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文档简介

小学语文课程标准实施建议解读 白云区教育科研培训中心赵红 课程标准的设计思路 1 课程目标九年一贯整体设计 总目标 阶段目标 体现语文课程的整体性和阶段性 2 课程目标根据知识和能力 过程和方法 情感态度和价值观三个维度设计 相互联系 螺旋上升 最终全面达成总目标 3 阶段目标从 识字与写字 阅读 写作 口语交际 综合性学习 五个方面提出要求 总目标 1 强调了学生在语文学习中的主体地位 2 凸显了现代社会对语文能力的新要求 3 突出了语文课程的实践性本质 阶段目标实施建议 一 识字与写字 课程目标及实施建议二 阅读 课程目标及实施建议三 写作 课程目标及实施建议 一 识字与写字 课程目标及实施建议 横向来说 每个学段都从 情感态度和价值观 知识和能力 过程和方法 这三个维度 提出 识字与写字 的学习目标 比较全面 纵向来说 四个学段的 识字与写字 学习目标 彼此联系 循序而进 体现了学习目标的阶段性和连续性 二 阅读 课程目标及实施建议 确立现代阅读观 1 重视学生在阅读过程中的主体地位 2 重视学生的独特感受和体验 3 教师是课堂阅读活动的组织者 学生阅读的促进者 也是阅读中的对话者之一 阅读方法 朗读 默读 精读 略读 浏览等 默读 指不出声 不指读 边读边想 养成习惯 形成能力 提高阅读效率 浏览 与 略读 都是大致的读 浏览 意在提取信息 略读 指粗知文本大意 目的在于粗知文章大致的内容 文章的结构 语言修辞等不是它所要关注的 优势在于快速捕捉信息 在于发挥人的直觉思维的作用 这种阅读方法在学习和生活中运用很普遍 语文标准 关于语法修辞知识的要求 仅限于帮助解读课文 语文标准 教学实施建议 中强调的 在阅读教学中 为了帮助理解课文 可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识 但不必进行系统 集中的语法修辞知识教学 语文标准 在 评价建议 中特意规定 语法 修辞知识不作为考试内容 语文标准 的附录部分给出 语
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