小学数学“空间与图形”专题教研活动总结.doc

小学数学“空间与图形”专题教研活动总结 戴祝芳 关于小学数学“空间与图形”，我们进行了专题研讨。在研讨时我们数学组成员各抒己见，畅所欲言，既有经验的共享，又有个性化的，通过这种交流，大家开拓了眼界。校本教研增强之间的交流、合作、提高、共鸣。”本次研讨的议题我们展开了调查问卷，对于本次研讨议题作了认真的思考，现汇总如下： 第1个议题：您认为在“空间与图形”教学中最重要的是什么？ 80%的教师认为在“空间与图形”教学中经历探索的过程是最重要的，由此可见，教师们普遍认为经历知识的形成过程在教学过程应占重要的地位。 第2个议题：您认为在“空间与图形”教学中应采取哪些比较有效的措施？取得老师们共识的是在“空间与图形”教学中应采取活动式教学模式，即在教学中引导通过观察、操作、实验、讨论、合作交流、归纳等活动主动地获得新知，以教师的教授、引导为辅。 第3个议题：这几节研讨课中最成功之处在哪？存在的问题和不足是什么？主要成功之处： 1、几节课都源于生活的情境、趣味的情境、如：周长的认识创设蚂蚁爬树等。 2、注重课堂知识的形成过程和建构，从生活中创设情境、找出问题，解决问题，延伸到生活中。 3、注重操作和体验如：周长（圆的）设计动手测量周长、直径、填写报告单，探索直径与周长的关系，加深对知识的理解。 4、创设了宽松和谐平等的课堂气氛，老师尊重每一个学生的问题，认真倾听每一个学生的回答，教师不急着评价学生的回答，而且让学生之间先评价，老师不过早地握紧学生思维的火花。 不足之处： （1）如何选择情境：应为后面做好铺垫。如：第二节确定位置的情境：出现的是单人组，没有和现实生活想结合，出现（2、5），是第二列还是第二组，教师应该把握住教材与生活实际矛盾、解决好，要多从学生角度出发替学生想，第一节确定位置，电影票的设计中特别有创意。 （2）小组合作，应该要有挑战性的，不要不加选择。 （3）在做实验时，圆桌用绳子如何缠绕，自行车轮滚动法的测量、如何滚动、应该加以，为后面实验法解决圆周长和直径关系埋下伏笔。 （4）如何注意教师主导学生主体作用的发挥，学生小组合作时角色的分配应该要清楚。 第4个议题：在“空间与图形”教学中，您还有哪些困惑？ 收集问题归纳如下： 1、学生建立图形、空间的表象比较容易，但是深化、巩固学生掌握不住，如何解决呢？ 2、如何掌握教学中的收与放的度？ 3、小组合作的实效性如何体现？ 4、热闹的课堂如何增加思考性？ 5、在“空间与图形”教学中，学生在应用实际解决问题中，要让学生掌握到什么程度，很难把握？ 6、怎样培养学生的空间感？ 7、空间与图形内容过于抽象，借助多媒体可以直观地反映，但多媒体个人制作费时又有困难，该如何利用现有资源，使学生既觉得生动有趣，同时又增加数学思考？ 8、教材知识内容的传授与培育学生能力之间的关系如何处理？ 附：评课析记录 戴祝芳 1、经历探索的过程中，如何处理“放”与“收”的问题。 2、如何使一些概念性的或者是一些抽象的知识更具体更形象 谢雪和 1、如何传授学生，整体不能观察时怎样局部观察。 3、如何给学生更深层的东西。数学的思想、数学的方法，渗透给学生。让学生的探究引向深入。 4、教师如何通过生活化提炼出数学探索的空间，数学含量太简单，如何提高在探讨中互相提高。提升到什么程度？给学生个人有收获。 徐素芳老师 A：我们设计的课件，能否完全避开课本，能否让学生具体地学生去滚动，去缠绕，如果完全离开教材，教材的性体现在哪里？如果没回到教材那么教材起什么作用。 我认为我自己从来没离开过过程，是否说只有翻开书才算是没离开书本，关于自己对4条为什么没有设计删除掉的说明。 在新课改情况下，困惑很多，新课改理念在贯彻过程中，每位老师都有自己的困惑，老教材用新理念，新教材怎样去用好，困难很好，“圆周长”渗透理念，指导学生必须要性，感觉有些穿新鞋走老路，多媒体只能是老师操作，学生来说。 蒋敏：不仅仅渗透平移动，而且渗透一个方法多样性。 陈冬娇老师 “圆周长”与“确定位置”定位