现代人格心理学复习题.doc_第1页
现代人格心理学复习题.doc_第2页
现代人格心理学复习题.doc_第3页
现代人格心理学复习题.doc_第4页
现代人格心理学复习题.doc_第5页
已阅读5页,还剩9页未读 继续免费阅读

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

现代人格心理学如需其他试卷复习题:请加QQ:240354051练习题(1)1、人格心理学以人格为研究对象,以人格的(结构、发展和测量)等为主要研究领域。2、人格的多种定义包括:(总合式)、(整合式)、(层次性)、(适应性)、(区别性)、当代大百科全书和主要科教书中的人格定义。3、人格的主要含义包括:(个人概念的外延比个性大)、(人格不包括智力)、(人格与个性同义、包括智力)。4、中国第一个将“人性”的是春秋时期的(孔子),战国时代黄帝内经定义的“人格类型”,上古周易对“理想人格”进行概括,三国时期刘劭用(八观)(五视)进行“人格评估”。5、中国古代思想的四种人格理论包括:(阴阳五行)气质类型;(习与性成),例如孔子提出的“性相近,习相远”;(品德个性)说,例如古代人格品质“上、中、下”的划分;(物情不齐)在“人格差异”的强调。6、柏拉图的个性论是(灵魂论),包括(理性、意志、欲望),对应的部位是(脑部、心脏、腹部),主张灵魂不灭,是唯心主义。17、托马斯和切斯对儿童心理和儿童气质提出了九个维度:活动水平、节律性、主动或退缩,适应性,反应阈限,反应强度、情绪质量、分心程度、注意广度和持久性)。18、托马斯和切斯把儿童气质划分为三种:(易教养型、困难型、行动缓慢型)19、伯格认为,当时前西方人格心理学研究有四个主题:成就人际关系幸福感健康20、维果茨基把人格看成一种社会历史现象,认为人格是与高级心理机能同步发展起来的。与高级心理机能一样,(起源于社会),离开社会就不能形成。21、列昂节夫,发展了维果茨基的理论,认为心理学研究的对象是心理反映的产生、作用和结构,包括(活动)、(意识)和人格三个范畴。22、彼得罗夫斯基提出“人际关系活动中介理论”。一个人的人格发展要经历(适应、个性化、整合)三个阶段23、希尔巴科夫提出人格结构理论,分四个系统:感觉、知觉、组织动力系统包括条件发射和无条件反射包括:知识、机能、智力、气质的“心理结构成物”能力、性格、独立性、倾向性集体主义、乐观主义、人道主义、劳动追求卓越等。24、波果斯洛夫斯基,认为人格结构包括:人格倾向性能力系统性格系统自我调节系统25、包若维提出了(动机圈)理论,认为人格是一种以动机需求为核心,周围为排列着各种各样的人格特征、等级化的完整结构。26、研究人格心理学的理论意义:首先:可以为辩证唯物主义提供科学依据,建立科学世界观,克服唯心主义和机械唯物主义。充分分认识(物质第一性)和(意识第二性与意识的能动性)。其次:加强对人的(心理活动整体)的认识,克服心理学中的机能主义和元素主义的影响。27、研究人格心理学的实践意义:教育方面,培养健全人格、因材施教管理方面,人尽其才职业选择,符合人格、人岗匹配文艺,抓住人格特征、形象塑造人物医学,心身疾病的研究与治疗社会发展的需要,心理咨询服务的增加。练习题(2)1、一般把(弗洛伊德)创立的理论称为古典精神分析学派,而把他的门人和追随者创立的理论体系称为新精神学派,例如:(阿德勒)、(荣格)、(霍妮)、(弗罗姆)和(埃里克森)2、弗洛伊德第一个将物理学的动力理论引入心理学,认为人的一切精神活动都是心理能的作用。3、人体是复杂的量力系统,从自然中获得能量,又为某种目的消耗能量。有机体内部通常平衡,受到内部和外部的刺激就扰乱,就产生企图恢复平衡的倾向。这种本能就是在于发泄能量,而满足需要或消除兴奋,就会恢复平衡。4、弗洛伊德,对生物感兴趣,师从生物学家“布吕克”,机械还原论的生物观点影响了他,他选学了“布伦塔诺”和“叔本华”、“尼采”非理性主义哲学思想。他相信催眠疗法,却不满于难以催眠和了解深入病因的原因,创立自有联想。19、埃里克森接受了弗洛伊德的人格三部分结构,但做了修改和扩展,强调自我的自主性和独立性。20、埃里克森提出人格发展的八阶段:(基本信任对基本不信任)、(自主对羞怯和疑虑)、(主动对内疚)、(勤奋对自卑)、(同一性对角色混乱)(亲密对孤独)、(繁殖对停滞)、(自我整合对绝望)21、霍妮把人的神经症分为请境性神经症和人格性神经症。神经症的基本因素是焦虑以及对抗焦虑建立起来的防御机制。基本焦虑是霍妮理论的核心概念。因此霍妮的理论被称为基本焦虑理论。22、为了减轻基本焦虑,个体会形成一些防御性策略,这些策略是一些潜意识的驱动力量,霍妮称之为“神经症倾向或“神经症需要”。22、神经症人格类型,神经证患者为了避免进一步焦虑采用的三种方式:依从型、反抗型、退避型。23、弗罗姆认为,人格由气质和性格共同组成,包含人的先天和后天的全部心理特征,使人具有独特的个体特征。24、弗罗姆把性格分为(社会性格和个人性格)两部分。社会性格是性格的核心。是成员的共有心理、是在共同实践中形成的,激发群体行为的共同内驱力。25、弗罗姆的人格分类将人分为:(生产倾向性)和(非生产倾向性)。前者是健康人格,后者是不健康人格。期中(生产倾向性)的人首先创造(自我)。另外四个方面是(创造性的爱)、(创造性的思维)(幸福感)(道德心)。26、弗罗姆是当代新精神分析的理论权威、精神分析社会文化学派的主要代表。练习题(3)1、特质理论的三点共识:人格由个体的一组特质组成,特质是构成人格的基本单位,决定个体的行为人格在时间上是稳定的,并具有跨情境的稳定性了解人格特质,可以预测个体行为2、(德雷格)把人格特质论分为(统计性)和(非统计性)。支持(统计性)理论的有(卡特尔)(艾森克)(吉尔福特)为代表。另外支持(非统计性)理论的有(奥尔波特、坎特、罗巴克)。3、奥尔波特强调,人格的确存在,并指出人格的独特性和整合性,认为人格是一个身心系统,具有推动和引导个体行为的能力。4、奥尔波特把特质视为人格的基本结构单位,是一种神经心理结构,特质表示为一种特殊方式迅速作出反应的倾向。因此:同样的刺激下,不同的特质人的反应是不同的。同时奥尔波特认为个体行为产生广泛的一致性,具有跨情境性和持久性,并具有焦点性,即它与现实的某些特殊场合相连系,只有在特殊的场合和人群中才会表现出来。5、奥尔波特首先把特质分为(共同特质)和(个人特质)。认为特质具有的特点包括:个体内的神经心理结构习惯整合的结果具有动力性是行为的基础 不能直接观察,但可测试特质是联系的,不是孤岛与道德和社会判断不通具有独立性和普遍性统一行为习惯与特质不一致时并不能证明特质不存在6、机能自主可译为“机能独立”,全称“动机的机能主义”:许多活动都能通过自主化得机能而获得生物驱力同样的功能。因此奥尔波特认为“理想的动机理论必须具备四个要求:动机必须现实几种动机同时存在认知过程重要个人动机模式独特。7、“统我”即“自我同一体“,意思是人格的不同部分具有延续性和组织性,是人格同一的根源,是人格特质的统帅。“统我”并非生来就有,是后天逐渐形成,需要经历八个阶段。9、奥尔波特的健康人格有7个特征:自我意识人际关系情绪安全现实知觉专注工作现实自我统一人生观。22、神经质又称“情绪性”,这一维度高的人,情绪易变化,过度反应,不易恢复常态。这一维度低的人:情绪反应慢、容易恢复,不易焦虑。23、艾森克以外向为纬(X轴)、神经质为经(Y轴),组织起32种特质,与古希腊四种气质类型相对应,形成了“人格二维模型”。24、精神质又称“倔强性”,并非暗指精神病,如果该指标表现的明显,个体容易(行为异常)。表现为(自我中心、冲动、冷酷、攻击性、低同情心)30、沃森研究表明,消极情绪与心理压力有关,得分高的人容易受各种情绪问题的困扰,健康问题多。A型人格(表现出敌意和愤怒)。C型人格(避免表现情绪、特别是负面情绪)31、孔特拉德研究表明,A型人格(易得冠心病)。C型人格(易得癌症)32、情绪模式包括:(积极情绪与消极情绪)、(情绪强度)、(情绪表达)。练习题(4)1、巴普洛夫和桑代可发现的(经典条件反射和操作条件反射)对行为主义有很大意义。行为主义学派创始人华生,是激进的心理学家,他认为,条件发射原理就可以解释人类几乎所有的行为,人格就是(我们习惯系统的最终产物)。9、强化物决定有机体为方式的形成、转化、消退,也决定行为学习的进展和效果。因此,只要合理地控制强化,就能达到控制并改变学生行为和塑造学生人格的目的。10、在操作条件作用中,主试在所需要德动作发生之后,给予被试的满意快乐的刺激叫正强化。相反,主试在所需要德动作发生之后,被试某种不愉快的经验或事物消失,叫负强化。11、一级强化物是不需要学习也能起强化作用的刺激。研究表明,食物、水、性行为等对有机体具有生物学意义、对维持个体生存和种族发展都是必要的,属一级强化物。12、名誉、金钱、分数、认可、地位、表扬、警告等均可以成为人类的二级强化物。人类的大多数行为受二级强化物控制。母亲的形象就是一种强有力的二级强化物,、。13、二级强化物被称为(概括性强化物)。母亲和金钱常被认为是两种概括性强化物。14、间歇强化有许多程式,主要有四种:定比率强化程式定时距强化程式变时距强化程式变比率强化程式15、在操作条件作用中,受到强化的行为得以保持,没有受到强化的行为自行消退。斯金纳认为消退对于个体行为改变理论非常重要。最有效的行为过程可能消退。教育孩子不良行为的方法是消退,而不是惩罚。对于不良行为“不加理睬”就能消退,惩罚有可能使双方强化。16、自然恢复是有限度的,一般只能恢复到原来反应强度的50%,消退不可能一次性完成,要反复多次起伏。不良行为才能真正克服。17、类化又称“概括化”或“泛化”。经典条件反射和操作条件作用中都存在类化现象。所谓类化,就是条件反应不仅可以由条件刺激引起,也可以由于条件刺激类似的刺激引起。16、分化是指个体能够对不同的刺激作出不同的反应,是与“类化”相反的现象。17、代币奖励是根据操作条件作用原理发展起来的一种行为疗法,作为对行为的强化,累计到一定数量的代币后,可以换取一定的奖励,它对矫正正常人和精神病患者的一般行为有一定效果。18、多拉德和米勒用(学习理论)来解释人格。人类的行为是习得的,而不是天生的。他们认为,学习需要驱力、线索、反应和强化四个因素。25、“场独立性”和“场依存性”的测验方法包括:身体顺应测试BAT棒框测验RFT镶嵌图形测验EFT26、个人构念是凯利人格理论的核心概念。他十分重视个人分析或解释事件的方式,认为客观真理是不存在的,只有解释和分析事件的各种方式。27、构念是指“知觉、分析、或解释事件的方式”。28、人格就是个人对事物的看法,结构就是人格单元,信息被组织在个人的构念中,认知结构就是人格结构。29、凯利主要的成就有:(个人构念与构念系统)、(角色构念库测试)、(一个假设和11个推论)(心理治疗,心理障碍是由构念系统错乱)。30、凯利认为,心理治疗要帮助患者考察、检查和调整他的构念系统,并将这种疗法称为“固定角色疗法)31、罗特提出了行为预期理论和控制点理论,期中行为预期理论包括:行为潜能、预期、强化值、心理情境。38、观察学习四阶段模型包括:注意过程、保持过程、动作再现过程、强化和动机过程。38、替代强化的六种调节机制包括:信息性动机情感性影响力榜样地位价值性.39、自我调节是个人使用(认知过程)来调节自己的行为:自我观察判断过程和自我标准自我反应过程。此外决定(自我效能信念)的因素:实际工作成就替代性经验言语劝说情绪唤起41、自我效能的功能,它的重要作用是:对活动的选择和对选择的坚持影响活动情绪影响对困难的态度影响对新行为的习得。42、目标是机体追求的终点的心理表征。(明确、现实、具有挑性)的目标对自我激励作用很大。43、目标不能(太遥远)、(太不现实)、(太模糊)、(否则难以将来转化为现实)。目标应该是(现实的、有挑战性的、特定的、清晰的)。个体要有由近期、中期、较远期、远期目标组成的目标体系。44、传统看法 B=F(P,E) B=行为 P=个人E=环境 班杜拉提出的三元交互决定论将定义为(认知、情感、生理事件),并且将B、P 、E、三者之间的关系定义为不断发生交互作用。45、米歇尔和舒达提出了(情感认知系统),并将认为人格结构由单元组成:编码、预期和信念、情感、目标和价值观、能力和自我调节计划。同时米歇尔认为,情境、认知情感系统、行为,三部分之间在不断进行复杂的交互作用。47、米歇尔认知理论的重要概念包括:原型(心目中典型形象)、图示(稳定、使我们以比较固定的方式获取信息,帮助我们知觉、组织、和存储信息的认知结构)、自我图示(自我概念)、可能自我(自我预期)。48、斯奈德提出了(自我监控)的概念。练习题(5)1、人本主义心理学被称为心理学中的第三力量,代表人物是(马斯洛和罗杰斯)2、人本主义心理学的理论根源是欧洲的(存在主义哲学)。存在主义哲学强调(个人责任)和(自由意志),强调(个人成长与自我实现),认为(此时此地最重要),而不是过去,人们通过(注意自身的意思经验来了解自身),看重“现象学“价值。现象学要求个体对自身和周围世界的直接经验进行描述。3、马斯洛的理论主要包括:需要和动机自我实现者高峰体验。4、马斯洛的理论的“需要和动机”中包括:基本需要:生理需求、安全需求、归属和爱的需要、尊重的需要、认知需要、审美需要、自我实现需要。13、罗杰斯的“患者”,原文含有“委托人”、“当事人”。他认为,治疗者不应把对方看作病人,双方应享有同等权利,共同参与治疗过程。这被称为“患者中心疗法”,又被称为“当事人中心疗法”。14、罗杰斯认为,治疗气氛中治疗工作符合三个条件:协调与真诚无条件关怀设身处地。15、运用患者为中心,患者发生的改变:评价改变防御和经验方式改变自我概念改变对他人的看法和方式改变人格变得成熟和健全。16、教育目的应该:创造性、建设性、行为独立自主合乎规律、自由选择24、麦克里兰的成就需求理论被称为情绪激发理论,带有享乐主义色彩。麦克里兰认为,成就需要是人格中非常稳定的特质。个体记忆中存在着与成就相联系的愉快体验,情境能引起这些愉快体验,就能激发个人的成就需要。25、阿特金森的成就需求理论被认为是一种期望价值理论。26、阿特金森认为,人在竞争时会产生追求成功的动机和回避失败的动机两种心理倾向。27、(动机归因理论)是奥地利社会心理学家(海德)首创的。他认为,一个人的成功可以归因于自己的(努力或能力),一个人的失败可以归因于(环境或他人的过错)。归因可以分为是(内源或外源),可以分为(稳定和不稳定)。28、美国心理学家(韦纳)把成败原因分为三个维度和四个因素,其中三维度:内部归因和外部归因稳定归因和非稳定归因可控制归因和不可控制归因。四个因素:能力高低努力程度任务难易运气好坏29、影响成就动机的因素:儿童期接受的家庭教育教师言行成败经验参加竞赛成绩与成就对难度的看法人格因素自然条件和社会文化条件。练习题(6)1、古代刘劭 提出4种智力,10种能力,14种智能2、朱智贤的理论包括:感知、记忆、观察抽象概括创造力3、林传鼎:元认知、元体验、元机能4、公共智力观:思维能力、好奇心、想象力、创造力、记忆力,共五项。5、单因素论:认为智力是一种能力,高尔顿、比纳和推孟、都是单因素论。6、斯皮尔曼的二因素论:G因素(一般因素);S因素(特殊因素)。7、瑟斯顿是智力群因素论的创立者。他不同意(二因素),他指出7种因素:计算、语词流畅、语词、理解、记忆、推理、空间知觉、知觉速度。8、斯腾伯格的智力理论:智力的三元理论:(成分亚理论、经验亚理论、情境亚理论)成功智力:(分析智力、创造智力、实践智力)智力投资理论:(智力过程、知识、思维风格、人格、动机、环境)。9、加德纳的多元智力:空间音乐语言逻辑数学人际智力内省智力身体运动智力10、智力达斯和纳格利里:PASS(计划、主义、同时性加工、继续性加工)。最后形成(DN)认知评价系统。练习题(7)1、影响人格发展的因素,主要是遗传与环境的因素,人格与遗传,自然环境,社会环境。2、人格与遗传发展相关的因素有:智力与遗传性格、气质、遗传3、遗传与自然环境关的因素:胎内环境、地理环境9、胎内环境,从卵子受精到胎儿出生,大约270天,胎内是个自然环境,胎内的每一天对胎儿都是重要的,孕妇的营养、情绪和健康都会影响胎儿的发育,同时影响人格发展。10、气候、地理自然条件对人格形成有一定影响,同时影响人格的社会环境和自然环境不能绝对分开,因为自然环境中“渗透”着社会文化的影响。11、家庭是社会细胞,是儿童最早接触的社会环境,然后才是学校教育。12、促进儿童人格的健康发展的因素:亲子关系、家庭结构、家庭气氛与父母榜样、出生顺序、独生子女、超常儿童与低常儿童,良好教育可抑制不良基因。13、丹尼斯认为,留在条件较差孤儿院的儿童智力发展缓慢,被领养的儿童智商发展快。14、弱智父母,孩子只要转移到良好环境,转移越早越好。15、父亲为男孩提供模仿同化的榜样,为女孩提供与异性成人交往的机会。父亲对儿童的性别角色发展重要作用。幼年没有父亲接触过的儿童,在性别社会化方面往往是不完全的。16、西蒙兹,基本上可以用,接受拒绝,支配服从,这两个独立的维度,划分出:严格、放任、溺爱、和过于保护四种养育态度。17、家庭结构主要分为:大家庭、核心家庭、破裂家庭。18、学校教育在“学龄儿童”的人格发展中起重要作用,包括:课堂教学、班集体和教师榜样。19、劳动是最基本的实践,社会实践在人格发展中起到很大作用。练习题(8)1、人格评估和人格测验的含义完全相同2、最早用科学方法来测量人格是,英国高尔顿12、(高夫)编制的加利福尼亚心理调查表,简称(CPI)18个分量表,四个量表群。13、卡特尔16种人格因素问卷(16PF),学前儿童人格问卷PSPQ,学龄初期儿童人格问卷ESPQ,儿童人格问卷CPQ14、艾森克人格问卷(EPQ),分四个量表,内外向量表E,神经质量表N,精神质量表P,效度量表L。15、科斯塔和麦克雷编制大五因素人格量表NEO,测定(神经质、外向性、开放性)。1992年加入宜人性和责任感,包括了:5个维度。16、约翰、多纳休和肯特尔编制大五量表BFI17、中国人人格量表,7个分量表,王登峰研制18、中小学生非智力因素调查问卷,1993年编制,11种与学习和智力活动关系比较密切的“非智力因素”19、中国少年“非智力”个性心理特征问卷,1998年编制,6个分测验:抱负追求、独立性、好胜性、坚持性、求知欲、自我意思。20、中国学生性格量表,1995编制,中国人性格层次结构,分为四个层次。21、中学生个性测试,上海市教育科学研究所编制,测量目标是10项个性特征:独立性、敢为性、幻想性、怀疑性、克制性、乐群性、缜密性、稳定性、外向性、显示性。22、YG性格量表,Y是矢田部达郎,G是吉尔福特,12个分量表。为了保证测验的信度和效度,测验采用“强制速度法”。23、内向外向测验,内外向起初被认为是气质的主要维度。24、张拓基、陈会昌编制,气质类型量表,自陈量表,60题,25、巴斯和普洛明设计了适用于成人的EAS气质问卷。26、安菲莫夫检查表,由大量俄文文字组成。可以分析神经过程的强度、分析神经类型、分析抑制能力。27、中学生语义创造能力测验,东北师范大学李孝忠:2个分测验28、孟退对(比纳-西蒙量表)进行修订,后称为斯坦福-比纳智力测验,分为三个层次:第一层次G因素,即一般智力,第二层次晶体智力、流体分析能力和短时记忆;第三层次有(语言推理)、(数学推理)(抽象/视觉推理)34、罗夏墨渍测验,瑞士精神科医生罗夏,35、主题统觉测试 TAT由默里和摩根编制,基础是“需要压力”理论,儿童统觉测验(CAT)36、典型的投射测验包括:罗夏墨渍测验、主题统觉测试、词语联想测验(荣格)、语句完成测验(罗特、萨克斯)、绘画测验(卡尔柯契、画人测验、画树测验)、逆境对话测验(罗森茨韦格)、团体人格投射测验(卡斯尔)练习题(9)名词解释1:1、 人格的概念2、 人格的多种定义3、 人格的基本特征4、 人格的主要含义5、 人格心理学研究概况6、 阿德勒的个体心理学7、 追求优越8、 自卑和补充9、 生活风格10、 社会兴趣11、 创造性自我12、 出生顺序13、 “基本焦虑”14、 神经症人格类型15、 场独立性与场依存性16、 分析型与整体型17、 凯利的“个人构念理论”18、 个人构念和构念系统19、 角色构念库测试20、 假设和推论21、 心理治疗22、 罗特的行为预期和“控制点”理论23、 行为预期理论24、 控制点理论25、 班杜拉的社会认知理论26、 观察学习27、 自我调节28、 自我效能29、 目标和行为30、 三元交互作用理论31、 米歇尔的“社会认知”理论32、 原型33、 图式34、 自我图式35、 可能自我36、 高自我监控-低自我监控研究的进展37、 场独立性-场依存性研究的进展38、 对行为学习论和认知论人格理论的评价39、 人本主义心理学的人格理论40、 马斯洛的自我现实理论41、 需要和动机42、 自我实现者43、 高峰体验44、 罗杰斯的自我理论45、 自我概念、理想自我及其测量46、 自我实现倾向47、 机能健全者48、 心理治疗与人格改变49、 机能主义50、 统我51、 健康人格52、 卡特尔的特质心理学53、 特质概念练习题(10)简答题:1、 中国人格心理学研究概况2、 西方人格心理学研究概况3、 苏联和俄罗斯人格心理学的意义4、 学习和研究人格心理学的意义5、 对荣格人格理论的评价6、 埃里克森的自我心理学7、 自我概念8、 人格发展的八个阶段9、 对埃里克森人格理论的评价10、 霍妮的“基本焦虑”理论11、 智力12、 我国学者的智力理论13、 刘劭的智力理论14、 朱智贤德智力理论15、 林传鼎的智力理论16、 公众的智力观17、 国外学者的

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论