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文档简介

中国学前教育的课程与教学 目标 认知 理解掌握中国学前教育的课程与教学 掌握 纲要 与 指南 的内容 情感 教师能根据儿童的兴趣 习惯 态度进行教学 技能 掌握中国学前教育的课程与教学 并能与其它国家进行比较 能根据 纲要 和 指南 进行课程设计与教学 三次改革 第一次改革 20世纪20 30年代 陈鹤琴和张宗麟等人对幼儿园课程外国的现状不满陈鹤琴提出 课程中心制 1927年创办第一批农村幼稚园 张宗麟提出 幼儿园的一切活动都是课程 1936年教育部正式颁布 幼稚园课程标准 幼稚园课程标准 涉及音乐 故事和儿歌 游戏与社会 常识 工作 静息 餐点等方面 要求将各科打成一片 实行课程中心制的 强调幼儿自由活动和充分利用户外自然和社会环境 第二次改革 20世纪50年代 1950年 全国上下开始全面学习苏联幼儿教育经验的热潮 陈鹤琴的 活教育 理论受到批判 1952年在苏联的帮助下颁布实施了 幼儿园暂行教学纲要 幼儿园暂行教学纲要 幼儿园课程包括 体育 语音 认识环境 图画 手工 音乐 计算 按小 中 大班三个年龄阶段 对幼儿各科课程从目标 教材大纲 教学要点和设备四个方面进行了具体的规划 这表明 带有综合特征的单元教学法被废止 分科教学的地位被正式确立起来 涉及音乐 故事和儿歌 游戏与社会 常识 工作 静息 餐点 第三次改革 20世纪80年代 1981年 教育部正式颁布 幼儿园教育纲要 试行草案 包括 生活卫生习惯 思想品德 基本动作发展 常识 语音 计算 美工 音乐等8个方面 并安排每周各班各科的上课节数 要求通过游戏 体育活动 上课 观察 劳动娱乐和日常生活等教育手段来开展教育工作 并组织编写了相应的7种9册幼儿园教材 总结 一 不断吸收外国学前教育思想的精髓 整合以进行本土化的研究 二 学前教育课程应注意与幼儿生活的融合 陈鹤琴提出 幼儿园课程要以大自然 大社会为中心 而后明确指出 大自然 大社会是活的教材 三 应努力探索多元化的课程模式 中国学前教育现行课程 指南 内容目标健康 1 身心状况 2 动作发展 3 生活习惯与生活能力 语言 1 倾听与表达 2 阅读与书写准备 社会 1 人际交往 2 社会适应 科学 1 科学探究 2 数学认知 艺术 1 感受与欣赏 2 表现与创造 中日 幼儿园教育指导纲要 的比较 中日学前教育课堂的比较 教学 相同点 一 中日课堂气氛都是轻松活泼 以游戏为主要的教育形式 二 日本的教育
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