2019-2020年一年级语文下册 古诗诵读七步诗1教案 沪教版.doc

2019-2020年一年级语文下册 古诗诵读七步诗1教案 沪教版教学目标：1.在读古诗的过程中读准“诗、煮、豆、何”4个生字的字音，并能在语言环境中正确认读这4个生字。认识部首“四点底”。2.能跟着录音或老师的范读，字字过目地朗读古诗。能背诵古诗。3.了解七步诗的由来，能大致了解古诗的意思。教学准备：师：录音。生：预习古诗。教学过程:一、成语引入，简介曹植，了解七步诗的由来，学习生字“诗”。1.出示词语“才高八斗”，齐读。师：这个成语比喻一个人极有才华，你们知道吗，这个才高八斗的人最初指的就是曹植。2.简介曹植。3.出示古诗。学习生字“诗”。二、听录音，了解诗意。1.听录音，仔细看图。2.师讲解一句古诗意思，再出示一句诗句。学习生字“煮”。3.“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣”：用晒干后的豆茎来作为柴火烧豆汁，豆子在锅中哭泣。4.“本是同根生，相煎何太急”：豆子伤心地说：“咱们原本是在同一条根上生长出来的，你为什么要这样急切地迫害我呢？”三、指导朗读古诗。1.出示古诗，明确学习任务。2.师范读，生跟读。四、自由练习朗读，多种形式反馈。1.自由练读。2.小组交流读。3.指名读。4.师：曹植对兄长的悲愤从这句诗里显露出来，也是对他无情的质问，你能读出语气吗？据说当时曹丕听了以后羞愧万分，无地自容，只能收回成命。这七步诗便成了救命诗。5.全班交流读。6.看图背诵古诗。五、复习巩固，认读生字。1.抽读生字。2.齐读词语。六、课外延伸。读了诗，我们不禁为曹植的才华所折服，希望课后同学们能把这首诗的由来讲给家人听，也可以收集更多他的诗，读一读，背一背。附送：2019-2020年一年级语文下册 古诗诵读所见2教案 沪教版教学目标1.认识4个生字“牧、童、骑、闭”，能在语言环境中正确认读，认识马字旁。2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.通过感情朗读，体会古诗韵味和语言美，想象诗中描写的情境，感受诗中牧童的机灵活泼、天真可爱。教学过程一、媒体引入，了解诗意。1.揭题，读题，释题。古时候有个大诗人叫袁枚，他特别喜欢农村的生活，有一天，他来到一片树林边，眼前的情景把他深深地吸引住了。于是，他把看到的这些写成了一首诗，就是我们今天要学习的所见。（板书课题，齐读课题。）你们知道“所见”是什么意思吗？（看到的事物）2.那么袁枚看到了什么事物呢？我们一起来看看当时的场景。教师一边播放课件，一边讲解。夏季的一天，一个放牛娃悠然自得地骑在黄牛的背上，唱着山歌在山间的小路上行进，那嘹亮的歌声在树林中回荡。忽然他听到了知了的叫声，就马上停止了歌唱，跳下牛背，站在那儿一动不动。袁枚看到了这有趣的情景以后就写下了这样几句诗：牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。二、读准字音，诵读古诗。多有意思的一首诗呀！现在，我们自己读读这首诗，边读边用自己喜欢的符号把不认识的字划下来，再根据拼音好好读一读，把音读准，好吗？（自由读，指名读，随机正音）1.生字卡片认读牧童：读词语牧：什么旁？谁能给它找找朋友？（牧羊、牧牛、）童：你在哪里看到过这个字？你有什么好办法记住它？“童”有哪些朋友？闭：做动作理解，反义词理解骑：认识马字旁，看到马字旁你们会想到什么？马作为部首的时候，横要变提。小朋友是不是都想骑一骑黄牛啊？那我们一起做上动作读读诗句吧！2.出示不带拼音的古诗学生自己试着读一读。3.出示带有节奏符号的古诗你们能读准古诗的节奏吗？三、品读诗文，背诵古诗1.你们读得非常好，在这首诗里，诗人看到了哪些画面？2.出示牧童歌唱图在这幅图中，你看到了什么？背诵诗文：3.出示牧童捕蝉图：在这幅图中，你又看到了什么？背诵古诗4.多美的诗啊，让我们把这首诗连起来背一背四、想象说话1.牧童是否捉到了蝉了呢？边听音乐边想