体育教学论文：影响农村初中生体育锻炼习惯及其对策.doc

影响农村初中生体育锻炼习惯及其对策随着现代社会的快速发展，人们的经济生活水平相比以前有了大幅度的提高。但是，众所周知，农村青少年的身体素质不但没有提高，反而呈现出日益下降的趋势。在农村地区，初级中学体育是小学体育的延伸，其教学是中学学科教育教学的重要组成部分，也是素质教育不可缺少的重要内容。然而，农村初级中学体育教师没有足够重视对学生进行正规、系统的体育知识教育，许多学生养成了不良的体育锻炼习惯。对体育锻炼习惯来说，决定其整个学习气氛的是学生是否自觉地学习行为，因为虽然学生的学习行为时时刻刻都在接受来自家庭、学校、社会的约束，但这种约束最终都需要通过学生的自我接受内化和转为行动的自觉过程才能奏效。在体育教学中，由于学生认知水平的不一致性，知、情、意、行发展的不均衡性、心理倾向的差异性，就决定了他们各种不良行为存在的必然性。培养农村初中生养成良好的体育锻炼习惯是学校体育的基本任务之一，学生只有养成良好的体育锻炼习惯，才能形成终身体育锻炼习惯。1.明确学习目的，培养学习动机学生的需要，便是动机，正确的学习动机是兴趣和积极性的基础。不同年龄的学生有着不同的身心特点，同一年龄的学生其学习动机也不尽相同。有的想锻炼身体，增强体质；有的想获得一技之长，将来当一名优秀运动员，但相当多的学生是为了一时的欢乐。因此，老师需要认真了解每个学生的动机并重视对他们的学习动机加以引导，使其改正错误动机，这就要不断地对学生进行思想品德教育和体育锻炼教育，使学生明确学习目的，从而有一个良好的学习心态，课上学生知道学习什么，为什么要学。有了正确的学习动机和学习目的，学生才能在教学活动中，以坚强的意志品质克服种种困难，积极主动地完成学习任务。体育教师在课堂教学中，应该充分发挥为人师表、言传身教的示范作用，认真贯彻常规，科学地安排教学过程，规范准确地讲解示范动作技术，并且加强练习方法的指导。让每一个学生每一节课，都经历一个科学锻炼身体的过程，并且能体验到成功的愉悦。只有设法将学生从被动锻炼中解救出来，变被动锻炼为主动锻炼，才能达到培养学生良好习惯的目的。2.在教学过程中，以表扬和鼓励为主中国教师中小学教育等杂志火热征稿中！ 专著、论著！可挂名主编、副主编！出书快，收费低！ 代写代发核心、国家级、省级期刊，新闻出版总署备案，权威网站可查！课题课件均可操作咨询企鹅:1624575606在课堂教学中，由于学生的个性差异，学生参与课堂教学的愿望和实际参与情况是不同的，体育课堂教学不应只是几个体育成绩好的和性格外向的学生的舞台，体育教师应该面向全体学生。教师在教学中，应不失时机地对每一个学生的进步进行表扬和鼓励，表扬学生关键是要拿学生的今天与昨天比，与前天比，而不是跟别的学生比，哪怕发现学生微小的进步，也应该及时的肯定和表扬。不应该由于横着比或高标准要求而看着不起眼，认为不值得一提就把学生点滴的进步漠视、忽略过去。学生的优点是一步一步发现的，如果每一位体育教师都有谦虚的胸怀，美好的品质，赋予学生一片真挚的爱心，真正做到信任赏识学生，尊重学生人格，那么，体育锻炼课堂必将是充满人文关怀和张扬个性的天地，体育锻炼教育将是成功的教育。3.建立良好的师生关系教师要从关心和热爱学生的立场出发，建立融洽的、真诚的、和谐的师生关系，教师既能分担学生的忧愁，又能分享学生的快乐，此时教师以真挚的爱，改善师生关系，消除隔阂，学生才能推心置腹，把心理活动展现在教师面前。体育教师应善于观察学生的外在表现，透视其内心世界，从而进行教育。在进行体育活动中，学生很自然地表现他们内在的意识，如：兴奋、欢快、乐观、狭隘、疑惑、恐惧、自私、妒嫉等等心理活动。教师可针对学生的具体表现，采取有效的方法和措施，对其进行教育，从而拉近了师生之间的距离。教师有针对性的施教，容易产生教学共振及情感共鸣，教学中，教师与学生目标一致，默契配合，调谐共振，提高教学质量，同时，为发挥学生对体育锻炼学习积极性创造良好条件。4.重视体育锻炼习惯的养成培养学生良好的体育锻炼习惯要依据学生的年龄、心理特征，依据教与学的需要和可能，制定严密的、科学的、切实可行的计划，有的放矢地逐个项目培养和训练。让学生准确掌握动作要领和练习过程，要由易到难，由单项到系列，由部分到整体，坚持不懈，反复训练。教师还应该经常督促检查，持之以恒。只有这样，才能逐步形成学生良好的锻炼习惯。体育教师不但在课堂上培养学生良好的锻炼习惯，而且要帮助学生制定有特点、具体切实的个人锻炼计划。同时要教育学生从点滴做起，认真锻炼，并引导学生加强对个人锻炼计划的实施进行自我评价、自我监督，不断提高学生积极参与锻炼的自律性，从而养成良好的锻炼习惯。5.培养学生自我管理能力在自觉遵守常规的基础上，要求学生自我管理，选择时机让学生自定计划和安排锻炼，并及时检查计划完成情况。古人云：“授人以鱼，仅供一人饭只需，教人以渔则终身受用”。不断培养和提高学生的自我管理能力，不但能提高体育课的教学质量和课外体育锻炼的效果，而且会使学生终身受益。例如：在上游戏课前，设计好一堂游戏课的框架，课的要求是培养学生奔跑能力与培养学生灵敏性能力。交给学生自己去讨论，要求学生从自己的心理角度出发，让学生选定游戏内容，或自编游戏，写好后和教师一起讨论、修改、定案。当轮到上这节课时，由体育委员当“老师”来调度其他同学，教师进行协助，让学生在情绪高亢，课堂气氛活跃的环境中，积极主动学习，只有这样，才能提高学生体育锻炼的积极性和自我管理能力。这样的课真正体现了教师的辅导是为学生的主体作用服务的，学生的主动性得到了充分的发挥。6.培养体育教师自我管理能力体育教师管理学生的同时，更应该进行自我管理，更多地从自身找问题的原因。很多的农村体育教师教学组织能力平庸，作风武断，只注重自身的权威和尊严，滥用惩罚手段，强调学生必须顺受与服从，从而对学生是否乐意接受并改正问题欠考虑；不尊重学生，缺乏批评与自我批评，从而使师生关系紧张甚至产生对立情绪。这极易造成课堂教学气氛沉闷与压抑，阻碍师生间情感的自然交流，从而使学生身心发展受到影响。一名优秀的体育教师能够出色地完成体育锻炼教育工作任务，除了具备高尚的思想品德，标准的道德规范，较高的文化素养和精湛的体育技能外，很重要一个条件就是应该具有较强的体育锻炼教育管理能力。体育教师与其他教师一样，其工作第一特征就是对学生进行体育锻炼教育和管理，因此，体育教师加强自身的教育管理能力，以自身的榜样教育力和感化感染力示范给学生以深刻的影响，他们良好的体育道德风范，在竞赛指导中的大将风度，都给予学生深刻教育。学记云：“善歌者，使人继其声；善教者，使人继其志”，体育教师的表率行为与言传身教是体育锻炼教育管理能力的生动体现。综上