2019-2020年小学科学一年级上册《找影子》教学设计.doc

2019-2020年小学科学一年级上册找影子教学设计黎忠明一、教材分析：“影子”对于一年级的学生来说既熟悉又陌生，一方面，他们有着与生俱有的好奇心，有着一双敏锐的眼睛，因此，时隐时现的“影子”不可能逃脱儿童的注意力之外；另一方面，这一阶段的孩子受其原有经验和思维水平的影响，对事物的认识更多是停留在表明现象上，因此，他们对“影子”的认识是零碎的，对影子是怎样产生的并没有深入的思考和探究。本课是在学生原有知识经验的基础上，通过观察、游戏和实验等探究活动，引导学生对影子进行较为深入的研究，知道影子的特点及产生的条件。二、设计思路：本课教学内容贴近学生的实际生活，教学以生活化、兴趣性和生成性为特点，使学生发现和感受到周围世界的神奇，体验和领悟到科学就在身边；活动设计从兴趣出发，以生成为目标，让学生在游戏玩乐中获得知识、掌握方法和享受乐趣。教学目标：通过找影子使学生认识到影子产生的条件必须有光、挡光物体，2、学会观察影子，知道影子的一些特点影子是黑的、影子与光源的方向相反、影子总是随着发光物体的移动。3、能用语言表达、交流、分享探究的过程和结果，培养初步的抽象思维。4、激发探索影子的兴趣，体验观察发现、探索学习的乐趣。教学重点：探究影子产生的条件和观察影子的特点。教学难点：能用语言表达、交流、分享探究的过程和结果。课时安排：1课时课前准备：手电筒、白纸、用卡纸和透明投影胶片剪成的各种小动物、皮影戏VCD片断、投影仪教学过程：看影子创设探究情景老师：“我的手会变魔术，你能猜出我的手变出的是什么？”教师在投影仪上表演手影游戏，让学生猜呈现的是什么小动物？2 关上投影仪，手仍在做动作，问：现在还有小动物吗？他们哪去了？刚才的小动物其实是什么了的？3 说说在户外什么地方能找到影子。（板题）（设计意图：根据低年级学生好奇心强的心理特点，用“变魔术”来增加趣味性，激发学生探究的欲望。）说影子诱发科学思维。利用学生日常生活的经验，说说在什么情况下还能看到的影子，如停电时，点上蜡烛，就看见自己的影子映在墙壁上；去露营的时候,在帐棚里打开手电筒也可以看见自己的影子在帐棚上出现；晚上走在路灯下可以看见地面上有自己的影子（设计意图：结合生活经验，在零星的认识中建立联系。）观察影子的特点请出一同学和他的影子玩一玩，大家发现了什么？”汇报观察：“影子和请同学长得一样”“人动影子也跟着动”“影子就像镜子一样。” “影子和镜子里照出来的像一样吗？”（不一样，镜子里的我有眼睛鼻子，影子没有，镜子里的我是彩色的，影子是黑色的。）我们通常见到的影子是什么样的？（影子是黑色的，物体动他的影子也跟着动）怎样才会有影子呢？（设计意图：根据一年级学生的认知水平和思维特点，观察“影子是什么样的？从形象思维归纳出影子的特点。）找影子开展协作探究猜测、讨论（让学生交流自己的想法）。动手探究。材料：手电筒，白纸板，分别用硬纸片和透明胶片制成形状、大小完全相同的小动物。活动：以小组合作形式进行，并把观察到的现象贴出来。交流实验中的发现。l 关上灯，还有影子吗？（没有。）产生影子的第一个条件是要有光。（板图：光）l 是不是有了光就一定有影子呢？现在请小朋友们看，屏幕上有光，但有影子吗？谁能想办法让屏幕上出现物体的影子？要产生影子，除了有光，还要有什么？（物体。）l 是否有了光，有了物体就一定能产生影子呢？出示透明胶片、玻璃板等透明物体，把它们放在光前面，让学生看是否有影子，然后思考：为什么透明胶片和玻璃板没有影子？引导学生得出结论：物体能否挡住光也是产生影子的条件。（板图：挡光物体）我们把能挡住光的物体叫挡光物体。l 有了光和挡光物体，才能产生影子。（板书图）（设计意图：任务驱动，学会观察、比较，并通过描述观察、探究结果培养学生的表达能力和小组合作谈探究能力。）引导学生归纳出：产生影子的条件：有光和挡光的物体。练习：教材提供了四幅图片，分别代表四种情景：有太阳的时候、黑夜中路灯亮的时候、没有星星和月亮的黑夜、有月亮的黑夜，让学生判断在哪种情况下能产生影子？（设计意图：通过整理归纳影子产生的条件。引导学生对之前观察的具体现象进行分析，比较影子产生的共同特点，从而认识到必须有光和挡光的物体才能产生影子。）：玩影子发展科学思维 在阳光下，做影游戏。踩影子游戏。（设计意图：通过游戏，增强活动的趣味性，加深对影子的特点产生条件的认识。让学生在游戏玩乐中获得知识、掌握方法和享受乐趣。）附送：2019-2020年小学科学一年级上册漂亮的花说课稿我说课的内容是一年级上册第二单元身边的植物的第4课漂亮的花。下面先对这一课作一个简单的概述。一、 教材分析和教学目标的设计漂亮的花这一课是在学生整体观察花草树木后，以及在观察叶子的基础上，从另一个侧面“花”去进一步观察认识身边的植物。主要通过观察各种漂亮的花去感受花香、花色，培养学生热爱自然美、欣赏自然美、运用自然美的情感。其实学生对花草树木并不陌生，他们在生活中经常接触，但有时越是熟悉的事物学生越不容易产生关注，学生并不会花很多的时间去探究植物更多的奥秘，这恰是我们教学有价值的地方。我期望通过本课教学后，当学生接触到一朵花时，不是随便看一眼，而会运用各种观察方法对它进行研究。为此，我设定了以下几个活动目标。知识目标：知道不同的花，有不同的形状和颜色，有些还有香味。能力目标：能用眼看、鼻闻、手摸、比较等方法研究花。能如实表达自己观察到的现象。情感目标：在观察花的活动中体验到探究的乐趣，从而对植物产生更浓厚的研究兴趣；培养热爱自然美、欣赏自然美、运用自然美的情感。为了达到以上教学目标，我确立本课的重点是：通过一些简单的探究、观察活动，激起他们自发研究植物的花的浓厚兴趣，获得有关身边植物的丰富的直接认识，为将来的学习和发展打下基础。一年级学生的词汇量不丰富，表达能力较差，让学生能如实表达自己观察到的现象是教学难点。二、说教法学法 教法。我们教给学生的知识毕竟是有限的，只有教知识的同时培养学生获取知识的能力，才能使他们受益无穷。综合本课特点，我将主要采用观察发现法、比较法，使学生能用眼看、鼻闻、手摸、比较等方法研究花。同时充分考虑一年级学生的年龄特点，利用形式多样的活动引领学生学习科学，实现教学活动化，提高了学生的兴趣和求知欲，激发学生热爱科学的美好情感。学法。与教法相适应，充分发挥学生的主体作用，把大部分时间交给学生观察、比较、交流，使“以学生为主体，以探究为核心”的教学理念得到真正的体现。三、说教学程序创设情境，激趣引入。（4分钟）著名物理学家杨振宁说过：“成功的真正秘诀是兴趣”。一年级学生刚刚从幼儿园来到小学，对游戏、谜语等形式仍十分喜欢，为了能吸引学生的注意力，激发学生学习科学的兴趣。我利用课件让学生猜几个有关花卉的谜语，使学生的注意力都集中到课堂上。接着我让学生观看一些常见的花的图片，认识花的名称。然后展示一些城市、公园花的风景， 让学生说说自己对花的认识感受。学生纷纷说出花是多么漂亮，花能美化环境，使人心情舒畅，使我们的生活更多姿多彩。通过这部分教学，培养了学生热爱自然美、欣赏自然美的感情。实践观察，感受花香、花色。（30分钟）苏霍姆林斯基曾经说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者，在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。本课中，花的形状、颜色、气味、各部分的厚薄、软硬等外在属性，对学生来讲，都是极富意义的“秘密”。指导学生运用各种感知手段，从多个角度、多个方向去认识花，对培养与提高学生的观察能力都极有好处。但一年级学生年龄小，注意力集中时间短，自控能力较差。让学生整节课坐在那儿去研究花的话，学生的兴趣不能持久。我根据儿童喜爱做游戏的特点，把观察、感受花的活动设计成三个游戏。游戏比一比，看谁发现多。面对自己小组桌子上形态、颜色各异的花，我先让学生说说可以用哪些方法来观察研究呢？学生纷纷发表意见，我对描述具体的，有独特见解的学生都给予表扬。通过教师点拨，激起学生的观察兴趣，学生也掌握了一些具体的方法。接着，我对学生说：“我们来做个比赛，比一比谁发现花的秘密多。小组成员中谁最观察仔细说得多的同学可以获得老师奖励的大红花。”在这部分教学中，由于利用小学生争强好胜的心理，学生的探究热情空前高涨，发现更多了。课堂上，“我发现了”“我又有新发现了”的声音此起彼伏。学生在这活动中，让自己成为知识的发现者。他们不仅发现花颜色、形状、大小不一样，同时还对一些花的个别特征产生出许多疑问和猜想。例如学生发现有的花上长有许多小绒毛，就猜想这些毛可能是用来挡住雨水吧？有的学生观察到杜鹃花瓣上有叶脉一样的条纹，提出了这花可能是由叶子变来的想法。有的学生把花瓣搓在白纸上，想了解花的颜色和气味会不会留在纸上了。一系列的问题在学生头脑中冒出，这正是我们所要追求的“课堂活动结束了，课外研究活动开始了”的教学场景。游戏闻一闻，看谁的鼻子最灵敏。为了让学生学会用“鼻闻”的方法来研究事物，我接着开展第二个游戏：“闻香识花”。我先让孩子们把在课室自由走动，到其它小组去闻一闻各种花的气味。接着，让同学两人为一组，一个闭上眼睛，另一个拿各种的花让他闻，根据气味来猜是什么花。学生对这游戏极感兴趣，在游戏中对花香的感受就自然完成了。游戏涂一涂，看谁的花儿最鲜艳。给图画上色是低年级学生最喜欢的活动之一。我让学生根据自己的观察给书本配图上的花涂上正确的颜色，看谁的花儿最鲜艳，并给有香味的花作记号。通过这一活动，学生巩固了自己的认识，知道了不同的花，有不同的形状和颜色，有些还有香味。思考研讨，了解运用。（4分钟）自然强调与生活联系。所以为了进一步落实情感目标，我出示了几种花卉标志图案。让学生猜一猜：标志中的图案像什么花？接着让学生欣赏一些插花作品、香水、花茶等花卉制品，引导学生体会人们是怎样欣赏和运用自然美。最后，我让学生想想，下课后，桌上的一些花该怎么办？培养学生运用知识解决问题的能力。拓展活动，强化认识。（2分钟）让学生欣赏木棉花开的照片，说说木棉花代表广州市市花的意义，激发学生作为广州人的自豪感，发展个性和自信。接着让学生画一朵木棉花。布置学生课后继续观察周围的花，说说它们是什么样的？注意在观察时要爱护植物。四、教学反思纵观本课教学，它的成功之处有以下三点：是我能较好把握一年级学生的年龄特征和心理发展特点，利用孩子喜闻乐见的游戏活动来达成教学目标，非常自然，体现了刘默耕先生“让孩子在快乐中学习科学”的教学指导思想；是教师的主导和学生的主体关系处理得恰到好处，课堂上，学生有大量时间亲近花朵，我只是宣布了一些游戏规则，使每个学生都能积极投入到观察研究活动中去，通过游戏培养学生的观察和感受能力，获得较好的教学效果。是利用一年级学生喜欢听表扬的特点，我在教学中经常奖励、表扬，使学生明白教学意图，没有照着做的同学也会学着做。这样有利于让学生养成良好的