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文档简介
教育工作中和谐的师生教育论文 内容提要:本文通过教育蔡有辉同学之案例、浅析教育工作中和谐的师生关系的重要性经及对教师的迫切要求。 关键词:教育和谐平等尊重友好沟通 一、问题的提出 在日常校园生活中可以看到这样一些现象:学生在与其同伴的交流中,很快就接受了对方的“忠告”;而在老师苦口婆心地灌输或义正词严的批评声中,无动于衷甚至矛盾愈趋激化与其同伴相比,教师的感召力黯然失色。 为什么两种感召力会有如此大的差异?笔者探索了其中奥秘之一:平等受尊重,友好得沟通,双方关系是否和谐至关重要。这奥秘在对早恋的蔡有辉的教育中得到了证实。 二、问题的分析 “以牙还牙”、“投之以李,报之以桃”,人和人就是这样互相作用的。学生虽是未成年人,但他们的感情十分丰富,反应相当敏锐,自尊心极强,在对待老师教育工作上,往往就是这样怨怨相报或好来好去。 由此,人际的和谐就像朋友相伴一样,必须平等、民主、自由,从而蕴含着积极的情感。正如鲁迅在社戏中所述:“我们是朋友,即使偶尔吵闹起来,打了太公,一村的老老小小,也决没有一个会想出犯上这两个字来。”师生之间提倡“尊师爱生”,但在批评教育有过错的学生时,最好是与其同伴般的平等、朋友式的沟通。改变单向灌输形式,采用双边互动,公平交流并有产生思想融合的完整过程,让学生有一个是非曲直的亲身体验。 象蔡有辉同学,常受批评,这次因早恋情深拒不接受家长和班主任的屡屡严厉批评。那天在放学回家的路上遇到了我俩,我俩以同伴的口吻招呼他、拉家常,交谈中暗暗紧扣该不该早恋这个话题,尽量让他多谈谈认识,我俩适当加以点拔,终于让他明白了不该早恋。他感慨说:“老师,你象我的朋友一样,对我这么好,我服了。”后来他的母亲特地来道谢:“幸亏有你俩点化,我家辉辉象变了个人似的。” 这件事让我俩开了个眼界:必须把学生放在和我们平等的位置上,尤其是有过错的学生;必须把学生当作我们的朋友,特别是常受批评的学生。去掉教师唯我独尊的长者架子,建立师生的和谐关系,把家长的信赖转换成学生的信服,这是多么美好的境界啊! 三、问题的解决 要在教育工作中建立师生的和谐关系,对于教师来说,教师观、学生观和教育艺术都是要更新的。 旧时的家长为望子成龙而求私塾先生赐教,师之尊自然应运而立,而新时代则是国家、民族寄教师以重任,培养社会主义事业建设者与接班人,尊师重教之说仍然提倡,但教育方针与新时代的需求很自然地更新了教师观与学生观。首先从教育目的来看,教师的教是为学生的学提供服务的,从这点上说,人民教师就是人民子弟的服务员。再者从体制转入市场经济后,拿商界把顾客当作上帝来比,我们教师也应与时俱进,把学生当作“上帝”。没有这“上帝”的认可,我们教师个人、学校、教育界就会陷入危机状态。更从新课改的学生观、教师观上看,学生好比是找我们带路的探索者,是让我们充当顾问的主人。因此,更新观念要求我们教师放下架子,与学生平等、交友,尽心尽力为学生这个“学习的主体”服务。 像教育蔡有辉这件事,其班主任之所以毫无奏效,关键的问题是他们的教师观、学生观没有更新,仍以我为尊。凡以我为尊者,都是不能与人平等地沟通,不能做好服务工作的,不能建立和谐的人际关系。有人总结经验:管理的艺术是服务,这也可说成教育学生的艺术是服务。因为这样可以将师生双方调节到平等、友好的沟通状态。孕育出可人的和谐来。 教育观念上的更新是成功的关键,而教育艺术上的更新则是成功的保证。 新课改的教学艺术不仅仅是在课堂内教学用的,而且在课堂外教育学生也同样有用。比如教材里的基于案例、基于生活、基于情景、基于问题,教学中的注重学生参与,注重学生的亲身体验,正可避免空洞枯燥的说教、教师单向的居高临下的灌输,进而优化创造和谐的艺术,实现“以育人为中心”。 我们在教育蔡有辉时,不是单刀直入早恋问题,而是问卷调查他的兴趣爱好:练武术散打、下象棋等,了解他家的经济情况是否养猪、放香菇等,询问他的抱负,这些内容将拉家常洋溢出融洽的气氛,于是我们顺势总结出一个道理:凡事都必须具备合适的时机,过早、过晚都不妥。然后请他介绍与女同学潘某的恋爱状况,他居然毫无保留地全盘托出。我们并没有指责他,而是从多方面分析其利弊。后来他深有感触地表示:为自己,也为她,以后再谈,小伙子以事业基础为当务之急。 在教育蔡有辉这个过程中,我们关注到师生之间的和谐关系。首先,从人际心理方面,我们注重人际关系间相互作用的规律和积极情感的作用,利用人际吸引、情感强化和邻近性能,确保了教育过程中心心相应。其二,从新课程的教育理念方面,我们摒弃了“以知识为中心”,不是在“填鸭子”,不使蔡有辉反胃。围绕“育人中心”,一是我们双方交流的东西是蔡有辉感兴趣的日常生活、熟悉的案例、乐于探究的问题,自然而然的情景。所以,他在乐意与我们交谈时,无形之中融进了我们的观点和主张。二是我们的沟通方式是平起平坐的交谈,而不是居高临下的谈话。这样,他的人格受到尊重、发言权得到维护、参与的主动性未受到压抑,因而学习主体的作用充分发挥出来。在这平等和谐的双边互动中,蔡有辉不是为迁就老师,而是因亲身体验而自觉地以教师之长补自已之短,以教师之是纠自己之非。这良好的教育效果与其班主任、家长的教育功效截然相反。 结论:教育工作必须依靠和谐的师生关系,建立这种关系的主动性在于教师。与学生平等地交流,恰是教师的本分;尊重学生
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