课水到哪里去了。这节课是“物质的状态”这一单元的重点，在前一单元学习天气变化的基础上，继续学习物质的状态及变化，探究水的三态变化，帮助学生认识到温度的变化可能促使物质状态的变化。在前一节课研究了水在加热条件下的物质变化，知道了沸腾可以使水由液态变成气态这一变化，在此基础上，本课重点研究蒸发这一常温下的汽化现象。为下节课雨的形成理解水在自然界中的循环作铺垫。一、教学目标：科学探究：让学生通过实验，观察蒸发现象，并分析出蒸发要吸收热量的科学原理。情感态度和价值观：培养学生乐于探究，勇于表达的科学品质。科学知识： 能用自己的话说出什么是蒸发。二、教学重难点：重点：通过探究活动切实认识到蒸发要吸热这一科学原理。难点：引导学生根据实验现象分析出蒸发要吸热的科学原理。三、教师准备：温水、小烧杯、酒精、温度计四、教学方式：讲解，演示，实验五、教学手段：提问，小组讨论，学生探究， 多媒体使用，六、技术准备：多媒体七、教学过程：新教材的教学理念是在课程中重视学生探究性学习，因此在这节课的设计中，我只是作为学生学习的引导者，引导学生自主探究，分组讨论，提出问题并解决问题，培养学生自身的科学素养，这节课的教学我设计了以下五个主要环节：一、创设情景 ，质疑激趣。二、感知体验，理解蒸发。三、深入理解，说明生活现象。四、归纳总结五、思考一、创设情景 ，质疑激趣 。为了让学生们亲身观察，感受探究的乐趣，一上课，我就告诉同学们我给大家带来了一个礼物，同时用湿布快速的画出一条金鱼，（画鱼的同时播放鱼儿鱼儿水中游儿歌伴有图画）让同学们观察“金鱼”有什么变化，一会儿“鱼”游走了，这使学生们获得了充分的视觉体验，体现了科学的真实性。随着鱼的慢慢消失，课堂的气氛应该会比较活跃。这时，我紧迫的问同学们“鱼到哪里去了？”。四年级学生的想象力丰富，可想而知他们的回答是丰富多彩的。我预计会有以下几种回答：游走了。藏到黑板里了。变成水蒸气了。对于孩子们多样的回答我首先是给与表扬和鼓励，如：你说得真好！你的想象力很丰富!你真棒！鱼的消失是因为画鱼的水消失造成的，那“水到哪里去了”呢？（板书：水到哪里去了）然后结合生活中熟悉的事例解决问题，如我们做饭用的铁锅，水容易渗出来吗？答案是明显的“不会”，同时告诉学生我们的黑板也是用铁制成的，从而学生因为黑板渗水使鱼消失的猜想就不攻自破了。然后采用分组讨论教学法，让学生们分组讨论“画成鱼的水到哪里去了呢？”“水的变化是在什么条件下进行的？”学生们在已有的知识和生活经验的基础上，大胆猜测，充分讨论，将学生们支离破碎的知识纳入比较完整的体系中，用自己的话说出鱼得消失是因为水蒸发了，至此导入这节课的主题蒸发。（板书：蒸发）二、 感知体验，理解蒸发让同学们说说生活中知道哪些关于的事例，让学生能够感觉科学知识就是生活中的常识，研究科学没什么神秘的，使学生有成功的体验，再次激发学生的探究水蒸发的兴趣。接下来就是体会蒸发的感觉，在这个环节我实施开放教学，运用“引导探究”教学法，分组协作共同学习。通过动手实验、体会等多种活动，使学生多种感官参与其中，激发学生的探究欲望，训练学生的探究思维，从而充分挖掘学生的探究潜能，使他们像科学家那样自己去探索大自然的秘密。使每位同学都能参与活动其中，方法：用手指蘸少量的温水，抹在脑门上或手背上，仔细体会有什么样的感觉？我预计学生们的积极性会再次被调动起来，你抹抹我擦擦，课堂上的气氛会相当的活跃。然后在小组内讨论，充分的交流这种感觉，分享在探究活动中获得的新知识，当学生们说出抹温水后感觉会比较凉时,我会及时追问学生怎么会产生这种感觉呢？在经过小组的讨论,学生们会得出是因为水蒸发时要吸热的原因。为了加深学生理解蒸发吸热这一科学现象，我又准备了一个分组实验：（一）先记录下用两支温度计的度数。(二）一支温度计浸入酒精中，然后取出。另一支放置空气中，注意观察两支温度计的变化。（三）通过观察得出浸入酒精中取出的温度计度数骤然下降，放置空气中的温度计度数没变。然后这是同用水抹在皮肤上，感觉有点凉是同样的道理，都是因为带走了热。这个环节结束后，通过学生们的探索和归纳总结，他们学习知识将更完整更系统化，记忆也会更加深刻。三、深入理解，说明生活现象。科学来源于生活，运用到生活中是检验科学的最好方法。我采用直观教学法，课件直接出示了以下事例，让学生们分析：1. 洗完澡上岸后为什么感觉比在水中还冷那？2地面洒水后为什么会感觉凉?3淋雨后为什么会感觉冷？4. 发烧时为什么用湿毛巾敷额头哪?通过学生运用刚才学习到得知识解释生活中，使学生真正认识到水蒸发时要吸热。4、 归纳总结让学生说说这节课的收获，我学会了.使我感触最深的是.我发现生活中.五、思考怎样才能使洗过的衣服干的快一点呢？请同学们回家后亲自洗衣服体验一下，希望同学们能够总结出影响蒸发的因素有哪些？下节课让我们共同分享你们的成果！新课程的课堂为学生思维的“活”提供了条件，解放了学生的个性和潜能，使学生的主动性和创造性得到了充分的发挥。先请同学们根据已有生活经验，通过头脑风暴的方式尽可能多地提出影响蒸发快慢的因素，这样的设计是希望在课堂上引发的科学学习能够延伸到课下，使学生的探究活动不因课堂教学的结束而终止，将科学探究带到生活中课堂外。这节课的教学设计是以新课改理念作指导，运用多媒体教学手段寓教于乐，在教学过程中我力求为同学们营造一个民主和谐的课堂氛围，建立平等、互助的师生关系，激发学生的学习兴趣，教师只是作为启发者，引导者，引导学生自主探究，分组讨论，提出问题并解决问题，像科学家那样探究，体验学习科学的乐趣，增强自身的科学素养。 最后在课件音乐声中结束本堂课的学习！六、板书 水到哪里去了在平常的温度下进行 水 吸热 水蒸气 液体 气体课后反思 水我们生活中最常见的东西之一，水的作用是非常大的，但就因为水也是孩子们生活中常见的，因此许许多多的孩子都没有注意一些我们平时身边看到的现象。活动刚开始，我为同学们创设了一个金鱼消失的魔术，魔术非常成功，请孩子们说说“画金鱼的水到哪里去了”，孩子们都表现出了强烈的兴趣和好奇心，金鱼游走了，孩子们觉得水可能到黑板里去了，或者水变成了水蒸气，他们的猜测千奇百怪，引人发笑，但是他们的探索欲望却是出奇的高涨！好奇心和探究欲望是孩子们探究和学习的原动力和内驱力，它不仅能提高孩子认知活动的积极性和效果，还能使认知活动成为一件快乐的事。在体验蒸发吸热的活动中，孩子们不仅充分体验到了实验的乐趣，也使孩子形成了善于观察生活中的现象并乐于探索现象原因的探究精神。但是本次活动中还是存在着许多的不足：首先，在实验操作时，教师的要求讲解得不够明确，致使孩子们一时之间不知该如何下手；而我对于这些孩子关注还不够！没能调动所有学生的积极性。最后，在时间的把握上，我还是有些欠缺，这些都是我没有预想到的。学生自主实验时教师要给学生正确的指导。生活中的现象再多一些例子，让学生来解释现象等。通过这次教学我真正地了解到了科学学科的真谛。不光是做做实验，弄点“小把戏”，搞点小花样。而是