九年级语文上册唐雎不辱使命交流课教案及教学反思.docx

九年级语文上册唐雎不辱使命 交流课教案及教学反思教材分析 唐雎不辱使命选择战国策魏策四。课文记叙的是布衣之士唐雎在强秦向安陵国以“易地”为名，行吞并之实的危难情况下临危受命，出使秦国，与盛气凌人的秦王展开的弱国与强国之间一场唇枪舌剑的外交斗争。唐雎不畏强暴，敢于斗争，以自己的过人胆识、凛然正气维护了自己国土的严正立场，谱写出一曲正义战胜非正义的外交史歌。通过学习，让学生学习古人的智慧、胆识和节操，培养学生的民族意识和爱国感情。 学情分析 学生在前面学习文言文的基础上，对文言实词、虚词的一词多义和文言实词词类活用的语法现象及常见的文言句式有了初步的认识，积累和掌握，形成了一定的文言文语感能力。并通过前一段引导学生整理、归纳文言实词、虚词的一词多义、词类活用及常见的文言句式的学习活动，激发了学生学习文言文的兴趣。在文言文教学中，学生都能用已掌握的词，句式来阅读、理解新学的文言文，热情高，动手能力强。因此，教学本文时在指导学生反复诵读的基础上，引导学生自己讲解课文内容，教师只需对本课中的重点词句略加点拨。 教学目标 情感态度与价值观引导学生学习历史人物的爱国品质和能言巧辩的口才，激励学生为祖国的富强努力学习，树立祖国的利益高于一切的意识。知识与能力1、根据自己已学过的文言词和借助课本注释，疏通课本，能讲清课文内容。 2、能准确读出“也”“哉”“乎”“矣”在文中的语气，从而正确揣摩人物的心理，进而把握人物的性格。3、能从坚锐的矛盾冲突中凭借人物的说话语气把握人物性格特点，分析人物形象。4、学习应用对话描写来揭示人物性格和互为衬托来丰富人物形象的方法并用之于自己的写作实践。过程与方法1、采用多层次阅读，教师做好每个教学环节的“导”，学生成为每个教学环节的主体。2、运用情景教学法，在学生自由朗读，教师指导分角色朗读，分角色表演的情景渲染中，从分析人物形象入手，加深学生对文中的文言词语，句式的理解、积累。 教学重点和难点 重点：1、把握人物的对话描写，读准人物说话的语气，正确分析人物的形象。2、学会运用语言描写揭示人物性格，互为衬托丰富人物形象的方法，用于自己的作文写作。突破方法：人物语言的理解和人物说话语气的把握，仍然得益于多读，使学生进入故事情境，进入人物角色。本文故事情节生动，富于戏剧性，学生乐学。因此，采用分角色朗读，分角色表演，让学生在切身感受中体会人物形象，学习并掌握塑造人物的方法。难点：本课教学的难点是“也”“哉”“乎”“矣”在文中表达的语气，教会学生读准这些语气词在句中的语气并知道它们各自相当于现代汉语的什么词，对于准确揣摩人物心理，正确分析人物性格有着重要的帮助作用。突破方法：引导学生在反复朗读中揣摩人物在特定语境中的说话语气，培养语感能力，教师从理性上给学生讲解这些词在句中表达什么语气，相当于现代汉语什么词，使学生“知其所以然”。从而为学生进一步学习语文打下知识基础。教学过程教材分析 唐雎不辱使命选择战国策魏策四。课文记叙的是布衣之士唐雎在强秦向安陵国以“易地”为名，行吞并之实的危难情况下临危受命，出使秦国，与盛气凌人的秦王展开的弱国与强国之间一场唇枪舌剑的外交斗争。唐雎不畏强暴，敢于斗争，以自己的过人胆识、凛然正气维护了自己国土的严正立场，谱写出一曲正义战胜非正义的外交史歌。通过学习，让学生学习古人的智慧、胆识和节操，培养学生的民族意识和爱国感情。 学情分析 学生在前面学习文言文的基础上，对文言实词、虚词的一词多义和文言实词词类活用的语法现象及常见的文言句式有了初步的认识，积累和掌握，形成了一定的文言文语感能力。并通过前一段引导学生整理、归纳文言实词、虚词的一词多义、词类活用及常见的文言句式的学习活动，激发了学生学习文言文的兴趣。在文言文教学中，学生都能用已掌握的词，句式来阅读、理解新学的文言文，热情高，动手能力强。因此，教学本文时在指导学生反复诵读的基础上，引导学生自己讲解课文内容，教师只需对本课中的重点词句略加点拨。 教学目标 情感态度与价值观引导学生学习历史人物的爱国品质和能言巧辩的口才，激励学生为祖国的富强努力学习，树立祖国的利益高于一切的意识。知识与能力1、根据自己已学过的文言词和借助课本注释，疏通课本，能讲清课文内容。 2、能准确读出“也”“哉”“乎”“矣”在文中的语气，从而正确揣摩人物的心理，进而把握人物的性格。3、能从坚锐的矛盾冲突中凭借人物的说话语气把握人物性格特点，分析人物形象。4、学习应用对话描写来揭示人物性格和互为衬托来丰富人物形象的方法并用之于自己的写作实践。过程与方法1、采用多层次阅读，教师做好每个教学环节的“导”，学生成为每个教学环节的主体。2、运用情景教学法，在学生自由朗读，教师指导分角色朗读，分角色表演的情景渲染中，从分析人物形象入手，加深学生对文中的文言词语，句式的理解、积累。 教学重点和难点 重点：1、把握人物的对话描写，读准人物说话的语气，正确分析人物的形象。2、学会运用语言描写揭示人物性格，互为衬托丰富人物形象的方法，用于自己的作文写作。突破方法：人物语言的理解和人物说话语气的把握，仍然得益于多读，使学生进入故事情境，进入人物角色。本文故事情节生动，富于戏剧性，学生乐学。因此，采用分角色朗读，分角色表演，让学生在切身感受中体会人物形象，学习并掌握塑造人物的方法。难点：本课教学的难点是“也”“哉”“乎”“矣”在文中表达的语气，教会学生读准这些语气词在句中的语气并知道它们各自相当于现代汉语的什么词，对于准确揣摩人物心理，正确分析人物性格有着重要的帮助作用。突破方法：引导学生在反复朗读中揣摩人物在特定语境中的说话语气，培养语感能力，教师从理性上给学生讲解这些词在句中表达什么语气，相当于现代汉语什么词，使学生“知其所以然”。从而为学生进一步学习语文打下知识基础。教学过程教材分析 唐雎不辱使命选择战国策魏策四。课文记叙的是布衣之士唐雎在强秦向安陵国以“易地”为名，行吞并之实的危难情况下临危受命，出使秦国，与盛气凌人的秦王展开的弱国与强国之间一场唇枪舌剑的外交斗争。唐雎不畏强暴，敢于斗争，以自己的过人胆识、凛然正气维护了自己国土的严正立场，谱写出一曲正义战胜非正义的外交史歌。通过学习，让学生学习古人的智慧、胆识和节操，培养学生的民族意识和爱国感情。 学情分析 学生在前面学习文言文的基础上，对文言实词、虚词的一词多义和文言实词词类活用的语法现象及常见的文言句式有了初步的认识，积累和掌握，形成了一定的文言文语感能力。并通过前一段引导学生整理、归纳文言实词、虚词的一词多义、词类活用及常见的文言句式的学习活动，激发了学生学习文言文的兴趣。在文言文教学中，学生都能用已掌握的词，句式来阅读、理解新学的文言文，热情高，动手能力强。因此，教学本文时在指导学生反复诵读的基础上，引导学生自己讲解课文内容，教师只需对本课中的重点词句略加点拨。 教学目标 情感态度与价值观引导学生学习历史人物的爱国品质和能言巧辩的口才，激励学生为祖国的富强努力学习，树立祖国的利益高于一切的意识。知识与能力1、根据自己已学过的文言词和借助课本注释，疏通课本，能讲清课文内容。 2、能准确读出“也”“哉”“乎”“矣”在文中的语气，从而正确揣摩人物的心理，进而把握人物的性格。3、能从坚锐的矛盾冲突中凭借人物的说话语气把握人物性格特点，分析人物形象。4、学习应用对话描写来揭示人物性格和互为衬托来丰富人物形象的方法并用之于自己的写作实践。过程与方法1、采用多层次阅读，教师做好每个教学环节的“导”，学生成为每个教学环节的主体。2、运用情景教学法，在学生自由朗读，教师指导分角色朗读，分角色表演的情景渲染中，从分析人物形象入手，加深学生对文中的文言词语，句式的理解、积累。 教学重点和难点 重点：1、把握人物的对话描写，读准人物说话的语气，正确分析人物的形象。2、学会运用语言描写揭示人物性格，互为衬托丰富人物形象的方法，用于自己的作文写作。突破方法：人物语言的理解和人物说话语气的把握，仍然得益于多读，使学生进入故事情境，进入人物角色。本文故事情节生动，富于戏剧性，学生乐学。因此，采用分角色朗读，分角色表演，让学生在切身感受中体会人物形象，学习并掌握塑造人物的方法。难点：本课教学的难点是“也”“哉”“乎”“矣”在文