读《给教师的建议》有感.doc

读给教师的建议有感 为了能使自己不断进步于是选择了读书在大师们的引导下自己的确收获很多读苏霍姆林斯基的给教师的建议被作者的许多话所打动 苏霍姆林斯基说：“读书、读书、再读书教师的教育素养的这个方面正是取决于此要把读书当做第一精神需要当做饥饿者的食物要有读书的兴趣要喜欢博览群书要能在书本面前坐下来深入地思考” 我的读书经历使我认识到阅读的过程就是自我受到教育和感动的过程也是成长的过程我读了阿尔伯特哈伯特写的致加西亚的信一书触动很大书中讲了一个的故事：美西战争期间美国总统急需求得在古巴丛林中反抗西班牙军队的起义军首领加西亚的合作然而没有人确切地知道加西亚到底在里有人对总统说：“或许一个名叫罗文的人有办法找到加西亚也只有他才找得到”于是总统把罗文中尉找来把致加西亚的信交给他尽管罗文也不知道加西亚在什么地方但他接过这封信什么也没有说就出发了三个星期后他徒步走过一个危机四伏的国家历尽波折凭借自身的智慧和勇气终于找到了加西亚 事实上触动我的并非这个浅显的故事本身而是它所传达的那些精神敬业、忠诚、勤奋“把信送给加西亚”已演变成一种忠于职守、信守承诺的象征也许很多人会认为现在重提“忠诚”“敬业”“服从”之类的话题未免有些落伍可事实上转型期的社会对这些基本精神的渴求更加强烈人们总在感叹到里寻找到能“把信送给加西亚”的人在充斥着懒懒散散、漠不关心、马马虎虎做事态度的现状下能把信送给加西亚的人就显得弥足珍贵 从这本书中我感受到了我从事教师职业的可贵；我深深地认识到唯有做好本职工作才是最踏实和安心的正因为有这么深的体会我才领略到了“书味在胸中甘于饮陈酒”（袁枚语）的真谛 所以说我们还是来听听苏霍姆林斯基所说的话吧：“一些优秀教师的教育技巧的提高正是由于他们持之以恒地读书不断地补充他们的知识的大海如果一个教师在他刚参加教育工作的头几年里所具备的知识与他要教给儿童的最低限度知识的比例为10：1那么到他有了15年至20年教龄的时候这个比例就变为10：130：150：1这一切都归功于读书时间每过去一年学校教科书这一滴水在教师的知识海洋里就变得越来越小这里的问题还不仅在于教师的理论知识在数量上的增长数量可以转化为质量：衬托着学校教科书的背景越宽广犹如强大的光流照射下的一点小光束那么为教育技巧打下基础的职业质量的提高就越明显教师在课堂上讲解教材（叙述、演讲）时就能更加自如地分配自己的注意” 在读书中成长应该是教师成长的必由之路 苏霍姆林斯基说：“我们当教师的人应当记住：对于每一个学习困难的儿童、不管他已经被耽误到了什么程度我们都应当让他在公民的、劳动的、精神的生活道路上站住脚我们的崇高的使命就在于：要使我们的每一个学生选择这样一条生活道路和这样一种专业它不仅是供给他一块够吃的面包而且能给予他生活的欢乐给予他一种自尊感” 面对我们的学生我觉得他们都是智力正常的学生只是学习成绩略有所不同罢了就连一个白痴都可以培养成才难道我们连正常智商的孩子都感到无能为力了退一步讲即使有少数学生文化课成绩是差点但在他们身上肯定会有他独特的长处的我们老师发现了多数的教师恐怕都在分数的“近视眼”下忽视了！ 苏霍姆林斯基告诉我们：“你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量它可以促进儿童好好学习的愿望请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失缺少这种力量教育上的任何巧妙措施都是无济于事的” 所以说对孩子的肯定和鼓励要多一些而相反的责备和训斥要少一些 要使得学生能在各方面都协调统一的发展需要真正意义地实施素质教育而我们目前好象还只是在口头上喊得多而实际做的还有相当的距离 苏霍姆林斯基说过：“请你努力做到使学生的知识不要成为最终目的而要成为手段；不要让知识变成不动的、死的“行装”而要使它们在集体的精神生活中、在学生的相互关系中、在精神财富交流的生动的、不断的过程中活起来没有这种交流就不可能设想有完满的智力的、道德的、情绪的、审美的发展” 古人说：“读万卷书行万里路”而在大力提倡素质教育的今天春游留给我们的思考是沉重的由此使我想到现在学校的某些举措比如体育课要求老师不要做有危险倾向的动作要保证绝对安全等等连最基本的身体素质都可以弃之不顾了还奢谈什么“素质教育”！ 我们似乎忘了我们教育的根本目的了苏霍姆林斯基就一针见血地指出：“有一样东西是任何教学大纲和教科书、任何教学方法和教学方式都没有做出规定的这就是儿童的幸福和充实的精神生活” 苏霍姆林斯基说：“所谓课上得有趣这就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考对面前展示的真理感到惊讶甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量体验到创造的欢乐为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲” 苏霍姆林斯基就反复强调：“如果你所追求的只是那种表面的、显而易见的刺激以引起学生对学习和上课的兴趣那你就永远不能培养起学生对脑力劳动的真正的热爱你应当努力使学生自己去