幼儿园趣味音乐活动设计与指导.ppt

幼儿园趣味音乐活动设计与指导 长沙师范专科学校陈跃辉 第一部分学前儿童音乐教育的几个基本问题第二部分幼儿园音乐活动案例分析 现场互动 一 幼儿园音乐教育的概念1 什么是教育 是培养人的一种有目的的社会活动 是对人类已有知识经验 科学文化进行保存 承传 改造 创新 从而促进人类发展 推动社会进步的社会活动 学前儿童音乐教育的几个基本问题 学前儿童音乐教育的几个基本问题 一 教育 幼儿音乐园教育的概念1 什么是教育 2 什么是幼儿园音乐教育 是教师有组织 有目的 有计划的借助艺术手段 依据美的规则对幼儿音乐活动进行适当干预和引导 使幼儿在愉悦的氛围中学会感受美 表现美 发展美感 开启心智和创造意识的教育活动 学前儿童音乐教育的几个基本问题 3 幼儿园音乐教育的基本含义是 1 幼儿园音乐教育首先应该是一种以音乐为手段来进行的人的基本素质教育 2 幼儿园音乐教育主要是通过音乐实践活动中的审美感染过程来对幼儿实施教育影响的基本素质教育 3 学习一定的音乐知识技能 是使幼儿能够更好的参与音乐实践 享受音乐实践 并同时在音乐实践过程中获得发展的基本保证 学前儿童音乐教育的几个基本问题 总之 在幼儿园音乐教育中音乐作品是教育的媒介 审美感动是教育的手段 幼儿基本素质的全面 和谐发展是幼儿音乐教育的终级目标 二 幼儿园艺术领域的目标 一 制定幼儿园音乐教育目标的依据1 从幼儿的角度2 从音乐的角度3 从教育的角度音乐课程目标确定的指导思想从片面强调 通过教育学习音乐 转变为 通过音乐进行教育 学前儿童音乐教育的几个基本问题 二 幼儿园音乐教育的目标 一 制定幼儿音乐教育目标的依据 二 幼儿园教育指导纲要 的基本理念1 终身教育的理念2 以人为本 的幼儿教育3 面向世界的科学的幼儿教育 学前儿童音乐教育的几个基本问题 学前儿童音乐教育的几个基本问题 三 幼儿园教育指导纲要 中艺术领域目标的描述 1 能初步感受并喜爱环境 生活和艺术中的美 2 喜欢参加艺术活动 并能大胆地表达自己的情感和体验 3 能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动 学前儿童音乐教育的几个基本问题 三 国外几种主要学前儿童音乐教育理论与方法 一 达尔克罗兹体态律动学 1865 1950 瑞士人 1 用身体感受和再现音乐2 体态律动区别于舞蹈3 体态律动以游戏方式进行4 即兴音乐训练儿童和成人听音乐和感受音乐 并根据音乐的速度 节奏 力度 分句 情绪等变化 将整个身体当作乐器 有控制的作出各种幅度和力度的动作 重新表达出他们听到的乐曲 学前儿童音乐教育的几个基本问题 三 国外几种主要学前儿童音乐教育理论与方法 一 达尔克罗兹体态律动学 1865 1950 瑞士人 二 柯达伊音乐教育体系 1882 1967 匈牙利人 基于每一民族自己的歌谣 教师一步一步地教导音乐的元素 强调母语的重要性 对音准要求相当高 用手势呈现音高和音低 节奏名的运用 学前儿童音乐教育的几个基本问题 三 国外几种主要学前儿童音乐教育理论与方法 一 达尔克罗兹体态律动学 1865 1950 瑞士人 二 柯达伊音乐教育体系 1882 1967 匈牙利人 三 奥尔夫音乐教育 1895 1982 德国人 基本理念 原本性音乐1 是和动作 舞蹈 戏剧 语言结合的 2 是人们必须参与的 3 是接近土壤的 自然的 能为每个人学会和体验的 适合儿童的 奥尔夫音乐教育的特点 综合性 创造性 合作性 参与性 即兴性 学前儿童音乐教育的几个基本问题 四 如何让幼儿园的音乐活动变得生动有趣 一 培养男孩子对音乐活动的兴趣1 合理选材 正确示范 音乐与动作素材的选择 2 正确评价 尊重 评价情感参与度 对动作的探索 春姑娘 躺在地上 山洞 二 分析与挖掘教材 停留在对歌词表面的理解 毛毛虫 小树叶 大头大头 1 增强教师鉴赏分析音乐的能力 情绪 结构 年龄班 主题等 2 增强教师表现音乐的能力 声音 动作 指挥的表现 学前儿童音乐教育的几个基本问题 四 如何让幼儿园的音乐活动变得生动有趣 三 在歌唱活动中关注幼儿的声音1 从养成 轻声 说话的习惯开始2 教师正确范唱 熟记 情感投入 合理表达 把幼儿当观众 3 引导幼儿在体验作品情感的基础上尝试用咬字 吐字 呼吸变化以及速度 力度变化等演唱技巧进行歌唱 小树叶 4 提高幼儿歌唱欣赏水平 学前儿童音乐教育的几个基本问题 四 如何让幼儿园的音乐活动变得生动有趣 四 在歌唱活动中关注幼儿对音乐作品的审美感动1 认真分析教材 帮助幼儿理解歌词内容 感受歌曲意境美是关键 找准切入点 落叶 2 提高教师的审美感受和表现力 学前儿童音乐教育的几个基本问题 四 如何让幼儿园的音乐活动变得生动有趣 五 在韵律活动中解决对舞蹈动作教与不教的困惑1 调整观念 创造是 有中生有 有些动作必须教 2 把握好教与不教的 度 给予幼儿适当的创造空间 引导幼儿进行创造时教师要给予创造的线索 彩带舞 一般原则是 不能把技能技巧单独作为教学内容 应使用对幼儿有审美感染力和教育意义的音乐作品 在作品对幼儿产生审美吸引作用的前提下 自然而然地教幼儿学习找平中内含的知识技能 学前儿童音乐教育的几个基本问题 四 如何让幼儿园的音乐活动变得生动有趣 六 在打击乐教学中关注对 小指挥 的培养1 让每个幼儿明了 指挥 的含义 自己学习设计准备 开始 结束的动作 2 鼓励每位幼儿进行尝试 关注全体幼儿的发展 3 教师在指挥幼儿演奏时要及时调整 进 与 退 的关系 教师根据幼儿的水平调整指挥动作 组织联系指挥动作 库乞乞 学前儿童音乐教育的几个基本问题 四 如何让幼儿园的音乐活动变得生动有趣 七 解决打击乐教学的配器和幼儿常规培养问题1 配器要由易到难 感兴趣的乐句开始 小蚂蚁 休止处入手 洗手绢 重拍敲 顽固伴奏 2 将常规培养融入日常音乐教育活动中3 幼儿一开始接触乐器就要提出具体取放乐器的要求 四 如何让幼儿园的音乐活动变得生动有趣 八 在音乐欣赏活动中正确引导幼儿多通道参与 感受和表现音乐1 教师需了解音乐作品创作的背景 情绪特点及曲式结构等 2 幼儿对音乐的感知需要多通道参与 因此感知音乐作品除了倾听 还需有动作参与 演奏乐器 语言表达 戏剧表演等 3 幼儿对音乐