幼儿心理学第六章想象的发展ppt课件.ppt

第六章幼儿想象的发展 1 第一节想象概述 一 什么是想象 一 含义想象是人脑对已有表象进行加工改造而产生新形象的心理过程 是思维的特殊形式 想象是幼儿学习 理解 掌握知识的必要条件 2 二 想象的构成方式1 黏合 美人鱼 猪八戒 2 夸张或强调 九头鸟 小人国 3 拟人化4 典型化 文学 艺术创作 3 三 想象在儿童心理发展中的意义 1 想象的产生是学前儿童认知发展的标志2 想象是儿童理解的基础3 想象在游戏中作用 游戏离不开想象4 想象发展是幼儿创造性思维发展的核心5 想象是维持儿童心理健康的重要手段 4 二 想象的种类 按照想象活动是否具有目的性 一 无意想象没有预定目的的 在一定刺激作用下 自然而然地产生的想象 注 梦是在睡眠状态下产生的一种正常的心理现象 是无意想象的极端形式 5 二 有意想象 根据一定的目的 在意识的控制下 自觉进行的想象 科学家提出的各种假说 文学艺术家在头脑中构思的人物形象等都是有意想象的结果 6 根据语言的描述和非语言 图样 的描绘 在头脑中形成相应的新形象的心理过程 例如 建筑工人根据建筑蓝图想象出建筑物的形象 例如 南方人通过读毛泽东的 沁园春 雪 可在头脑中形成北国风光的情景 1 再造想象 7 根据一定的目的 任务 运用自己以往积累的表象 在头脑中独立地创造出事物新形象的心理过程 2 创造想象 例如 鲁迅先生创作的 阿Q 形象 8 指向未来 并与个人愿望相联系的想象 它是创造想象的特殊形式 例如 各种神话 童话中的形象 注 当人们依据事物发展的客观规律来想象未来时 这种想象叫做理想 不以客观规律为依据 甚至违背事物发展的客观进程 这种不可能实现的想象叫做空想 3 幻想 9 第二节学前儿童想象的发展 一 学前儿童想象发展的特点 一 无意想象占主要地位 有意想象初步发展 幻灯片12 二 再造想象占主要地位 创造想象开始发展 幻灯片14 三 想象易脱离实际 与现实混淆 幻灯片15 10 二 学前儿童想象力的培养 丰富幼儿的表象 发展幼儿的语言表现力 在文学艺术等活动中 创造幼儿想象发展条件 在游戏中 鼓励和引导幼儿大胆想象 创设问题情境 训练幼儿的发散性思维 让幼儿想象事物的具体情况 自主解决问题 在活动中进行适当的训练 提高幼儿的想象力 抓住日常生活中教育契机 引导幼儿进行想象 11 1 幼儿初期 儿童的想象常无预定的 明确的目的 是在外界事物的直接影响下产生的 主题易变 例如 小班幼儿画画时 并不知道要画什么 只满足于在纸上乱画 搭积木时 只对结构动作感兴趣重复搭好推倒的动作 以想象过程为满足 2 幼儿中期 有意想象开始发展 想象出现了主题 但不能持久 常以当前感知对象为转移 例如 在画画时常边画边根据已画出的线条 图形而改变原定想象的内容 12 3 幼儿晚期随着年龄的增长 在成人的教育引导下 儿童不仅能根据成人的要求展开想象 而且在一些活动中能自己确定主题 围绕主题想象 并能排除无关事件的干扰 将主题进行到底 大班幼儿不仅对想象活动的过程感兴趣 而且开始对想象的结果感兴趣 并进行简单的评价 例如 画画时会边画边自言自语 画得不像 小兔子的耳朵画得太短了 应该再长一些 13 1 幼儿初期儿童的想象常依靠成人的言语描述或外界情境的变化 想象中的形象多是记忆表象的简单加工 缺乏新异性 2 幼儿中晚期想象的内容日益丰富 而且在再造想象中出现了一些创造想象的因素 例如 能根据一些有结构的 开放的材料 编造较复杂的故事 游戏的情节更加复杂 能事先确定游戏规则 分配游戏角色 在绘画 纸工等活动中出现了一些与范例不同的成分 3 幼儿晚期结构游戏 象征性游戏和角色游戏都已发展到了顶峰 研究发现 5岁幼儿已开始形成幻想的倾向 喜欢提出一些新奇的问题和使成人感到幼稚可笑的想法 14 幼儿受生活经验和空间知觉发展水平的限制 想象常脱离实际 与现实混淆 这是幼儿想象的突出特点 幼儿常根据自己的主观体验和经验来体会和想象现实 使想象具有特殊的夸大性和缩小性 夸大印象中特别深刻的或自己感兴趣的部分 缩小其余部分 例如 儿童画 寻找失落的铅笔 用主观的空间关系代替客观的空间关系 把正面和侧面重叠在一起 大小比例失调 过分夸大了找到的铅笔和手 幼儿还常把想象与现实混淆 看到同伴有自己喜爱的玩具 会说 我妈妈也给我买了一个 被成人误认为故意说谎 15 幼儿晚期 随着知识经验的丰富 认识能力的增强 幼儿开始能区分