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巧妙切入 真情流露 小学作文教学的困惑与思考 记得陶继新老先生作文口诀的第一句就是“作文并不难，生活是源泉”。生活才是作文写作的源泉，我觉得作文教学的真谛是如何让学生把生活和写作联系起来，找到这个切入点，让学生流露真情，学生写作的兴趣就会被激发出来，就找到了作文写作的钥匙。曾经有这样一节课，让我深深地体会到引导好作文的生活切入点至关重要。作文课上，我提出这样一个问题：“你们喜欢自己的妈妈吗？”“喜欢！妈妈做饭可好吃了！”“喜欢！妈妈经常陪我去公园玩。”有的学生在下面显得格外起劲，也有个别的学生低下了头。看到这种情景，我关切地询问着低着头的同学：“大家说了这么多喜欢妈妈的事，还有同学没有发言呢，能告诉我你不喜欢你的妈妈吗？”我叫了一个平时沉默寡言的学生，谁成想那学生语出惊人：“我不喜欢她！她老是唠叨我！不许我这，不许我那！我没有自由！不喜欢这种感觉！”“哦！老师也有过这样的感觉。其他同学有没有同感？”“有！有！”也许是触到了学生的心灵，课堂氛围一下子热烈起来。“我妈妈工作很忙，晚上回家很晚，没空陪我写作业”“我妈妈在家不是拖地就是洗衣服，根本没空搭理我” “就因为这样，所以你们就不喜欢自己的妈妈了吗？原来同学们对自己的妈妈有这么多的不满啊。那妈妈为什么这么忙、这么爱管你呢？为什么隔壁的大妈不批评你，不唠叨你呢？大家想一想”我因势利导，不动声色地播放了满文军的懂你MTV。“或许是因为爱？”一个学生眼中闪烁着光芒。“说的好！那生活中你的妈妈为你做过什么让你难忘的小事呢？”“每到周末妈妈歇班的时候，妈妈都会为我做很多我爱吃的东西，而且总喜欢看着我吃。”“有次半夜，我感到很饿，当时天气很冷，妈妈还是起来为我烧吃的。”“我每次来学校上学，妈妈总是有很多话跟我讲，而且要将我的用品全部准备好。还好像不放心的样子呢。”连那个说妈妈限制他自由的学生也陷入了沉思，“那次，我不听妈妈的话，跑到河边游泳，差点哎，还是得听妈妈的唠叨啊！”我微笑着倾听着学生的这些即兴发言，深情地说：“同学们，希望我们今后无论干什么工作，无论走到哪里，都不能忘记我们的身后有母亲注视的目光；也无论我们的母亲是多么的衰老，多么的体弱，她永远是我们心中最美丽的人。这个周末就是母亲节了，你有没有什么话要跟妈妈说呀？那就把它写下来吧！就当做母亲节的礼物了！”出示作文题目妈妈，我想对你说。这节课作文很成功，学生的作文真实生动，感情浓烈，写得认真快速。这是我从教两年以来第一次成功的作文课，以前我学习了不少作文教学方法，比如在教学中要激发学生兴趣，要培养学生的观察能力，让积累成为写作的活水等等，在教学中也照猫画虎进行了活动设计和教学引导，但效果不佳，学生的作文总是空洞无味，空话套话连篇。现在想想，以前在作文教学中，只按照教材的安排，让学生奉命作文，这就导致了很多的学生一拿到作文题目就不知道要写什么，从哪下手，脑子里一片空白，最终是绞尽脑汁，胡乱凑数，草草了事。通过这节课的教学，我仿佛也找到了作文教学的钥匙，要指导好学生作文，就要像这节课一样，找到学生的情感流露的切入点对什么感兴趣？哪里能引起情感的共鸣？从生活中找到写作的源泉，让学生有话可说，能把心中的情感自然的流露出来，自然写出的东西就会有些有肉，较以前有了很大的提高。但是，写作是个人内化独立完成的一种思想，哪能每篇写作都这样来完成呢，课堂上我们可以引导学生交流，讨论，然后写出的作文多少有点改观，那是因为有了集体智慧的交流和讨论，把很多在课堂上讨论的结晶和自己在老师和学生的交流中有所顿悟，找到了写作的切入点，但在课下怎么办？就像是大人领着刚学会走路的小孩，早晚有一天要独立行走，怎么让学生独立行走呢？到底该怎么摆脱这种困惑？我觉得破解这一困惑的最佳办法就是在作文指导中，把写作内容和生活素材的提取作为作文教学教学的重点，指导学生如何把生活中已有的东西用到写作当中去。时下，有各种各样的作文教学法。比如，李洪芹老师的“读思议说”四步习作教学法、纪永梅老师的“整合梯度序列”习作体系构建以及孙传红老师主题习作的研究与实践，无一不是围绕着如何让学生提高表达欲望，把胸中积蓄的情感吐露出来，这才是作文教学的宗旨所在。否则，各种流于形式的交流、探讨等只会把学生引入一种八股文的形式，磨灭了学生的写作个性，扼杀了下一个“莫言”。所以我们在作文教学时，要注意引导的方向是帮助学生找到写作的切入点，找到学生作文的头绪，只要学生找到这个头绪，自然就会把生活中的一些观察和感受表达出来，至于语言可以在日后的写作中加以锤炼，随着知识的丰富，日后语言不是障碍。写作的障碍常常发生在精神层次，发生在生活的情感积蓄堵塞，如果是这样的话，那么写作就成了无源之水