民办高校英语青年教师的专业化发展途径.doc

民办高校英语青年教师的专业化发展途径以科学发展观为指导杜丽娟1，陈文亮2，王卓3（阜阳师范学院 信息工程学院，安徽 阜阳 236041）摘要：高校教师专业化提升在培养优秀大学生的过程中起着重要作用，对提高高校英语教学质量具有重要意义。在新的时代背景下怎样促进民办高校英语教师的专业化发展显得尤为关键。本文以科学发展观为理论指导，结合阜阳市阜阳师范学院信息工程学院的实际情况，探讨了地方民办高校青年英语教师的专业化发展途径，希望能够进一步提升我省民办高校英语青年教师的专业化水平。科学发展观为我国高等民办教育事业发展提供了新的理论指导。关键词：科学发展观；民办院校；英语教师；专业化发展中图分类号: H315.9 文献标识码:A 文章编号:The Ways to Promote the Professional Development of English Teachers on the Guidance of Scientific Development Concept DU Li-juan1, CHEN Wen-liang2, WANG Zhuo3(College of Information Engineering from Fuyang Teachers College Fuyang, Anhui 236041)Abstract: Promoting the professional development of college teachers is not only an important factor in talent cultivation of excellent university students, but has great influence in improving English teaching in universities, so how to promote it seems to be very important under the background of new era. The scientific development concept provides not only a new theory for the development of higher education in our country, but also ideological guarantees for its attainable development. Combined with the real situation in college of information engineering from Fuyang teachers college, the text aims to explore the specific ways to promote the professional development of English teachers in local private colleges and universities, with the hope of developing further the professional level of English teachers in Anhui Province.Key words: Scientific development concept; Private colleges; English teachers; Professional development民办高等教育在师资专业化上，尤其是在英语青年教师的专业发展问题上，遇到了诸多不可回避的问题，多数人认为只要能说英语的就能教授英语，事实上语言水平只能是英语教师的一项基本要求,而更重要的是能否有效地组织教学。1 从民办高校英语青年教师在发展过程中需要不断发展专业水平和职业精神，并需要持续地，全面地发展教师专业化。在本文中，教师专业发展的侧重点指的是教师个人在专业生活中的成长，对所教学科知识的不断更新、拓宽和深化以及对自己在课堂上为什么这样做的原因意识的强化。它是教师职业道德、职业精神、职业知识、职业能力、身心素质的持续成长的过程，其专业性既包括学科专业性，也包括教育专业。2在民办高校英语教师承担课时量繁多的情况下如何提高其专业化呢？笔者认为应该在主观认识上要坚持以人为本，全面、协调和可持续发展的观点，民办高校应该全面贯彻“以人为本”的办学理念，切实重视英语青年教师的专业发展。在对高校教师专业化发展要求越来越高的情况下，民办高校要更好地发展，更好地为社会培养众多优秀人才，就要以发展的战略为手段，把英语青年教师专业化作为一个持续和发展的过程。总之，民办高校英语青年教师职业的专业化是一种持续的动态过程，也是一个终身学习的过程，它需要高校和老师自身的共同努力。因此把握科学发展观，坚持“以人为本”，重视对教师专业化的培养是民办高校英语青年教师专业发展的内在诉求。一、民办高校英语教师专业化发展的实然状况（一）民办高校英语教师队伍中青年教师占到大多数。近年来，由于大学扩招，对大学英语教师的需求量不断增加，因此，大学英语教师的特点是平均年龄比较低，教龄比较短。据教育部人事司统计，2005年全国高校30岁以下教师比例为29.32%，40岁以下占65.23%。3 由此可见，高校教师队伍面貌发生了历史性变化，大批青年教师成为高校教学科研的新生力量。民办高校新补充的英语教师都是本科或硕士毕业的年轻英语老师，大部分刚从学校毕业，没有实际的教学经验，各方面还刚处在起步阶段。这一群体既是民办高校持续发展的重要力量又是在专业发展上需要民办高校重点区帮扶的对象。这些都说明独立学院的专职教师队伍的现状令人担忧。以我院的外语系的实际情况为例，教师队伍总量不足，专任教师30岁以下的的教师居多，中年教师较少。其次，骨干英语教师、学科带头人、教学名师还很缺乏，我院师范英语专业教研室只承担专业英语大一和大二的专业课程，大三和大四的课程由二本外语系的副教授和教授来承担。（二）民办高校英语教师专业发展缺乏个体经验的自我成长意识。为了促进教师专业化发展，各地民办高校开展了多种多样的教师培训活动。无可置疑，培训或多或少起到了积极作用。但是，很多教师缺乏自主发展意识，以至于任何形式的培训都不可能持续深入开展。现以2013年7月23日举行的北京外研社暑假进修为例，这次的研修班规模庞大，吸引了来自全国193所高校的364名高校教师。研修主题是外语教师职业化发展，主讲专家是来自英国利兹大学TESOL教授Simon Borg和北京外国语大学博士生导师文秋芳教授。这次会议为全国从事英语教学的教师提供了深入磋商与交流的机会，为外语教师带来了职业化发展的新策略，但是这种短期的培训存在种种不足的地方，比如不能完整和系统地给教师的专业化发展注入新的力量，其次英语教师的主观意识不强，有相当一部分教师参加培训时缺席，还有一些不能够按时参加会议和讨论的等等。英语教师千辛万苦盼到的暑假外研社“进修”往往与真正意义上的“专业发展”相距甚远。再者，为了获得学历教育的培训或是形式大于内容。况且这些进修和培训未必真正懂得在民办高校英语教师的真正需求。4（三）民办高校英语教师师资资源严重缺乏，尤其是博士教师资源更为缺乏。民办院校所面临的最大问题就是师资短缺问题。大学英语工作量繁多，给老师带来了非凡的压力。其一，青年教师抱着给民办院校打工的思想，不愿意长期留在学校任教，或是任教不久后就离职，即所谓的“引不进，留不住”的现象。其二，优秀的外语人才紧缺，这已经成为高校办学的一大瓶颈。从民办高校自身和社会环境角度看，由于民办高校办学体制、工资待遇、发展空间及在社会中的认可度问题等原因导致高层次英语人才很难被吸收到教师队伍之中，从地域的角度来看，有些民办高校地处二、三线城市，引进英语专业的博士存在相当大的难度，而博士等高层次的专业人才因素压抑了民办高校科学研究的积极性，科学研究水平的高低很大程度上制约了英语青年教师的专业成长和发展。5(四) 教学与科研的关系失衡。英语教师专业发展呈现片面性。英语教师专业发展的两大因素是教学和科研，教师既要有扎实的教学素养又要具有较高的科研水平。但在许多民办高校中，教学任务繁重，大部分精力都用在了完成教学任务上，以至于没有时间搞科研；科研有起色的教师往往不能将科研和自己的教学有机的结合在一起。在学校中出现了教学科研两极分化的趋势，尤其是青年教师这个群体，科研能力还比较弱，急需加强学习与提高。6 民办高校更多强调是教师的教学任务的完成，往往忽略了教师自身的专业发展。曾有一位年轻教师，刚到学校任教时，工作压力较大，几次随机抽查听课，他的课堂效果都不理想。教研室老师们主动鼓励和帮助他，主动邀请他去听课学习，指导他备课、上课。这位老师说，是教研室让自己重新找回了作为教师的勇气和自信，让自己的教学得到了进步。二、以科学发展观为指导，提升民办高校英语青年教师专业发展的可持续性如何加强英语青年教师的专业化水平，已成为了我国民办高校的一个重要问题。笔者认为其首先是要从认识上着手，即在民办高校英语青年教师专业化培养的过程中，提高青年教师的专业发展的思想意识，要以科学发展观为指导，要做到持续性发展。科学发展观为我们指出民办高校英语青年教师的专业发展，在培养一定的专业知识、专业技能和职业情感的基础上，能够有效实施教育教学活动、科学学术研究，最终实现专业自主提升，更好地服务社会而进行的促进自身的教育理念、职业精神、身心素质、科研内在综合能力的活动。民办高校英语青年教师专业化不仅仅是拥有专业知识、技能和感性专业情感的准专业人员更应是具有成熟的教育专业理念，拥有深刻而高尚的专业情感、一定的科研内在能力的专业人员的过程。7（一）科学发展观中“以人为本”，强调“人”在高校建设和发展中的重要作用。 民办高校英语青年教师专业化培养的过程中，要以“教师”为本，努力提高英语教师的整体素质。英语青年教师应具备扎实的英语基本知识，同时，还需要拥有跨文化方面的基础知识，如对中国文化、西方文化知识的了解；作为英语教师，还要具备教育学知识，比如：如何引导学生钻研英语语言学知识；如何结合学生特点组织有效的课堂教学，如何正确处理英语学习和生活的各种关系，如何为学生走进社会奠定坚实的基础等等。著名教育家埃弗雷赖默有句名言：“人们为理解社会而受教育，他们为创造或再创造社会而受教育。”显然，教育的目的在于提升人的社会适应能力，帮助学生理解、适应、和创造社会。由此看来，教师的专业素养在培养优秀大学生的过程中起着重要的作用。现代民办院校要培养适应现代社会发展的高素质英语人才，迫切需要具备较高英语专业水平、职业能力水平、拥有深刻高尚职业情感和一定科研能力的英语教师。因此，民办高校英语专业的发展与建设应重视提升英语教师的专业知识结构，培养一批学缘知识结构合理的专兼职英语教师队伍，在教育教学过程中“以生为本”以培养学生日常交际能力与业务交际能力为主。（二）科学发展观中“全面协调可持续发展”就是要求重视英语青年教师培养的可持续性。从学校教育的角度来看，“可持续发展”的内涵就是说英语青年教师既要满足高校对英语教学的基本要求又能促进教师自身的发展，今天的民办高校的工作并不是为了一时一地的发展，而更要有利于明天更快、更好的发展。因此，民办院校要着眼长远发展来培养人才，同时在教师人才教育培训内容的选取上，既需要采用相对稳定的专业内容，又要根据民办院校的不断发展而适时调整，既要突出持续性，又要体现时代性，要反映专业最新教学成果，为民办院校建设可持续发展储备一大批高素质新型英语专业人才，实现民办高校英语教师专业发展的可持续性。三、民办高校英语青年教师专业化发展的主要途径 阜阳师范学院信息工程学院是全国优秀的独立学院之一，为促进英语教师专业化发展，我院结合英语教师特点采取以下措施和途径。（一）首先要恰到好处地更新教育理念。教育理念是教师在对教育工作本质理解的基础上形成的关于教育的观念和理性信念，它是以观念或信念的形式存在于教师头脑中的对教育现象和教育问题的看法。对于民办高校而言，第一要坚持以科学发展观为指导，运用全面、协调、可持续的科学发展观的观点和原则，坚持以“能力”为本，积极开展多种培训活动。在英语教师的培养过程中，践行“以能力为本”的观念，把促进教师的专业化发展作为教育的一个重要环节和民办高校英语教育的内在要求。其次，民办院校应该督促青年教师加强现代教育理念，侧重科研方法和教学研究的培养，并及时更新教学模式，鼓励教师采用现代多媒体技术授课，如微博和微信教学互动。再次，教师可以在教学实践过程中逐渐验证教学理论，这也是提高教师专业化水平的重要方法。我们还可以借鉴外国教育理论，对教学进行批判性的反思，提高教师的课堂应变能力。（二）学院创造良好条件,为教师专业化发展提供平台。我院近几年引进的青年教师大部分都具有硕士学位，具有高校教育教学的基本能力，可以承担教学任务，教学任务量应有一个度，以我院的现实情况为例，民办高校英语教师的周课时一般在16节左右。这一工作量满足英语教师教学任务的需求，英语教师可以有充分的备课、听课等时间，同时，又有时间加强自身的专业学术研究能力。因此，民办高校英语教师必须要制订自学计划，充分利用好有限的课外时间，要集中精力在英语教育教学一领域或兴趣点上进行深入的研究，有目的和有针对性地阅读英语教育方面的读物。如果教师只忙于日常繁冗的教学，无暇顾及自己的专业发展，不主动去培养自身的科研意识、提高科研能力，就无法提升其专业化水平、无法适应高等教育对英语专业教师的要求。我院英语教师的专业化发展一直深受学院领导关注，学院定期会安排了各种培训活动，如请专家、学者到学校进行专题讲座，指导发展活动；鼓励年轻教师申报省级科研课题，省级教研课题或承担当地的各种教研活动，如英语示范课和各种竞赛活动。（三）挖掘团队潜力，提倡个体经验的专业自我成长意识培育。民办高校的英语教师在专业发展过程中要充分利用好校内校外优秀教师的资源。在教学研究和科学研究中充分发挥团队优势，充分发挥学科带头人和科研项目负责人的作用。从民办高校英语教师专业发展的实践工作中来看，英语教师的专业发展目标、培训内容、评价标准等都来源于外部支持力量，如专家、教育行政管理部门等。英语教师个体的需求和思想意识在整个过程中处于缺失的状态。此外，在英语教师专业发展过程中更多倾向于传授理论知识或教学经验，极少根据教师个人成长历程或教学实践情境帮助他们制订自身专业发展计划，提高自我发展的主动性和自觉性。实践工作中的民办英语教师专业化发展中主体性缺失根源在于研究者“很少把教师对自己专业发展的需要和意识作为一个独立的影响因素予以考虑，没有探讨教师自觉对自我专业发展的影响，也没有探讨教师自觉对后续专业发展会有多大作用”。8 忽视英语教师自我意识，使得英语教师在专业发展中依赖过强，缺乏自我设计与反思，不利于民办高校英语教师的专业发展。（四）积极提高课堂教学的有效性。第一，树立标杆，发挥优秀英语教师的模范作用。通过优秀教师精品示范课、英语专业的观摩课等形式让英语教师教师有所获；通过实际课堂情境的展示，将英语教学的实际状况呈现在英语教师面前，依据具体情境和教学问题的解决提升英语教师的教学水平和教学研究水平。第二，以老带新，由教学经验丰富、教学水平较高的英语教师对其他教师实行传、帮、带，民办高校除了要发挥自身教师队伍中的优秀教师的能力之外更重要的是要利用好高校聘请的英语专业老教授和老专家这一优势资源，实践证明这是民办高校英语教师快速提高课堂教学能力的有效途径。第三，我院在英语青年教师的发展中施行“推门课”制度（即不提前通知教师，院领导推门进教室听课），深入课堂一线进行听课和指导，与英语教师共同评说课，促进了新教师达到合格，青年教师走向成熟。争取让每一位教师体会到了成长与成功。（五）提升英语青年教师的科研和教研积极性。调动广大英语青年教师从事科研和教学研究的积极性可以提高学校教学研究的整体水平。此外，科研是大学教师的进步的基础和标尺，以科研促进教学也是提高大学教学质量的重要途径。以校级、省级科研平台为主要保障，进行充分科学研究。近年来，为积极督促英语青年教师搞好科研和教研项目，民办高校应积极扶持和培养校级和省级英语类研究项目，为英语青年教师创造良好的科研条件，充分发挥教师和科研人员的学术创造性，积极开展多种形式的科研活动。此外，英语教师要传播知识就要先拥有知识，因此要搞科研，搞教学改革。这些都要求英语青年老师更多地去学习、研究，提高专业化水平，进而更好地教育学生。9我院领导积极为老师们搭建科研平台和教研平台，在各种激励体制和领导的带动下，一大批优秀教师脱颖而出。他们将科研成果引入课堂，或将先进的教学手段用于教学中，大大地丰富了教学内容。现以外语系获安徽省教育厅科研研究项目为例，比如窦国琴老师主持的安徽省教育厅高等学校青年人才基金项目独立学院大学生英语听力自主学习能力构成的因子分析（项目编号：2011SQRW168），该教师在多年的从教经验的帮助下，总结了大学生听力自主学习能力的构成原因，并能够将自己的探索发现理论运用到课堂中，为大学生提高听力提供了方法和建议。此外，笔者主持安徽省优秀青年人才基金项目民办高校英语青年教师专业化发展研究以独立学院为例。研究项目的阶段性成果也应用在指导本院英语青年教师的专业发展中，为英语专业教学队伍的专业成长提供了理论和实践经验。以外语系的科研促进教学的实践证明，把在科研工作中积累的经验带到课堂，带进英语青年教师的专业发展中来，把科研中获得的新知识及科研新成果及时融入到教学中去，极大丰富了课堂教学内容，提高了课程教学质量。英语教师从课题研究中获得灵感，重塑自己的教学形象和教学行为。用课题思想开展了一系列颇有影响的研究课、学术报告和带教等其他的学术活动，丰富了教学内容并促进了教学手段的不断革新。（六）基于民办院校学生的特点组织教学活动。众所周知，与一本和二本的学生相比，民办院校的学生基础弱，底子薄。针对这一特点，在英语教学中需制定适合学生特点的英语教学模式。为了活跃课堂气氛，提高学生的英语交流能力，并加强英语教师的专业化发展，我院英语教研室积极筹划了不同的英语教学方法。第一，逐渐改变了以前以教师“教”为主体的教学方式，鼓励学生上课根据情景即兴编对话，并要求学生在有限的时间内模仿英语经典电影的对白，诸如英语动画片维尼小熊，白雪公主，美女与野兽，再有魂断蓝桥以及哈姆雷特等等，学生积极参与并且能够惟妙惟肖的展示给全班同学。第二，积极给学生灌输独立创业的思想，鼓励学生参加社会实践，推荐学生参与到社会的英语培训学校进行任教，使学